古人说：“三分文章七分读”，“读书百遍，其义自见”，都说明了诵读的重要性。古时私塾里常常传出诸如“秩秩斯干，幽幽南山”之类的读书声，那是先生让学生朗读、背诵诗歌和文章。这些学生对于读、背的这些诗文的意义可能不甚了解，或者完成不了解，但在朗读背诵的过程中，诗歌那优美的韵律，如画的意境，散文那简洁、生动的语言以及各异的表达方式，通过熟读、背诵，便“渗透”到了学生的头脑中。随着时间的推移，随着学生年龄和知识的增长，他们会渐渐地理解所背诗文的意思。有了大量的诗文装在脑子里，即使没有老师去给他们讲授诗文的结构，讲授诗文的做法之类的知识，学生也会慢慢地悟出诗歌的特点和文章的结构的。久而久之，他们大抵能够逐渐地写出不错的诗文。人们经常说的“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。《红楼梦》中的林黛玉就深谙此道，得到她教诲的香菱竟写出一首令众人喝彩的诗歌来。
　　“读书破万卷”、“熟读唐诗三百首”，实质上就是读书、背诵的过程。不少作家名人在谈到自己学习语文的经验时，几乎都认为得益于广泛的课外阅读和背诵诗文。作家们之所以能够拥有一支生花妙笔，不断地写出脍炙人口的作品来，更是得益于广泛的课外阅读和背诵诗文。李准得了脑血管病后，他说：“我脑子已坏了一半，但我还能背300首古诗，200首宋词，几百首民歌，大段大段地背诵《红楼梦》，对于一位作家来说，读书是最重要的。”巴金在总结创作经验时说：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里，虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”
　　在教学中，我注重方法指导，帮助学生掌握各种文体的朗诵方法，主动练习朗诵，培养兴趣。对普通话基础差的学生，主要采用范读和听录音相结合的方法，并提出朗诵的基本要求：不错、不添、不丢字、不重复。对普通话基础较好的学生，主要采取指导朗诵技巧的方法。现在一些教师不重视朗诵技巧的指导，至多几句“声音洪亮”、“感情充沛”之类的空洞提示，以为这就是指导朗诵。其实，并不如此简单。必须将朗诵的技巧落到实处，才能见效。我在教学中注重从停顿、重音、语气和感情几方面指导朗诵。如教《登高》一诗，我在范读的基础上，告诉学生要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。我就站在长江边上，衣衫褴褛，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。所以，读好一首诗，理解——这是首先要做到的。所谓理解，就是理性地把握。这应是诵读好的一个前提。在范读时进行逐句指导。读首联时，我语调低沉，语速缓慢，满怀感情，把学生带到一千多年前，一个九月初九重阳节前后。风吹得万木凋零，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶的长江边。让学生化身为杜甫，站在高天下、急风中，面对清渚、白沙、孤鸟，诵读一下这两句风急——要读得很凄寒，似乎在牙齿间颤抖着读出这两个字；天高——调子要很高并带拖腔，冲上去，描绘得很辽远，但内心很孤单渺小；猿啸哀——要有欲哭的调子；……读鸟飞回——要想，我杜甫孤独漂泊，远离家乡，我多么想回家呀，我已是晚年了，我还有回到家的那一天吗？同时语调、表情、动作都要配合上。天高——要仰视，渚清、沙白——要俯视，鸟飞回——要远望，向着家乡看。读颔联时，我启发学生发挥自己的想象才能，杜甫为一个现实主义诗人，对一个有阔大的胸襟的知识分子来说，他仅仅是无可奈何吗？难道他对生命的短暂想不通吗？他是不是想违背自然规律而祈求长生不老呢？不是，作为现实主义诗人，他知道人无论活到何时，都难免一死，这是一种必然规律。所以，他又感到豁达、坦荡，胸襟开阔。读的时候，大家应该把这种豁达、坦荡，那种气魄读出来，应该读得昂扬一些。站在长江岸边面对汹涌的波涛，目光远望，音调略高。尤其“滚滚”二字应该读出磅礴的气势。诗到这里，已经是第三句了，前三句一直低沉，此时应该高昂一些。颈联直抒诗人年老多病、长期漂泊的种种愁闷痛苦，读的时候，要努力传达出杜甫老人的那种沉郁顿挫的深层次的内心感情。首先心中要有具体实在的体验。如读“万里悲秋常作客”，要心中眷念着家乡，“万”、“悲”、“常”都要重读，如“万”，开口要大，腔调要拖长，以描绘迢遥万里之状；读“常作客”要倍感身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己老病孤独，孤苦伶仃，形单影只，无所依傍。“百”、“多”、“独”都要重读。如“独”字要读得特别痛苦。尾联又进一步扩展了悲秋之情的容量，也更深沉。读的时候，也应该把这种有愁不能解的深沉苦闷表达出来。如“艰难”要读得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高、要特别重，从牙缝间吐出这两个字，“繁霜鬓”又要稍缓，但声音不能低。当读“新停浊酒杯”时，要把欲罢不能的情绪表达出来。全课在深情的朗诵声中结束。
　　为了全面促进诵读水平的提高，我采取了多种措施。一是充分利用早读时间，进行各种形式的训练。我给学生们找来课内外精美的诗文，先范读，再指导技巧。然后，采取齐读、分组读、个人读、男女分读、接力诵读等方式，学生们热情高涨。二是课前三分钟诗文诵读训练。我采取抽签的方法，每人在课前必须准备一段精美的散文或两首诗歌，预备铃后，就马上上讲台诵读，初上讲台诵读个个很紧张，多次后胆子就大起来了。三是营造讲普通话的气氛。经常放普通话录音带，使学生们受到潜移默化的影响。师生之间、同学之间交流要求用普通话，渐渐形成人人在校讲普通话的氛围。四是举办形式多样的诵读比赛。比赛是促进提高的一种手段。经常举办个人、小组、学校的不同形式的诵读比赛，学生的积极性明显提高了。
　　总之，不少有识之士，早已认识到了诵读对于语文学习的重要性，并重视了这种学习方法的应用。也只有当学生积累了许多精美诗文的时候，他们的语文素养才会真正得到提高，他们的笔下，才有可能挥洒出一篇篇令人拍案叫绝的文章来。