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【摘 要】高中数学是高中阶段教育教学中非常重要的一门学科，它不仅影响着学生的思维能力和逻辑推理能力，也决定着学生的高考成绩。随着新课程改革的不断推进和发展，要求教师在进行数学教育的过程中要营造高效率高质量的教学课堂，为了迎合时代的进步和新课改的发展，教师也应该摒弃传统的“填鸭式教学”，结合学生的学习特点和知识基础合理开展最适合学生的教学方式和教学活动。从而提高学生的数学水平和学习能力，有利于大幅度的提升教师的教学质量，为以后学生学习更难度的数学打下坚实的基础，有助于提高學生的思维能力和逻辑推理能力。
【关键词】高中教学教学实践;布置任务;情境导入;分层教学
近年来，我国高考升学率不断提高，由此可见我国的教学水平得到了稳步的提升，但是许多高中学生的整体差异却很大，学生的数学水平是影响学生整体学习成绩和学习能力的重要学科。高中数学与初中数学想比，在难度系数很大的提升，因此很多升入高中的学生往往因为没有掌握适合自己的学习习惯和学习方式，在高中的数学学习过程中往往是比较吃力的，为了针对这样的学习情况，教师应该运用多种多样的方式，培养学生形成优秀的学习习惯，帮助学生在学习过程中逐渐掌握最适合自己的学习方式，从而提高学生的学习能力和数学水平，帮助学生养成终身学习的学习习惯。
一、布置课前预习任务
课前预习是养成学生良好习惯，提高课堂效率的重要途径，一节优秀的数学课不仅需要教师的悉心教导，也离不开学生的共同努力。为了提高课堂效率，教师在数学的教育课堂中在学习一节新知识之前，教师可以给学生布置课前预习任务。课前预习就是指学生对要学知识进行宏观和大致的了解，通过这样的方式，学生可以将简单的知识进行内部吸收和内化，将复杂不懂的预习知识用笔作为标注加深记忆，这样第二天就可以集中这部分内容进行听课，很大程度的提高了学生的课堂学习效率，帮助学生更好的学习数学知识，形成了良好的学习习惯。
例如，在教授“集合的含义”这节课时，本节课的教学内容是带领学生通过实例能够说出集合的含义，并学习判断元素与集合的关系，用所学的集合知识进行练习。为了提高课堂效率，教师在教授学生学习这节课之前，给学生布置了一张导学案，让学生通过对课本的预习，结合自己所学内容对导学案进行填空，将自己懂得的题目填上，将不懂的题目用红笔勾画出来。第二天教师课上将学生所填写的导学案统一收上来，再结合学生在试卷上所做的标记，划分哪一部分为授课重点。通过这样的方式，实现了课堂高效率教学，有助于提高学生自主学习的能力，让学生的学习方式从“填鸭式”变为“主动式”增强了学生学习的主观能动性，有助于培养学生养成良好的学习习惯。
二、运用情境导入
高中数学的一节课往往只有45分钟，而在45分钟内教授学生基础知识，并带领学生进行练习是教师的重要任务，为了提高课堂效率，优化课堂时间，教师可以在讲授一节课之前运用情景导入的方式，带领学生迅速进入课堂状态。高中数学具有逻辑思维强，问题难度大的学习特点，很多学生常常感觉课上知识难以理解和吸收，从而会丧失学习动力，为了针对这样现象的产生，教师可以运用情境导入的方式，设置一些情境问题，引导学生积极的加入到思考和讨论过程中，锻炼了学生的思考能力，唤起了学生内心的求知欲，激发了学生的学习动力，有助于锻炼学生的自主思考和问题探究能力，从而提高了学生的学习水平。
例如，在教授“二分法求方程的近似解”这节课时，本节课的内容是通过习题培养学生思维的严谨性，教授学生掌握运用二分法求方程的近似解的步骤。为了帮助学生进行学习，快速进入课堂状态，教师以生动有趣的问题进行情境导入。教师提出，在非常6+1这个节目中，其中有一轮环节是价格竞猜，这时候教师拿出了一块手表，并向学生讲述这块手表的价格在100到300之间，请问哪位学生能够猜的价格更准确。通过这样的方式有助于激发学生的学习好奇心，锻炼了学生的思考能力和探究能力。通过这样的方式，在调动学生学习积极性的同时，使得学生快速进入课堂状态，进而提高了课堂效率。
