古人有条著名的读书治学经验，就是读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。我曾多次试验，不给学生布置任何任务去阅读，学生似乎很乐意，但读后印象模糊，直至淡忘，其实这是一种偷闲阅读，教师绝不可这样“放羊”，要有计划有序地培养学生做读书笔记。
　　一、选择推荐合适的书籍
　　学生由于年龄、性别、爱好的差异，喜欢的书籍也有差异。男生喜欢看历史、地理有关的书，推荐他们看《上下五千年》、《影响中国一百零一件大事》、《水浒传》《三国演义》等，女生喜欢看情感细腻或充满幻想的书。七年级学生还稚气未脱，推荐他们从童话寓言故事看起，到了八年级九年级，学生就能自己选取喜欢的书籍了。除了新课标语文书附录中推荐的名著外，还引导他们看各种有益报刊杂志，如《青少年成长读本》《中学生最想读的一百篇散文》《意林》《少年文摘》《青年文摘》《格言》……
　　二、指导做笔记的方法
　　由于初中学生知识水平还不高，认知分析能力还不强，教师要循序渐进地指导学生掌握做读书笔记的方法。读完一篇文章或一本书后，根据不同情况，常用的行之有效的方法有：
　　（一）摘录式。主要是为了积累词汇、句子。可以摘录优美的词语，精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用。一开始，摘录的词语句子比较随意，觉得写得好的看到一个随手摘一个，没有什么规律性，学生也比较容易做。渐渐地，要求学会用筛选、整合、分析、比较 的方法来摘抄。这样，学生对词句更敏感，更有捕捉力。摘录笔记做多了，经常读一读，对于提高我们的语言表达能力很有帮助。起点可以低一些，以课内带动课外，
　　（二）仿写式。为了能做到学以致用，可模仿所摘录的精彩句子、段落进行仿写，达到学会运用。久而久之，学生写起文章来就能笔下生花，或优美或或凝练或充满哲理。
　　（三）评论式。主要是对读物中的人物、事件加以评论，以评论其思想艺术价值如何。这样可以使学生学会在阅读时思考、质疑，从而提高思维能力。如一位男生看了《三国演义》后做的读书笔记：
　　人们都说诸葛亮是《三国演义》中被神化的人物，的确，诸葛亮在当时的地主阶级统治集团中，是一个看问题比较敏锐、处事比较有胆识谋略、能随机应变的人。他之所以具有这些优势，是因为它重视实践。如，在曹操攻占荆州，领兵南下时，诸葛亮曾向孙权分析当时形势，预计到曹操必败，正是因为诸葛亮在战争之前就已经对敌我双方的优势和弱点作了比较的缘故。如诸葛亮的几次“夜观天相”，几次“锦囊妙计”。而在“七星坛祭风”，更是荒诞不经的描写。作者这样写，其实是他主观上的一种政治思想。
　　（四）心得式。心得笔记就是简单扼要地写一写读书后的心得感受，也称随感或读后感，它不追求文体、格式框框，写起来也可长可短。但是这是读书笔记中最高层次最高水平的做法。因为在写心得时候，注重捕捉思想火花，学生的思想进行了一次洗礼，学生的联想和想象能力得到了极大的调动，他们的思维活跃着，常有想法萌生并倾吐着。
　　三、培养学生持久热情地做读书笔记
　　虽然说做读书笔记对语文学习功不可没，写读书笔记也比较简单，但是，这是一项长期的持久工作，其效果并不能立竿见影，况且，时间久了，学生就可能会懈怠，最大的困难在于不好坚持。要让学生保持持久的做笔记热情，确实需要动一番脑筋。
　　首先，教师要定期检查，对于一定时期内做得优秀的读书笔记，要表扬奖励并进行展览，使学生有成就感。
　　其次，专门为读书笔记定期开设一堂交流汇报课，为学生提供展示自我的时空。有时是佳作推荐，把自己读过的精彩文章推荐给同学，诱发伙伴也去读一读，引起共同的兴趣。有时是人物评论，说说古今中外的名人在我的心目中是一个怎样的人。还可以是心得交流会、读书知识竞赛会等多种形式。甚至可以安排学生轮流进行课前三分钟发言读书体会，促使他们做精彩的读书笔记。值得一提的是，教师自己也要积极参与进去，和学生共同探讨交流，这样对学生有很大的影响作用。
　　再次，开展与读书笔记有关的语文实踐活动。给自己的读书笔记开辟命名各个专栏，给它们取上有趣的名字，条理清楚，富有创意。