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【摘 要】“反转课堂”“微课”等一些教育新名词如雨后春笋般涌现出来。这些新的教育方法，推动了我国现代化教育改革的步伐大踏步向前，进入了新的历史时期。作为一名教师，特别是一名信息技术教师，我们要用敏锐的触觉，走在时代的前沿，运用科技实现高效课堂。本文将结合“Pascal程序设计”社团培训为例，开展运用微课提高培训效果的尝试经验交流、分享。
【关键词】微课；程序设计；社团活动
“反转课堂”“微课”这些教育新名词如雨后春笋般涌现出来。这些教学法的新宠儿，自诞生起就广受广大教育工作者、家长的青睐。这些新教学法也积极推动着我国现代化教育改革进入新的历史台阶。作为一名老师，积极结合教学实践中发现的问题或困难，大胆探索实现高效课堂的有效措施。本文将结合“Pascal程序设计”社团培训中尝试导入“微课”，谈一谈运用微课提高程序设计培训效果的经验。在程序设计社团活动中导入“微课”的缘由。
1.全面开展信息技术类第二课堂活动的需要。为了打造第二课堂，我校开设了信息技术相关的社团活动，包括电脑绘画、中英文打字、电子板报、程序设计（Pascal）、机器人等社团活动。但受硬件设施与师资不足影响，信息技术社团活动受到许多限制，特别是程序设计社团需要教给学生大量的课外内容。由于社团活动时间有限，导致该项竞赛脱颖而出的学生少之又少。在日常活动中，我发现程序设计小组的同学对于教师讲解过的知识点都能听懂，但到自己操作练习的时候总会碰壁。为了让学生更好地理解这些知识，老师必须反复讲解、辅导。
2.保证培训计划实施和学生学习兴趣保持的需要。在程序设计社团活动中往往广撒网，收获微。在刚组建社团活动时，学生兴趣极高，踊跃报名。一个月之后，1/3就知难而退了，一学期下来坚持下来的寥寥无几。其实有好多孩子因为种种原因，没有跟上老师上课的节奏，落下一节或几节课后，越学越困难，就会慢慢失去“信心”。随之而来是学习兴趣的降低，恶性循环的结果就是厌恶程序设计的学习。
结合“反转课堂”“微课”的特点，我开展了“微课提高程序设计社团活动的效果的尝试。下面结合自己的教学实践及教学思考，与大家分享一下我利用微课提高程序设计社团培训效果的一些经验。
认识“微课”
1.微课的定义
微课，在我国的起步比较晚，目前还没有形成一个完整的理论体系。我比较认同南京师范大学张一春教授的说法：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。知识内容短小精悍、视频长度容短小精悍和数据量小是微课的三大特点。
2.微类的分类
我国目前没有形成对微课的类型统一的分类标准，目前普遍的分类标准有以下三种。
（1）按照课堂主要教学环节进行分类：复习类、导入类、讲解类、理解类、实验类、练习类、评讲类、拓展类。
（2）按照课堂教学活动方法进行分类：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、表演类、合作类、探究类。
（3）按课型进行分类：新授类、练习类、复习类、实验类、检测类、考试类、讲评类。
微课的类型不同，内含的知识点与微课结构有不同的差别。因此，我们在制作微课的时候，必需根据微课的类型不同，从微教案的撰写和微课的制作上进行“量身定做”，这样才能发挥微课的作用。
3.制作微课的工具
在众多的多媒体软件中，适合制作微课的软件主要有几种：2010版PowerPoint、录屏软件Camtasia_Studio6.0、绘图软件SmoothDraw、ArticulateStudio、iPad录屏软件。我们需要根据微类的类型、使用的环境等在了解每一款软件的特性之后进行选择。有时候我们还需要运用到其他的软件如Photoshop、Flash等制作配套的图片或动画来加强微课的说服力，使学生更容易接受、更容易学好。
微课的制作过程
如何制作微课呢？对于刚接触微课的老师来说，会觉得微课很深奥、很神秘，其实，它跟我们日常的备课过程是差不多的，只不过它对教师的技术要求高。我觉得微课的制作包括三个阶段。
1.前期准备阶段，这也是决定我们微课质量的重要阶段。在这个阶段里我们需要完成下面几个方面的任务。
（1）做好微教案或微教学设计的撰写。
