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摘要：在初中历史教学实践中深深感到，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。尤其在我校中历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来。那么，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。于中国论文联盟 http://www.
关键词: 如何；历史课；实现；快乐教学
“快乐教学”的内容十分丰富，一般作法是：围绕教学大纲，挖掘快乐因素；巧用直观教具，激发学生的乐趣；文字画面结合，学生能看能听；开展游戏活动，组织各种竞赛；课堂内外结合，走向自然、社会。“快乐历史教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，充分调动学生自主学习的精神，使学生由被动学习变为主动学习。
下面是我在教学过程中经常运用的几种快乐学习历史的方法，本文现谈谈初中历史课引入“快乐教学”的初步尝试，希望能给同行们给予帮助和指导。
一、 精彩导入，诱发兴趣
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，引起学习新知识的兴趣，全身心的投入学习，达到引人入胜的效果。
(一)、故事传说导入法。学生大多是喜欢听故事的，当我走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时我如果说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里雅雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。如讲东北抗战时可講一个 八女投江壮烈殉国的故事；讲第一次世界大战可讲一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事。利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。
(二)、热门话题导入法。利用学生中流传的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。在讲《第一次世界大战》时，奥运会在中国刚刚结束，但奥运会的话题却没有停止，所以我用多媒体展示了北京奥运会会徽，吉祥物等，引出奥运会的主旨“和平、友谊、进步”，但在奥运会一百多年的历史中有三届是有名无实的，其中首要被扼杀就是由于第一次世界大战。由此引出课题《第一次世界大战》，用热门话题的奥运题材导入新课，加深学生的印象，同时，可以通过奥运会这一人类和平盛事及一战的对比加深学生对战争与和平的认识。
(三)、提出疑问、设置悬念导入法。例如我在讲《新文化运动和五四爱国运动》时，我这样讲；“同学们，我们每年的 五月四日都要过一天节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’呢？它发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习这一课．”接着我板书课题《新文化运动和五四爱国运动》，学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容
二、分组合作，质疑设问
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。例如，几个人组成一个学习小组，在一起交流学习方法，互相质疑问难，不但能增加学习动力与乐趣，而且也能有助于快乐记忆。如有人看了电视剧《康熙王朝》，就在小组讨论：《康熙王朝》中康熙帝中年时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”、“索相”……可明朝时就废除了“宰相”，何来“明相”与“索相”？有人猜测：明珠、索额图因功绩显赫，可能是被康熙赐予了“宰相”的称号；有人说：不对，明珠、索额图应该是康熙帝的军机大臣……马上有人纠正：军机处在雍正帝时设立，明珠、索额图的真实身份应该是辅政大臣，称“明相”与“索相”是错误的。
三、将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘
初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是：将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节、生动的形象，去吸引学生。学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。
四、不可忽视的情感溶入
积极的情感对认识具有动力功能，情感对于思维犹如能源之于发动机。实验证明：愉快时人的感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较活跃。
(一)、以真情调动学生激情。例如，我在讲抗美援朝时先讲了中国出兵朝鲜的必要性，又讲到了在抗美援朝中两位英雄人物黄继光和邱少云的事迹，从他们身上，学生们能够感受到国际主义精神、集体主义精神、团结精神，对最可 爱的人是由衷地敬仰，从而从内心深处迸发出对爱国者的敬佩的真实情感。
(二)、借助情境理念教学。如我在讲“万里长城”时，既叙述了它雄伟壮观、连绵万里的磅礴气势，又论述了它抵御外族侵略，维护了中原安定的重大意义，同时又佐以孟姜女哭长城的民间传说故事，说明修筑这一伟大工程的艰巨性，使学生自然而然地进入情境，对修整万里长城的功过便深刻印于脑海中。
(三)、用感染性和感召性教学。情感教学更应重视的是课堂教学过程中的感染性和感召性。“感人心者，莫先乎情”，但要有感人之情，才能以情动人。
五、加强情感投入，实行教学民主
一个关心学生、平易近人、和蔼可亲的教师，很容易引起学生情感的共鸣，学生乐于参与他的课堂教学，乐于接受并积极完成他布置的任务，特别是乐于动脑思考，以期待老师的赞许和表扬，这样在其乐融融的师生间的情感活动中，学生的思维活动被激发，创造性思维能力得到培养。
总之，我在课堂教学中引入快乐教学法，使学生学习历史时，感到是一种愉快的求知增能活动，不仅可以减轻学生负担，而且，可使他们终身受益。同时，教学效果很不错。作为一名历史教师，就应该紧跟时代发展的潮流，努力探索适合学生心态的教学方法，使学生历史学得轻松，有学头，才能使历史教学走出低谷，重新焕发生机、活力。