三、开展分层教学
根据多年的教育和教学实践中，教师发现很多学生具有不同的学习能力和认知水平，针对不同的学生应该采取不同的学习方式从而达到整体学生的学习水平提升。在传统的教育教学过程中，一些基础较差的学生在面对教师布置的习题往往会觉得有些吃力，而一些基础水平较高的学生在习得这些习题的过程中可能会感受到非常的容易和简单。因此针对以上情况，教师在进行教育教学过程中应该运用分层教学，给不同水平的学生布置不同的教学任务，保障他们通过练习和学习都能够达到不同程度的提高。
例如，在教授“空间向量及其应用”这节课时，本节课的主要内容是带领学生会用向量的方式解决平面几何中的问题，并学会用向量的方式求得物理中的速度等问题，锻炼了学生的实际问题应用能力。其中教师给学生布置了课上习题，总共分为三道题，每道题目都与平面向量有关，但是问题的难度却都有不同。学习水平较低的学生需要做第一题，而水平处于中等的学生需要掌握前两道题，成绩优异的学生在会做前两道题的基础上进行第三道题的练习。教师给不同水平的学生布置不同的学习任务，给每名学生树立不同的教学目标，促进他们共同成长，有助于让每名学生都能够明白自己的学习任务，能够最大程度的发挥自己的潜力，有助于学生数学水平的提高。
总而言之，高中阶段的数学对于学生而言是非常重要的，对于刚刚升入高中的学生而言，难度得到巨大的提升，许多学生往往会因为难度的提高而跟不上课堂的脚步，因此教师应该针对不同的学生运用不同的学习方式，从而达到共同进步的效果。高中数学这门学科，是需要教师付出精力进行探讨和研究的，为了提升学生的数学水平和学习能力，教师应该积极的进行思考与探索，从而获得更多的教学成果，实现教学质量的巨大提高。通过各种丰富多彩的教学方式，调动学生对数学学习的积极性，将学生的被动学习变为主动学习，帮助每一名学生顺利的考进理想的大学，也是每一名数学教师的职责所在。
参考文献：
[1]王曙霞.浅谈如何提高高中语文教学的实践性和人文性[J].好家长，2014（48）.
[2]高林华.全面·实用·综合——提高高中通用技术教学效果的思考[J].新课程（中旬），2014（03）.
（作者单位：江西省吉安市遂川中学）
【关键词】高中教学教学实践;布置任务;情境导入;分层教学
近年来，我国高考升学率不断提高，由此可见我国的教学水平得到了稳步的提升，但是许多高中学生的整体差异却很大，学生的数学水平是影响学生整体学习成绩和学习能力的重要学科。高中数学与初中数学想比，在难度系数很大的提升，因此很多升入高中的学生往往因为没有掌握适合自己的学习习惯和学习方式，在高中的数学学习过程中往往是比较吃力的，为了针对这样的学习情况，教师应该运用多种多样的方式，培养学生形成优秀的学习习惯，帮助学生在学习过程中逐渐掌握最适合自己的学习方式，从而提高学生的学习能力和数学水平，帮助学生养成终身学习的学习习惯。
一、布置课前预习任务
课前预习是养成学生良好习惯，提高课堂效率的重要途径，一节优秀的数学课不仅需要教师的悉心教导，也离不开学生的共同努力。为了提高课堂效率，教师在数学的教育课堂中在学习一节新知识之前，教师可以给学生布置课前预习任务。课前预习就是指学生对要学知识进行宏观和大致的了解，通过这样的方式，学生可以将简单的知识进行内部吸收和内化，将复杂不懂的预习知识用笔作为标注加深记忆，这样第二天就可以集中这部分内容进行听课，很大程度的提高了学生的课堂学习效率，帮助学生更好的学习数学知识，形成了良好的学习习惯。
