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【摘要】无论学习任何一门语言，必须掌握听、说、读、写等四个方面，对于这四个方面都不可缺少。英语是目前大学当中很重要的一门学科，大部分的学生都必须加强英语的学习，其中，在进行英语学习过程当中必然涉及到听力的学习。在英语听力当中，长句是难点。所以，本文主要是关于大学英语听力教学中英文长句的教学模式探析
【关键词】大学英语；听力教学；英文长句；教学模式
【作者简介】金晓娟，安徽外国语学院国际经济学院。
对于大学生来讲英语是一门必修课程，但是，英语听力对于学生而言具有一定的难度，尤其是针对听力教学的英文长句，学生普遍感受到难以掌握听力技巧，学生听力水平比较低。所以，需要加强对英文长句的听力教学模式的研究，从而提升学生英语听力能力。所谓长句主要是一些在内容上复杂以及长度上较长的句子，或者是一些形式上语速较快以及中间缺乏短暂停顿的句子。这是教学的难点，需要教师对其引起重视。
一、大学英语听力当中的英文长句主要含义
在英语句子当中，有长句子同时也有一些短句子，对于英语长句子，究竟应当如何对其进行定义，这是很多学者以及专家人士正在研究以及考虑的重点问题。根据一些专家以及学者的思想，针对英语听力当中的长句进行阐述和定义，总体而言包括两个方面的内容，其中，第一个方面就是根据实际的内容入手，所谓长句就是句子长度较长，以及具备复杂以及繁琐的语法结构的相关句子；第二方面主要是针对听力语速而言，就是指代听力过程当中语速快以及中间缺乏停顿的一些句子。换言之，长句并不是仅仅就是说将若干短句子相互组合而成，长句其实还关系以及涉及到语法结构的复杂性，通常来讲，长句其实不一定就是一个句子比较长而已，假设句群存在很小的停顿，这样的句子通常也被看作为长句。
二、大学英语听力教学中英文长句的教学模式探析
大学英语的听力教学当中，需要加强英语长句的训练，其实，在英语当中，听、说、读、写四个环节是密不可分的，四个环节相互作用。所以，为了提升学生对于英语听力长句的掌握程度不一定仅仅只是加强听力训练，其实也可以从其他方面对学生进行培养，促使学生听力能力提升。这就需要加强对学生听力能力训练、阅读理解能力训练、写作能力训练以及加强学生的口语表达能力。
首先，作为大学的英语教师需要针对学生听力能力进行训练。为了加强对学生的听力训练，相关教育人员应当从短句教学开始入手，选择结构较为简单一些句子，在对学生听力进行训练的过程当中注意放慢语速，以及符合语调标准，从而提升学生的听力能力。假如大部分的学生基本掌握了听力的相关技巧，教师就可以适当加快语速，这样可以让学生逐步适应语速较快的情况。语速变快之后如果学生依然可以这种接受的话，就需要进行下一步训练，可以长短句实现交替进行，让学生熟练掌握听力当中长句。对于学生而言，为了提升自身的听力水平以及能力，就需要在平时多加练习，建议学生在课后的时间听力练习，一旦有空就可以做一做听力试题。与此同时，英语教师在上完课程之后可以布置一些听力作业给学生，让学生长期进行听力练习，就可以熟能生巧，长此以往，必然促使學生听力能力以及听力水平得到较大的提升。
其次，作为英语教师需要针对学生阅读进行必要的训练。在听力长句以及阅读长句之间，虽然两者在定义上存在显著的差异，但是，其实两者之间相差并不是太大，阅读当中的一些长句词汇较多，以及语法复杂某些句子，如果放在听力训练当中也是长句的范畴，因此，针对学生加强阅读训练，不但可以进一步提升学生阅读理解能力，而且可以帮助学生听力训练，这样，学生若是听力当中听到一些长句子，必然可以快速理解长句结构以及含义。
最后，为了促使学生熟练掌握听力长句需要教师加强针对学生的写作训练。目前，其实存在一部分学生有哑巴英语的问题，这部分学生可能本身听说能力有所欠缺，但是，这些学生自身写作的能力以及水平还是比较高的。但是，一些学生虽然可以运用英文进行写作，但是，这些学生所运用的句子大部分是简单的句子，难以写出一些结构比较复杂以及具有深度的句子。其实，之所以学生难以快速理解英语听力当中的一些长句，除了和听力的语速或者是停顿相关，和句子本身也存在密切的关系，某些句子本身就长以及语法比较复杂。
此外，作为大学英语教师同样需要提升学生的语言表达能力，加强对学生的口语表达训练。对于英语教学而言，口语表达是其中重要的一部分，学生听力学习当中，常常说英语同时可以培养自身听写英语的能力以及素质。在英语教学当中不但培养让学生将英语可以写出来，而且还要学生读出来，学生自己多读长句子以及感受停顿，这样同样能够促使学生听力水平得到有效提升。
三、结语
综上所述，在英语听力的长句教学当中，需要注意提升学生在听说读写等方面的能力，加强阅读训练、写作训练以及听力训练等。其实，只有从多个角度以及方面提升学生的英语能力，才能真正促使学生的英语听力得到提升，单纯进行听力训练难以得到较好效果。
参考文献：
[1]安静.基于依存句法分析与序列标注的英文长句机器翻译[J].兰州理工大学学报，2018，44（01）：100-103.