参考文献
〔1〕凌小云.王列盈.范雄《教育学》〔M〕
〔2〕王洁.《坚持快乐教学法》〔N〕
〔3〕李思大.《让课堂教学活起来》〔J〕
关键词: 如何；历史课；实现；快乐教学
“快乐教学”的内容十分丰富，一般作法是：围绕教学大纲，挖掘快乐因素；巧用直观教具，激发学生的乐趣；文字画面结合，学生能看能听；开展游戏活动，组织各种竞赛；课堂内外结合，走向自然、社会。“快乐历史教学”主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，充分调动学生自主学习的精神，使学生由被动学习变为主动学习。
下面是我在教学过程中经常运用的几种快乐学习历史的方法，本文现谈谈初中历史课引入“快乐教学”的初步尝试，希望能给同行们给予帮助和指导。
一、 精彩导入，诱发兴趣
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，起着酝酿情绪，集中学生活动，渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入，能抓住学生的心弦，引起学习新知识的兴趣，全身心的投入学习，达到引人入胜的效果。
(一)、故事传说导入法。学生大多是喜欢听故事的，当我走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉湎于课间的某项活动，这时我如果说：“让我先来讲一段故事”，瞬间教室里雅雀无声，我就抓住这个时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，而故事则起到了牵线搭桥的作用。如讲东北抗战时可講一个 八女投江壮烈殉国的故事；讲第一次世界大战可讲一个塞尔维亚青年刺杀斐迪南大公的故事。利用故事导入可吸引学生的注意力，起到事半功倍的效果。
(二)、热门话题导入法。利用学生中流传的热门话题导入新课，也是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。在讲《第一次世界大战》时，奥运会在中国刚刚结束，但奥运会的话题却没有停止，所以我用多媒体展示了北京奥运会会徽，吉祥物等，引出奥运会的主旨“和平、友谊、进步”，但在奥运会一百多年的历史中有三届是有名无实的，其中首要被扼杀就是由于第一次世界大战。由此引出课题《第一次世界大战》，用热门话题的奥运题材导入新课，加深学生的印象，同时，可以通过奥运会这一人类和平盛事及一战的对比加深学生对战争与和平的认识。
(三)、提出疑问、设置悬念导入法。例如我在讲《新文化运动和五四爱国运动》时，我这样讲；“同学们，我们每年的 五月四日都要过一天节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗？”然后告诉学生：“这是为了纪念‘五四运动’。那么，什么叫‘五四运动’呢？它发生在什么时候呢？今天，就让我们来共同学习这一课．”接着我板书课题《新文化运动和五四爱国运动》，学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容
二、分组合作，质疑设问
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。例如，几个人组成一个学习小组，在一起交流学习方法，互相质疑问难，不但能增加学习动力与乐趣，而且也能有助于快乐记忆。如有人看了电视剧《康熙王朝》，就在小组讨论：《康熙王朝》中康熙帝中年时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”、“索相”……可明朝时就废除了“宰相”，何来“明相”与“索相”？有人猜测：明珠、索额图因功绩显赫，可能是被康熙赐予了“宰相”的称号；有人说：不对，明珠、索额图应该是康熙帝的军机大臣……马上有人纠正：军机处在雍正帝时设立，明珠、索额图的真实身份应该是辅政大臣，称“明相”与“索相”是错误的。
三、将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘
初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。值得尝试的是：将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节、生动的形象，去吸引学生。学生有兴致，易接受，对教材的理解也能加深。
四、不可忽视的情感溶入
积极的情感对认识具有动力功能，情感对于思维犹如能源之于发动机。实验证明：愉快时人的感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较活跃。
(一)、以真情调动学生激情。例如，我在讲抗美援朝时先讲了中国出兵朝鲜的必要性，又讲到了在抗美援朝中两位英雄人物黄继光和邱少云的事迹，从他们身上，学生们能够感受到国际主义精神、集体主义精神、团结精神，对最可 爱的人是由衷地敬仰，从而从内心深处迸发出对爱国者的敬佩的真实情感。
(二)、借助情境理念教学。如我在讲“万里长城”时，既叙述了它雄伟壮观、连绵万里的磅礴气势，又论述了它抵御外族侵略，维护了中原安定的重大意义，同时又佐以孟姜女哭长城的民间传说故事，说明修筑这一伟大工程的艰巨性，使学生自然而然地进入情境，对修整万里长城的功过便深刻印于脑海中。
(三)、用感染性和感召性教学。情感教学更应重视的是课堂教学过程中的感染性和感召性。“感人心者，莫先乎情”，但要有感人之情，才能以情动人。
五、加强情感投入，实行教学民主
一个关心学生、平易近人、和蔼可亲的教师，很容易引起学生情感的共鸣，学生乐于参与他的课堂教学，乐于接受并积极完成他布置的任务，特别是乐于动脑思考，以期待老师的赞许和表扬，这样在其乐融融的师生间的情感活动中，学生的思维活动被激发，创造性思维能力得到培养。
总之，我在课堂教学中引入快乐教学法，使学生学习历史时，感到是一种愉快的求知增能活动，不仅可以减轻学生负担，而且，可使他们终身受益。同时，教学效果很不错。作为一名历史教师，就应该紧跟时代发展的潮流，努力探索适合学生心态的教学方法，使学生历史学得轻松，有学头，才能使历史教学走出低谷，重新焕发生机、活力。
参考文献
〔1〕凌小云.王列盈.范雄《教育学》〔M〕
〔2〕王洁.《坚持快乐教学法》〔N〕
〔3〕李思大.《让课堂教学活起来》〔J〕