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作文是语文教学的重要组成部分，写作直接体现学生的语文综合能力。教师要加强高中作文教学，促进学生思维能力的发展与提升。
然而，在目前的高中作文教学中，大部分教师仍采用传统的教学理念，教学内容过于单一，导致学生的作文多为应试的产物，阻碍了学生的成长和发展。因此，高中作文教学应加强实用性教学和创新性的统一，提升学生的语文综合素养，培养学生的语文核心素养。
一、提升基础认知，教授写作技巧
实用性并不等于功利性，高中作文教学最终的目标是提升学生的情感表达能力，让他们能够自主地表达自己的观点和看法。实用性教学是提高学生写作能力的重要方法。實用性教学模式从作文的基础和整体出发，帮助学生认识到自身的不足，并引导学生进行有针对性的训练。创新是评判作文的标准之一，在写作中进行创新是作文获取高分的关键。
开展高中作文教学，既要让学生加强对作文的整体认知，又要重视作文教学的创新性。教师可以采取实用性的教学模式，在加强学生对作文基础认知的同时，提升学生的写作技巧，实现作文教学的实用性和创新性统一。要帮助学生了解作文的多种体裁形式和整体结构，加强对各式各样的体裁的认知教学，让学生能够灵活运用各种体裁，表达自己的情感。加强写作立意和拟定提纲的练习，培养学生的写作全局意识，减少学生在写作过程中的盲目性，提升学生对写作的感知能力和驾驭能力。同时，提升学生写作技巧的多样化，提高作文的创新性。在开展作文教学时，教师要教授学生多种写作技巧，与时俱进，创新教学方式，提升学生的创作能力，加强作文的创新性。
例如，以“牵挂”为题，选择材料的某一方面内容，不限体裁，写一篇不少于800字的文章。教师首先要让学生深入分析材料，材料对牵挂定义为“牵挂是对亲人的思念”“牵挂是对友人的情怀”和“牵挂能催人奋发向上”，意味着学生要从牵挂的三种定义中选一个进行写作。教师要鼓励学生选择自己擅长的文体，安排作文的整体布局，确定文章整体结构。
此外，在题目一致的情况下，想从众多作文中脱颖而出，精妙的开头、结尾是关键。教师可以加强学生首尾段落的写作训练，紧扣主旨，多次点题，使学生作文的实用性和创新性相统一。
二、培养学生的观察力和想象力
写作是一个认知过程。艺术源于生活，作文源于生活。想象力是创新的直接表现，想象源于现实生活。要提升学生的作文水平，必须培养学生的观察力和想象力。培养学生的想象力，教师要引导学生认真观察生活，勤加思考，积累丰富的生活素材，及时记录生活中发生的有趣的、令人感动的事情，提高自我的语言组织能力，抒发真情实感，提升写作的实用性。
同时，通过影视、照片等多媒体辅助教学，深化学生对生活问题的思考和联想，培养学生的想象能力，鼓励学生透过现象看本质，提高学生的提炼概括能力，鼓励学生创作个性化作品，培养学生写作的创新能力，实现作文的实用性和创新性的统一。
在写作“假如我有一支神笔”时，教师可以先让学生对《神笔马良》的故事展开讨论，分析故事中的重要角色马良和皇帝拥有神笔后的不同表现及其背后的原因，鼓励学生透过现象看到本质，结合实际，思考能否结合相应的现实题材，以现实为基础，鼓励学生充分发挥想象力，编写作文故事，也可以发表见解，还可以展望前景，创作多种形式的作文。鼓励学生观察，培养学生的想象力，实现学生作文的实用性和创新性相统一。
三、培养写作习惯，鼓励多角度思考
对同一事物从不同的角度去分析，会得出不同的结论。提升学生的写作能力不仅可以通过不断的练笔培养学生的写作习惯，同时还可以鼓励学生从多角度思考，培养学生的思维能力，实现作文的实用性和创新性的统一。
教师在开展作文教学时，要鼓励学生练笔，时刻记录写作灵感，适度增加学生的写作任务，通过课后的简短练笔，引导学生养成写作的习惯，提高学生的写作能力。同时，要鼓励学生对同一事物进行多方面思考，培养学生思维创新能力。
在教学过程中，教师要仔细分析学生作文的个性特点、写作手法和文章主旨，因材施教，针对学生出现的问题提出建议，鼓励学生对同一事物进行多方面的思考，在生活中针对某一问题展开多维度的讨论。同时运用思维导图的教学模式，引导学生绘制写作大纲，培养学生的创新思维能力。优化教学方式，虚心接受学生的建议，提高学生写作的实用性，促进师生的共同成长和进步。
在 以“亲情”为主题进行写作时，教师要鼓励学生对“亲情”展开多角度的分析讨论。亲情不一定局限于人与人之间，还有动物之间的。亲情可以是积极向上的，也可以是以亲情之名行束缚之义的。鼓励学生记录自己的生活，运用思维导图，将对亲情的讨论和分析总结出来，并绘制成亲情思维图。在讨论过程中，及时解答学生困惑，引导学生绘制作文思维大纲，提升学生的思维能力。引导学生养成写作习惯的同时培养学生的思维能力。
写作是高中语文教学的关键。在作文教学中，教师要依照新课改的要求，尊重学生的主体地位，进行创新性、实用性教学，增强学生对作文基础概念的认知，同时倡导学生写作的多样化，鼓励学生善于观察，培养学生的想象力，引导学生养成写作习惯，同时鼓励学生多角度思考，实现作文教学的实用性和创新性的统一，提高教学的效率，提升学生的语文核心素养。
