正因为有了创新，我们的民族才能得以发展，国家才能得以兴旺.教学亦是如此.传统的教学模式已经不能满足教学的需要.在初中物理教学中，教师要树立科学发展观，完善教学手段，构建有效的物理课堂，培养学生的创新思维，使学生成为具有创造力的人才.
　　下面结合自己的教学实践就在初中物理教学中培养学生的创新能力谈点体会.
　　一、创设问题情境，培养学生的创新意识
　　创设情境的方法有很多.在初中物理教学中，教师要创设问题情境，激发学生思考的积极性，促使学生主动地探究问题，培养学生的问题意识，使学生不仅敢问，而且会问.在传统的物理课堂中，教师引领整个课堂教学活动，课堂气氛比较沉闷，缺乏有效的问题情境.在这样的氛围下，学生没有提问、思考的欲望，他们的问题意识难以得到培养.在初中物理教学中，教师要改变教学观念，营造民主和谐的教学气氛，促使学生参与学习活动.只有这样，学生的问题意识才能得到培养，他们的创新意识也才能得到培养.
　　例如，在讲“声音是什么”时，我利用多媒体技术给学生模拟了水声、马蹄声、风声、钢琴声等，并让学生思考这些声音是什么物体发声得来的.然后指出：正因为有了这些美妙的声音，我们的生活才变得更加丰富多彩.由此可见，声音对于我们来说是非常重要的.今天就来探究“声音是什么”.创设这样的问题情境引出教学内容，激發了学生的探究欲望，密切了声音和生活的联系，帮助学生从感性思维上对声音有了一个初步认识.接下来，我让学生拿出一张纸放在桌子上，思考如何让这张纸发声，并进行比赛，看看谁的方法多.最后，我引导学生观察纸在发声前后有什么区别，让学生进行交流讨论，并阐述自己的结论.在这个课例中，我创设了生动形象的问题情境，营造了一个良好的课堂气氛，促使学生积极主动地进行思考探究.同时，我利用一个开放性的小游戏，培养了学生的创新意识.
　　二、鼓励大胆质疑，培养学生的创新思维
　　在面对学生的质疑时，有些教师没有引起足够的重视，认为这是学生在“挑战权威”.对于一些成绩优异的学生，教师可能会稍加重视.对于一些成绩不理想的学生，教师往往表现出不屑一顾的态度.这就使课堂教学中只有几个学生进行提问，而其他学生成为了陪衬.这样的课堂教学，质疑气氛不够浓厚，也就无法培养学生的创新思维.因此，教师要提高对学生质疑的重视，并鼓励学生大胆质疑.学生质疑包括对教材的质疑，对老师讲课方式的质疑，对其他同学回答的质疑，等等.只有这样，才能使学生养成敢于挑战权威的意识，从而培养学生的创新思维.
　　例如，在讲“用伏安法测电阻”时，我引导学生设计实验，选取了电阻器，带领学生测电阻.此时，有的学生质疑：这个实验中，不能利用小灯珠做实验吗？这体现出学生发挥了自己的主体意识并进行了认真的思考.我带领学生分别用内接法和外接法测量电阻值，最后发现测得的数据一个偏小，一个偏大.这时，学生对这两个实验结果进行质疑，并积极主动地投入到探究活动中，对实验结果进行再验证.在整个实验过程中，面对学生的质疑，我采取了一种认真对待的态度，并对学生进行有效的引导，使学生通过探究对这个实验有了更加全面的认识.同时，学生在实验过程中体会到实验的乐趣，创新思维得到培养.
　　三、创造活动空间，培养学生的创新能力
　　传统的物理教学模式较为单一，导致学生的创新思维不能得到培养.在初中物理教学中，教师要创造活动空间，鼓励学生积极主动地投入教学活动.这样，学生就能逐渐建立自信，提高自身的创新能力.教师要创新课堂评价机制，发扬学生的创新个性.课堂评价的目的是，让学生全面地了解自己，帮助学生调整学习方法，提高学生的学习效果.在教学评价时，教师要多鼓励学生，帮助学生建立学习的信心，培养学生勇于克服困难的精神.
　　例如，在讲“测不吸水的小塑料块密度”时，我鼓励学生发挥自己的创造思维，对实验进行有效设计.学生积极主动地参与设计活动，设计的实验五花八门，其中也不乏有一些比较有创意的实验设计，我对有关学生进行了表扬.当然，也有一些不符合实验要求的设计，我对他们提出了修改建议，帮助他们逐步进行完善.
　　此外，教师要丰富教学活动内容.比如，教师可以引导学生就某一实验、某一物理概念进行研讨，让学生阐述自己的见解.在这个过程中，学生的创新能力得到培养.
　　总之，物理是一门实用性很强的学科.在教学过程中，教师要优化教学设计，创新教学方法，培养学生的创新能力.只有这样，才能发挥学生的主体作用，促使学生全面发展.