第一，微课的知识点选取是微课的生命线。我们在撰写教案或教学设计时，必须结合学生的学习过程，分析哪些知识点是具有制作微课价值。微课对学生学习、对教师的教学有极大的辅助作用。这一点都得到大众的认同，但并不是所有的学习内容都适合制作微课。如学习输入（read/readln）和输出（write/writeln）两个基本语句，在日常教学中教师通过课件和一些配套的笔试练习、机试操作，学生都能很好地掌握。若我们再去花费大量的时间和精力去制作微课，虽然可能效果会更好，但这样的微课并不是必需的。“好钢用在刀刃上”，我们可以根据学生在学习过程中碰到知识难点或问题的解题思路制作成微课方式来帮助学生。再如在教学中我发现学生很难理解计数循环语句，在教学时前我制作了微课，在微课中通过引导学生从七堆含有数目不同的水果中，分别把苹果、雪梨、菠萝等水果的数量统计出来的游戏，再通过配套的微练习，发现比以前的教学效果好。学生都能利用微课把计数循环语句掌握好。这样学生学起来轻松了，教学的效果也好了。
第二，要以学生的视角撰写教案。学生通过微课的引领掌握知识的过程达到学习目标、学习技能才是我们设计微课的出发点，在微课中教师只是一名合作者、引领者。
第三，精心设计与微课内容配套练习，巩固与强化学生对刚学的内容的掌握。题目的设计要做到精辟；练习是逐条展示，并留有足够学生思考的时间。 第四，内容的展示方式是怎样的，是开门见山还是边引边学；这些都需要老师针对学生的学习过程做出有效的预设。在设计中体验的是学生思考的过程，我们需要给学生一根引线，点燃他们的引线，引起头脑中的风暴的爆发。如果只是为了减轻自己的工作量，制作微课只是让学生自己观看学习，而不是引导学生利用微课开展学习，或者是把知识“硬塞”给学生，这就背弃了微课的宗旨和意义。
（2）录制方式的选择也是我们需要慎重考虑的问题。一是关乎我们微课的使用效果；二是微课制作的难度。根据微课的类型，新授课型的微课我主要采用PowerPoint2010录屏的方式制作。为了加强学生对新知识的理解与记忆，通过对知识的梳理并配合Flash制作简单的算理演示动画。练习课型的微课我主要采用录屏软件CamtasiaStudio制作，在微课中先通过分析题目帮助学生初步完成“构模”的过程，再通过行简笔画的示意图、Flash动画等方式帮助学生通过直观的认识，转化为思想上理解。在答案的讲解过程时，把必须的程序部分讲清楚后，让学生结合自己思考先进行探索性的编写程序，最后再出示参考程序。让学生通过对比，找到程序中存在不足，现进行修改。
（3）做好资料的收集与资源准备根据微课制作需要用的资料，如制作课件的素材等，以及资源如白板、投影、计算机、课件、Flash动画等都必须在制作之前准备好。在制作前，我先用一张纸，把微课的流程写出来，然后再根据每个流程需要用的资源列明，最后再根据纸上的内容做充分的准备。
（4）制作场所的安排。微课的制作需要一个相对安静的环境，如果是PowerPoint录屏制作微课，可能选择电脑室或语音室这些相对安静的地方。如果是视频拍摄的方式，可以在学校的电视台或舞台，这些地方都有比较好的拍摄设备及灯光，便于拍摄效果的保证。
2.“微课”制作阶段
这是我们根据完善好的教学设计，利用多媒体软件完成“微课”制作的过程。在微课制作的时候，我会根据准备阶段的微课的流程，将微课的制作分段进行制作，如计数循环语句的微课制作时，我将微课分成情境创设、Flash动画、语句格式讲解和练习四个环节。利用多媒体工具分别制作，这样方便我们后期的编辑、加工。
3.后期加工阶段
微课的制作不可能是一蹴而就的，我们需要反复对制作好的微课进行评审、删改以达到理想的效果。评审时，可以邀请几个学生试用，然后让学生反馈使用情况及修改意见。
存在的问题及反思
通过观察学生使用“微课”后的学习情况，在以前教学中碰到的困难，都得到有效的解决教师不用再像以前那样重复解答学生的各种学习困难，可以用更多的时间关注学生的学习情况。利用“微课”可以拓展学生的课外学习时间，利用网络自主学习。让学生能更好地学习知识，获得成功的喜悦，更加激发学习兴趣。“微课”的功能虽然强大，但也有值得我们反思的地方：如何评价微课在学生学习过程中的作用？这是需要我们深思和探索的问题。希望我们乘着这一股“微风”，在教育路上展翅高飞，开创属于自己的现代化教育之路。
微课，我国正处于起步发展阶段，还有许多关于微课的问题值得我们深思、探讨，期待着“微课”能为我们的教育改革开创新的局面，也为我们实现终身学习提供更优质的平台。
参考文献
黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013（7）.
胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
（单位名称：浙江慈溪市杭州湾新区庵东实验学校）
【关键词】微课；程序设计；社团活动
“反转课堂”“微课”这些教育新名词如雨后春笋般涌现出来。这些教学法的新宠儿，自诞生起就广受广大教育工作者、家长的青睐。这些新教学法也积极推动着我国现代化教育改革进入新的历史台阶。作为一名老师，积极结合教学实践中发现的问题或困难，大胆探索实现高效课堂的有效措施。本文将结合“Pascal程序设计”社团培训中尝试导入“微课”，谈一谈运用微课提高程序设计培训效果的经验。在程序设计社团活动中导入“微课”的缘由。
1.全面开展信息技术类第二课堂活动的需要。为了打造第二课堂，我校开设了信息技术相关的社团活动，包括电脑绘画、中英文打字、电子板报、程序设计（Pascal）、机器人等社团活动。但受硬件设施与师资不足影响，信息技术社团活动受到许多限制，特别是程序设计社团需要教给学生大量的课外内容。由于社团活动时间有限，导致该项竞赛脱颖而出的学生少之又少。在日常活动中，我发现程序设计小组的同学对于教师讲解过的知识点都能听懂，但到自己操作练习的时候总会碰壁。为了让学生更好地理解这些知识，老师必须反复讲解、辅导。
2.保证培训计划实施和学生学习兴趣保持的需要。在程序设计社团活动中往往广撒网，收获微。在刚组建社团活动时，学生兴趣极高，踊跃报名。一个月之后，1/3就知难而退了，一学期下来坚持下来的寥寥无几。其实有好多孩子因为种种原因，没有跟上老师上课的节奏，落下一节或几节课后，越学越困难，就会慢慢失去“信心”。随之而来是学习兴趣的降低，恶性循环的结果就是厌恶程序设计的学习。
结合“反转课堂”“微课”的特点，我开展了“微课提高程序设计社团活动的效果的尝试。下面结合自己的教学实践及教学思考，与大家分享一下我利用微课提高程序设计社团培训效果的一些经验。
认识“微课”
1.微课的定义
微课，在我国的起步比较晚，目前还没有形成一个完整的理论体系。我比较认同南京师范大学张一春教授的说法：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。知识内容短小精悍、视频长度容短小精悍和数据量小是微课的三大特点。
2.微类的分类
我国目前没有形成对微课的类型统一的分类标准，目前普遍的分类标准有以下三种。
（1）按照课堂主要教学环节进行分类：复习类、导入类、讲解类、理解类、实验类、练习类、评讲类、拓展类。
（2）按照课堂教学活动方法进行分类：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、表演类、合作类、探究类。
（3）按课型进行分类：新授类、练习类、复习类、实验类、检测类、考试类、讲评类。
微课的类型不同，内含的知识点与微课结构有不同的差别。因此，我们在制作微课的时候，必需根据微课的类型不同，从微教案的撰写和微课的制作上进行“量身定做”，这样才能发挥微课的作用。
3.制作微课的工具
在众多的多媒体软件中，适合制作微课的软件主要有几种：2010版PowerPoint、录屏软件Camtasia_Studio6.0、绘图软件SmoothDraw、ArticulateStudio、iPad录屏软件。我们需要根据微类的类型、使用的环境等在了解每一款软件的特性之后进行选择。有时候我们还需要运用到其他的软件如Photoshop、Flash等制作配套的图片或动画来加强微课的说服力，使学生更容易接受、更容易学好。
微课的制作过程
如何制作微课呢？对于刚接触微课的老师来说，会觉得微课很深奥、很神秘，其实，它跟我们日常的备课过程是差不多的，只不过它对教师的技术要求高。我觉得微课的制作包括三个阶段。
1.前期准备阶段，这也是决定我们微课质量的重要阶段。在这个阶段里我们需要完成下面几个方面的任务。
（1）做好微教案或微教学设计的撰写。