然而，在目前的高中作文教学中，大部分教师仍采用传统的教学理念，教学内容过于单一，导致学生的作文多为应试的产物，阻碍了学生的成长和发展。因此，高中作文教学应加强实用性教学和创新性的统一，提升学生的语文综合素养，培养学生的语文核心素养。
一、提升基础认知，教授写作技巧
实用性并不等于功利性，高中作文教学最终的目标是提升学生的情感表达能力，让他们能够自主地表达自己的观点和看法。实用性教学是提高学生写作能力的重要方法。實用性教学模式从作文的基础和整体出发，帮助学生认识到自身的不足，并引导学生进行有针对性的训练。创新是评判作文的标准之一，在写作中进行创新是作文获取高分的关键。
开展高中作文教学，既要让学生加强对作文的整体认知，又要重视作文教学的创新性。教师可以采取实用性的教学模式，在加强学生对作文基础认知的同时，提升学生的写作技巧，实现作文教学的实用性和创新性统一。要帮助学生了解作文的多种体裁形式和整体结构，加强对各式各样的体裁的认知教学，让学生能够灵活运用各种体裁，表达自己的情感。加强写作立意和拟定提纲的练习，培养学生的写作全局意识，减少学生在写作过程中的盲目性，提升学生对写作的感知能力和驾驭能力。同时，提升学生写作技巧的多样化，提高作文的创新性。在开展作文教学时，教师要教授学生多种写作技巧，与时俱进，创新教学方式，提升学生的创作能力，加强作文的创新性。
例如，以“牵挂”为题，选择材料的某一方面内容，不限体裁，写一篇不少于800字的文章。教师首先要让学生深入分析材料，材料对牵挂定义为“牵挂是对亲人的思念”“牵挂是对友人的情怀”和“牵挂能催人奋发向上”，意味着学生要从牵挂的三种定义中选一个进行写作。教师要鼓励学生选择自己擅长的文体，安排作文的整体布局，确定文章整体结构。
此外，在题目一致的情况下，想从众多作文中脱颖而出，精妙的开头、结尾是关键。教师可以加强学生首尾段落的写作训练，紧扣主旨，多次点题，使学生作文的实用性和创新性相统一。
二、培养学生的观察力和想象力
写作是一个认知过程。艺术源于生活，作文源于生活。想象力是创新的直接表现，想象源于现实生活。要提升学生的作文水平，必须培养学生的观察力和想象力。培养学生的想象力，教师要引导学生认真观察生活，勤加思考，积累丰富的生活素材，及时记录生活中发生的有趣的、令人感动的事情，提高自我的语言组织能力，抒发真情实感，提升写作的实用性。
同时，通过影视、照片等多媒体辅助教学，深化学生对生活问题的思考和联想，培养学生的想象能力，鼓励学生透过现象看本质，提高学生的提炼概括能力，鼓励学生创作个性化作品，培养学生写作的创新能力，实现作文的实用性和创新性的统一。
在写作“假如我有一支神笔”时，教师可以先让学生对《神笔马良》的故事展开讨论，分析故事中的重要角色马良和皇帝拥有神笔后的不同表现及其背后的原因，鼓励学生透过现象看到本质，结合实际，思考能否结合相应的现实题材，以现实为基础，鼓励学生充分发挥想象力，编写作文故事，也可以发表见解，还可以展望前景，创作多种形式的作文。鼓励学生观察，培养学生的想象力，实现学生作文的实用性和创新性相统一。
三、培养写作习惯，鼓励多角度思考
对同一事物从不同的角度去分析，会得出不同的结论。提升学生的写作能力不仅可以通过不断的练笔培养学生的写作习惯，同时还可以鼓励学生从多角度思考，培养学生的思维能力，实现作文的实用性和创新性的统一。
教师在开展作文教学时，要鼓励学生练笔，时刻记录写作灵感，适度增加学生的写作任务，通过课后的简短练笔，引导学生养成写作的习惯，提高学生的写作能力。同时，要鼓励学生对同一事物进行多方面思考，培养学生思维创新能力。
在教学过程中，教师要仔细分析学生作文的个性特点、写作手法和文章主旨，因材施教，针对学生出现的问题提出建议，鼓励学生对同一事物进行多方面的思考，在生活中针对某一问题展开多维度的讨论。同时运用思维导图的教学模式，引导学生绘制写作大纲，培养学生的创新思维能力。优化教学方式，虚心接受学生的建议，提高学生写作的实用性，促进师生的共同成长和进步。
在 以“亲情”为主题进行写作时，教师要鼓励学生对“亲情”展开多角度的分析讨论。亲情不一定局限于人与人之间，还有动物之间的。亲情可以是积极向上的，也可以是以亲情之名行束缚之义的。鼓励学生记录自己的生活，运用思维导图，将对亲情的讨论和分析总结出来，并绘制成亲情思维图。在讨论过程中，及时解答学生困惑，引导学生绘制作文思维大纲，提升学生的思维能力。引导学生养成写作习惯的同时培养学生的思维能力。
写作是高中语文教学的关键。在作文教学中，教师要依照新课改的要求，尊重学生的主体地位，进行创新性、实用性教学，增强学生对作文基础概念的认知，同时倡导学生写作的多样化，鼓励学生善于观察，培养学生的想象力，引导学生养成写作习惯，同时鼓励学生多角度思考，实现作文教学的实用性和创新性的统一，提高教学的效率，提升学生的语文核心素养。