做为一名教育工作者，汉语拼音是语文教学的基础，如何驾驭好它，在教育教学工作中起着举足轻重的作用。它不但是汉语书面语的一种表达符号，而且是小学生学习语言、文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童来说，普遍存在一定的困难。所以想要在拼音教学中抓住儿童的心理和生理特点，把这部分内容层次化，简单化，我们就要注重汉语拼音教学的趣味性，注重学生良好的拼音习惯培养，以它独特的魅力来激发学生的学习兴趣，让孩子感受到学习轻松，快乐的同时，能把它切实有效的运用在实际生活中。
　　一、充分利用插图、儿歌，激发学生学习兴趣
　　小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，我们要充分利用书上色彩鲜艳的插图，形象活泼的人物，来吸引小学生的注意力。例如，在教学汉语拼音“a、o、e”时，同学们看了书上的插图特别喜欢：有可爱的小女孩、弯弯的小河、漂亮的大公鸡、大白鹅，还有绿色的树木、草地等。首先，我会让同学们观察，说说图上都画了些什么，再引导他们学习单韵母a、o、e的音、形和四声，教学生指着嘴巴边模仿口型边读儿歌“张大嘴巴a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e”，使他们在不知不觉中进行了汉语拼音的学习。再如，学习声母“b、p、m、f”时，课本上出现这样一幅情境图：许多人爬上山坡（po）去看大佛（fo），一个小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告诉他：“你听，大喇叭里正广播（bo），大佛是文物，不要用手摸（mo）。”将这个情景故事生动地讲给同学们听，大大吸引了学生的注意力。同时，还可以把这个情景故事编成一首儿歌：“爸爸带我爬山坡（po），爬上山坡看大佛（fo），大喇叭里正广播（bo），爱护大佛不要摸（mo）。”让学生反复朗读儿歌，并出示拼音“b、p、m、f”，让学生在图与歌的情境中学习，知道了拼音并不是神秘的东西，而是存在于日常的语言之中，从而缩短了学生与汉语拼音的距离，起到了润物细无声的作用。同时，通过创设的故事情节，对学生也起到了很好的德育教育，让他们从小就知道要爱护文物，保护文物。
　　二、创设游戏，让学生在玩中有学，学中有玩，轻松地学习
　　儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到学习活动中来，亲身体验学习本身所蕴藏的快乐因素，从而主动轻松的学习。动动手，你猜我答，是孩子们比较喜欢的合作探究方式。例如：“b、p、d、q”几个声母的区别是一个难点，学生容易混淆。于是，我讓学生准备一个圆盘和一根筷子，然后把圆盘随意摆放在筷子的左上方或左下方，右上方或右下方，分别组成这四个声母。我先让他们自己边摆边读，再让学习小组之间互相考一考，猜一猜。当然学无定法，同学们还可以发挥想象，运用不同的方法学习。例如：筷子的不同摆放，“q”的时候像气球，“p”的时候像小红旗，“d”的时候像鼓和鼓锤等等，这样形象生动的积累知识。反复的合作讨论，不仅很好地掌握了知识重点，培养了孩子们的合作精神，使他们真正成为学习的主人。
　　还有，可以利用简单的肢体语言来展示拼音的形状。例如，在教学“o”这个单韵母时，可启发学生思考：“怎样用你的动作来展示‘o’的样子？”有的孩子把嘴张开，拢成一个圆形；有的把食指与拇指围成一个圆形；还有的用两只手臂圈成一个圆形……多种多样的形状表示“o”。在教学“n”这个字母时，让学生双手着地，形成一个“n”字的形状。在教学“k”时，学生自己可以做一做，什么动作最像“k”。就这样让每一个同学玩一玩，学一学，做一做，很容易就攻克了重点和难点。
　　三、投其所好，编讲故事，让学生寓教于乐地学习。
　　汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生有趣地学习，就要充分利用教材，联系生活，编故事，讲给学生听。故事是打开孩子们心灵的敲门砖，根据小学生爱听故事的特点，我在教学“ba”的四声时，就是运用故事穿插的方法来调动学生的学习积极主动性。我说：“老师知道同学们都爱看电视剧《西游记》，里面有一个胖乎乎非常可爱的人物叫猪八bā戒。” （出示猪八戒插图和音节bā），以多种形式练读“bā”。“猪八戒的师兄孙悟空，去拔bá了一个大萝卜给师父吃”（出示孙悟空拔萝卜的图片），又以多种方式练读“bá”。“师徒四人正向前走着，突然一个妖怪把bǎ住路口”（多媒体显示一个妖怪手插腰站在路中间）再以多种方式练读“bǎ”。“最后，八戒把妖怪打败了，他们来到一个大坝bà前。”（多媒体显示师徒四人在大坝前的画面）再用多种方式练读“bà”。一个故事讲完，学生学得兴趣盎然，“ba”的四声也就学会了。
　　同样，在教学声母“g、k、h”时，也可以故事导入。一开始上课时，就让孩子们听我讲故事，边听边想象画中的情景。“小朋友，在一个（gè）弯弯的小河（hé）中，有一群可（kě）爱的小蝌（kē）蚪游来游去，天空中一只雪白的鸽（gē）子来到河边，边喝（hē）水，边和（hé）小蝌（kē）蚪聊天，你们说这样的情景美不美？”，“它就是书上的一幅图，找出来看一看，记住g、k、h这三个声母的字形、字音，怎么样？”。同学们边听故事边学习，充分地调动了学生学习的积极性，轻松愉快地学习汉语拼音。
　　四、联系生活，拼拼写写，学以致用。
　　学习的目的就在于运用。鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。例如，在教学具体的拼音时，可以让学生说说在生活中遇到过的事物。如一个门洞“n、n、n”，两个门洞“m、m、m”，“f”像拐杖，“j”像秤钩等。课外拓展是汉语拼音学以致用必不可少的重要环节。在课堂内的学习时间是有限的，而在生活中的学习实践是无限的。我们要把握好这个环节，教会学生在生活这个大课堂去运用，总结，积累。低年级学生认识的字很少，还可以引导他们把自己的学习用品、生活用品、家具、电器都贴上拼音标签，在给这些东西贴拼音标签时，他们会有成就感，因为他们学的拼音有用了。同时，为了鼓励学生多写拼音，我在班上开展拼音写作大赛，让学生用拼音写出想说的话，看谁拼音用的又好又准确；或者让每个学生给父母写一封信，得到父母的表扬时更能激发他们的学习热情。我还支持学生用拼音记录同学的家庭住址、制作课表、练读课外读物等。让拼音教学与实际生活紧密相联，从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，让他们自主地去使用，用它来识字，用它来学习新鲜的事物。
　　总之，在教学中，要想让汉语拼音成为小朋友学习上的“小伙伴”，生活中的“好老师”就要充分利用一切教学资源，创设行之有效的教学手段，以及新颖多样的教学方法，激发学生兴趣，调动学生积极性，培养学生良好的行为习惯，同时还要联系学生生活实际，给他们足够的空间想象，创造，让孩子在优越的教学氛围中，感受汉语拼音学习带来的快乐。
　　（作者单位：城固县龙头镇新光小学）