第一，微课的知识点选取是微课的生命线。我们在撰写教案或教学设计时，必须结合学生的学习过程，分析哪些知识点是具有制作微课价值。微课对学生学习、对教师的教学有极大的辅助作用。这一点都得到大众的认同，但并不是所有的学习内容都适合制作微课。如学习输入（read/readln）和输出（write/writeln）两个基本语句，在日常教学中教师通过课件和一些配套的笔试练习、机试操作，学生都能很好地掌握。若我们再去花费大量的时间和精力去制作微课，虽然可能效果会更好，但这样的微课并不是必需的。“好钢用在刀刃上”，我们可以根据学生在学习过程中碰到知识难点或问题的解题思路制作成微课方式来帮助学生。再如在教学中我发现学生很难理解计数循环语句，在教学时前我制作了微课，在微课中通过引导学生从七堆含有数目不同的水果中，分别把苹果、雪梨、菠萝等水果的数量统计出来的游戏，再通过配套的微练习，发现比以前的教学效果好。学生都能利用微课把计数循环语句掌握好。这样学生学起来轻松了，教学的效果也好了。
第二，要以学生的视角撰写教案。学生通过微课的引领掌握知识的过程达到学习目标、学习技能才是我们设计微课的出发点，在微课中教师只是一名合作者、引领者。
第三，精心设计与微课内容配套练习，巩固与强化学生对刚学的内容的掌握。题目的设计要做到精辟；练习是逐条展示，并留有足够学生思考的时间。 第四，内容的展示方式是怎样的，是开门见山还是边引边学；这些都需要老师针对学生的学习过程做出有效的预设。在设计中体验的是学生思考的过程，我们需要给学生一根引线，点燃他们的引线，引起头脑中的风暴的爆发。如果只是为了减轻自己的工作量，制作微课只是让学生自己观看学习，而不是引导学生利用微课开展学习，或者是把知识“硬塞”给学生，这就背弃了微课的宗旨和意义。
（2）录制方式的选择也是我们需要慎重考虑的问题。一是关乎我们微课的使用效果；二是微课制作的难度。根据微课的类型，新授课型的微课我主要采用PowerPoint2010录屏的方式制作。为了加强学生对新知识的理解与记忆，通过对知识的梳理并配合Flash制作简单的算理演示动画。练习课型的微课我主要采用录屏软件CamtasiaStudio制作，在微课中先通过分析题目帮助学生初步完成“构模”的过程，再通过行简笔画的示意图、Flash动画等方式帮助学生通过直观的认识，转化为思想上理解。在答案的讲解过程时，把必须的程序部分讲清楚后，让学生结合自己思考先进行探索性的编写程序，最后再出示参考程序。让学生通过对比，找到程序中存在不足，现进行修改。
（3）做好资料的收集与资源准备根据微课制作需要用的资料，如制作课件的素材等，以及资源如白板、投影、计算机、课件、Flash动画等都必须在制作之前准备好。在制作前，我先用一张纸，把微课的流程写出来，然后再根据每个流程需要用的资源列明，最后再根据纸上的内容做充分的准备。
（4）制作场所的安排。微课的制作需要一个相对安静的环境，如果是PowerPoint录屏制作微课，可能选择电脑室或语音室这些相对安静的地方。如果是视频拍摄的方式，可以在学校的电视台或舞台，这些地方都有比较好的拍摄设备及灯光，便于拍摄效果的保证。
2.“微课”制作阶段
这是我们根据完善好的教学设计，利用多媒体软件完成“微课”制作的过程。在微课制作的时候，我会根据准备阶段的微课的流程，将微课的制作分段进行制作，如计数循环语句的微课制作时，我将微课分成情境创设、Flash动画、语句格式讲解和练习四个环节。利用多媒体工具分别制作，这样方便我们后期的编辑、加工。
3.后期加工阶段
微课的制作不可能是一蹴而就的，我们需要反复对制作好的微课进行评审、删改以达到理想的效果。评审时，可以邀请几个学生试用，然后让学生反馈使用情况及修改意见。
存在的问题及反思
通过观察学生使用“微课”后的学习情况，在以前教学中碰到的困难，都得到有效的解决教师不用再像以前那样重复解答学生的各种学习困难，可以用更多的时间关注学生的学习情况。利用“微课”可以拓展学生的课外学习时间，利用网络自主学习。让学生能更好地学习知识，获得成功的喜悦，更加激发学习兴趣。“微课”的功能虽然强大，但也有值得我们反思的地方：如何评价微课在学生学习过程中的作用？这是需要我们深思和探索的问题。希望我们乘着这一股“微风”，在教育路上展翅高飞，开创属于自己的现代化教育之路。
微课，我国正处于起步发展阶段，还有许多关于微课的问题值得我们深思、探讨，期待着“微课”能为我们的教育改革开创新的局面，也为我们实现终身学习提供更优质的平台。
参考文献
黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.
吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013（7）.
胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
（单位名称：浙江慈溪市杭州湾新区庵东实验学校）