[摘要]艺术学院的学生普遍文化入口分数较低，展示自己个性的性格较强烈，在教学中处理好组织教学与学生个性张扬相适应，重视学生的表现欲，充分利用这一优势，引导学生学习，达到学生愉快学习，教师愉快教学的目的。在专业课中，艺术类专业的学生使用计算机的强度并不亚于理工科学生。为此本文结合《大学计算机基础》课程，对教学中艺术学生喜欢展示自己，得到表现进行了一些教学思索。
　　[关键词]计算机基础 学习动机
　　
　　一、引言
　　大学计算机基础是高等学校必须开设一门公共基础课程。课程内容基础全面，包括计算机软件与硬件，包括计算机网络与office套件，基本的知识点丰富，课程容量大,而艺术学院的学生对计算机课程普遍重视度底，对计算机中的硬件毫无感知，对软件也只是对QQ等聊天工具比较熟悉，有的发电子邮件都没法使用，而要在这些同学中普及计算机教育，使得具体的计算机教学要与艺术学生的思维结合，这就需要老师提出一种或多种教学方法, 并通过灵活运用这些教学方法，全面提高该课程的教学质量。
　　二、艺术学院教学困难
　　大学计算机基础是高等院校非计算机专业学生必修的一门公共基础课，该门课程虽为基础课程，但是其容量大，着重实用，该课程具有如下特点：
　　第一、容量大，概念多，独立性强
　　该课程包括网络基础，office，计算机基础，计算机原理，计算机构成等，这些章节之间独立性强，概念多，这就要求要求既要对基础概念了解，同时还要对具体的office办公有实际的操作。由于学院有的专业需要对计算机技术掌握的多，比如动画等，对计算机要求比较高，所以各专业需要掌握的内容不一，同时城乡差异，入学时学生的计算机应用水平相差很多，采用统一授课的方式显然是不公平的老师在授课的过程中，也深感众口难调。
　　第二、实践强，理论知识枯燥
　　这门课程中操作系统，网络基础，计算机构成等知识，显得枯燥，学生学习没有积极性，而实践上机，学生能够很好的结合具体课程把理论与应用结合，同时也可以得到展示个性的目的。
　　三、艺术学院教学思考
　　第一、团队精神，学生辅导
　　在上机课时，把学生分为多个组，教师利用教师机，演示各个动作，使得学生根据各个动作实践，如果有所不懂得同学相互可以指点， 同时让基础好的学生检查同学的作业。根据每次检查的情况，团队里面有了活力，并且也有了一些展示自己的天地。
　　第二、抽象的数据变为实际
　　理论课程中学生对很多概念很模糊，比如M，G，T等这些单位，艺术学生没有感性认识，所以可以举例，比如一般电视剧一个视频底500M，那么10节就是5G左右等，这个可是是学生得到具体的锻炼，同时也明白硬盘的大小。
　　第三、实际操作结合实际应用
　　学生学习了该们课程以后应该可以容易的学习使用它的office，这个office中学生使用最多的就是word，可以让学生制作一些简历，聘书等平时在社团中学生就用的东西，这样学习起来有了目的，同学积极性增强。
　　第四、计算机网络教学
　　网络教学使学生与教师之间的交流比传统教学模式下的交流更为密切,而且还打破了传统教学模式下时间和空间上的限制:学生无论何时何地均可通过访问网络课程来进行学习、测试和提问并寻求答案,教师也可在教室之外传授知识或答疑,既方便了学生和教师, 又提高了学生的学习效率和教师的教学效果。
　　第五、案例教学
　　由于学生学习对于枯燥无味的理论毫无兴趣，找寻教材以及使用案例是可以结合学生的爱好，比如学习如何制作海报，如何制作电子书等这些学习喜欢同时又可以吸引学习的实际案例来学习。
　　四、结束语
　　通过针对艺术学院学生把握其特点，根据因材施教的原则，使用不同的教学方式，教学效果明显改善。实践表明，艺术学院的学生在计算机教学中可以很好的学习，主动性也积极向上，真正地将“因材施教”发挥得淋漓尽致，能更好地适应艺术高校计算机基础教学的要求。
　　（作者单位：1.四川师范大学电影电视学院,2.四川师范大学地理与资源科学学院）