例如，在教授“集合的含义”这节课时，本节课的教学内容是带领学生通过实例能够说出集合的含义，并学习判断元素与集合的关系，用所学的集合知识进行练习。为了提高课堂效率，教师在教授学生学习这节课之前，给学生布置了一张导学案，让学生通过对课本的预习，结合自己所学内容对导学案进行填空，将自己懂得的题目填上，将不懂的题目用红笔勾画出来。第二天教师课上将学生所填写的导学案统一收上来，再结合学生在试卷上所做的标记，划分哪一部分为授课重点。通过这样的方式，实现了课堂高效率教学，有助于提高学生自主学习的能力，让学生的学习方式从“填鸭式”变为“主动式”增强了学生学习的主观能动性，有助于培养学生养成良好的学习习惯。
二、运用情境导入
高中数学的一节课往往只有45分钟，而在45分钟内教授学生基础知识，并带领学生进行练习是教师的重要任务，为了提高课堂效率，优化课堂时间，教师可以在讲授一节课之前运用情景导入的方式，带领学生迅速进入课堂状态。高中数学具有逻辑思维强，问题难度大的学习特点，很多学生常常感觉课上知识难以理解和吸收，从而会丧失学习动力，为了针对这样现象的产生，教师可以运用情境导入的方式，设置一些情境问题，引导学生积极的加入到思考和讨论过程中，锻炼了学生的思考能力，唤起了学生内心的求知欲，激发了学生的学习动力，有助于锻炼学生的自主思考和问题探究能力，从而提高了学生的学习水平。
例如，在教授“二分法求方程的近似解”这节课时，本节课的内容是通过习题培养学生思维的严谨性，教授学生掌握运用二分法求方程的近似解的步骤。为了帮助学生进行学习，快速进入课堂状态，教师以生动有趣的问题进行情境导入。教师提出，在非常6+1这个节目中，其中有一轮环节是价格竞猜，这时候教师拿出了一块手表，并向学生讲述这块手表的价格在100到300之间，请问哪位学生能够猜的价格更准确。通过这样的方式有助于激发学生的学习好奇心，锻炼了学生的思考能力和探究能力。通过这样的方式，在调动学生学习积极性的同时，使得学生快速进入课堂状态，进而提高了课堂效率。
三、开展分层教学
根据多年的教育和教学实践中，教师发现很多学生具有不同的学习能力和认知水平，针对不同的学生应该采取不同的学习方式从而达到整体学生的学习水平提升。在传统的教育教学过程中，一些基础较差的学生在面对教师布置的习题往往会觉得有些吃力，而一些基础水平较高的学生在习得这些习题的过程中可能会感受到非常的容易和简单。因此针对以上情况，教师在进行教育教学过程中应该运用分层教学，给不同水平的学生布置不同的教学任务，保障他们通过练习和学习都能够达到不同程度的提高。
例如，在教授“空间向量及其应用”这节课时，本节课的主要内容是带领学生会用向量的方式解决平面几何中的问题，并学会用向量的方式求得物理中的速度等问题，锻炼了学生的实际问题应用能力。其中教师给学生布置了课上习题，总共分为三道题，每道题目都与平面向量有关，但是问题的难度却都有不同。学习水平较低的学生需要做第一题，而水平处于中等的学生需要掌握前两道题，成绩优异的学生在会做前两道题的基础上进行第三道题的练习。教师给不同水平的学生布置不同的学习任务，给每名学生树立不同的教学目标，促进他们共同成长，有助于让每名学生都能够明白自己的学习任务，能够最大程度的发挥自己的潜力，有助于学生数学水平的提高。
总而言之，高中阶段的数学对于学生而言是非常重要的，对于刚刚升入高中的学生而言，难度得到巨大的提升，许多学生往往会因为难度的提高而跟不上课堂的脚步，因此教师应该针对不同的学生运用不同的学习方式，从而达到共同进步的效果。高中数学这门学科，是需要教师付出精力进行探讨和研究的，为了提升学生的数学水平和学习能力，教师应该积极的进行思考与探索，从而获得更多的教学成果，实现教学质量的巨大提高。通过各种丰富多彩的教学方式，调动学生对数学学习的积极性，将学生的被动学习变为主动学习，帮助每一名学生顺利的考进理想的大学，也是每一名数学教师的职责所在。
参考文献：
[1]王曙霞.浅谈如何提高高中语文教学的实践性和人文性[J].好家长，2014（48）.
[2]高林华.全面·实用·综合——提高高中通用技术教学效果的思考[J].新课程（中旬），2014（03）.
（作者单位：江西省吉安市遂川中学）