[2]谢婉娟.英文应用文长句汉译的欧化现象及优化策略[D].南京农业大学，2016.
[3]石蕊.英文化工专利文献中长句翻译的功能对等[J].长春工程学院学报（社会科学版），2016，17（02）：59-61.
【关键词】大学英语；听力教学；英文长句；教学模式
【作者简介】金晓娟，安徽外国语学院国际经济学院。
对于大学生来讲英语是一门必修课程，但是，英语听力对于学生而言具有一定的难度，尤其是针对听力教学的英文长句，学生普遍感受到难以掌握听力技巧，学生听力水平比较低。所以，需要加强对英文长句的听力教学模式的研究，从而提升学生英语听力能力。所谓长句主要是一些在内容上复杂以及长度上较长的句子，或者是一些形式上语速较快以及中间缺乏短暂停顿的句子。这是教学的难点，需要教师对其引起重视。
一、大学英语听力当中的英文长句主要含义
在英语句子当中，有长句子同时也有一些短句子，对于英语长句子，究竟应当如何对其进行定义，这是很多学者以及专家人士正在研究以及考虑的重点问题。根据一些专家以及学者的思想，针对英语听力当中的长句进行阐述和定义，总体而言包括两个方面的内容，其中，第一个方面就是根据实际的内容入手，所谓长句就是句子长度较长，以及具备复杂以及繁琐的语法结构的相关句子；第二方面主要是针对听力语速而言，就是指代听力过程当中语速快以及中间缺乏停顿的一些句子。换言之，长句并不是仅仅就是说将若干短句子相互组合而成，长句其实还关系以及涉及到语法结构的复杂性，通常来讲，长句其实不一定就是一个句子比较长而已，假设句群存在很小的停顿，这样的句子通常也被看作为长句。
二、大学英语听力教学中英文长句的教学模式探析
大学英语的听力教学当中，需要加强英语长句的训练，其实，在英语当中，听、说、读、写四个环节是密不可分的，四个环节相互作用。所以，为了提升学生对于英语听力长句的掌握程度不一定仅仅只是加强听力训练，其实也可以从其他方面对学生进行培养，促使学生听力能力提升。这就需要加强对学生听力能力训练、阅读理解能力训练、写作能力训练以及加强学生的口语表达能力。
首先，作为大学的英语教师需要针对学生听力能力进行训练。为了加强对学生的听力训练，相关教育人员应当从短句教学开始入手，选择结构较为简单一些句子，在对学生听力进行训练的过程当中注意放慢语速，以及符合语调标准，从而提升学生的听力能力。假如大部分的学生基本掌握了听力的相关技巧，教师就可以适当加快语速，这样可以让学生逐步适应语速较快的情况。语速变快之后如果学生依然可以这种接受的话，就需要进行下一步训练，可以长短句实现交替进行，让学生熟练掌握听力当中长句。对于学生而言，为了提升自身的听力水平以及能力，就需要在平时多加练习，建议学生在课后的时间听力练习，一旦有空就可以做一做听力试题。与此同时，英语教师在上完课程之后可以布置一些听力作业给学生，让学生长期进行听力练习，就可以熟能生巧，长此以往，必然促使學生听力能力以及听力水平得到较大的提升。
其次，作为英语教师需要针对学生阅读进行必要的训练。在听力长句以及阅读长句之间，虽然两者在定义上存在显著的差异，但是，其实两者之间相差并不是太大，阅读当中的一些长句词汇较多，以及语法复杂某些句子，如果放在听力训练当中也是长句的范畴，因此，针对学生加强阅读训练，不但可以进一步提升学生阅读理解能力，而且可以帮助学生听力训练，这样，学生若是听力当中听到一些长句子，必然可以快速理解长句结构以及含义。
最后，为了促使学生熟练掌握听力长句需要教师加强针对学生的写作训练。目前，其实存在一部分学生有哑巴英语的问题，这部分学生可能本身听说能力有所欠缺，但是，这些学生自身写作的能力以及水平还是比较高的。但是，一些学生虽然可以运用英文进行写作，但是，这些学生所运用的句子大部分是简单的句子，难以写出一些结构比较复杂以及具有深度的句子。其实，之所以学生难以快速理解英语听力当中的一些长句，除了和听力的语速或者是停顿相关，和句子本身也存在密切的关系，某些句子本身就长以及语法比较复杂。
此外，作为大学英语教师同样需要提升学生的语言表达能力，加强对学生的口语表达训练。对于英语教学而言，口语表达是其中重要的一部分，学生听力学习当中，常常说英语同时可以培养自身听写英语的能力以及素质。在英语教学当中不但培养让学生将英语可以写出来，而且还要学生读出来，学生自己多读长句子以及感受停顿，这样同样能够促使学生听力水平得到有效提升。
三、结语
综上所述，在英语听力的长句教学当中，需要注意提升学生在听说读写等方面的能力，加强阅读训练、写作训练以及听力训练等。其实，只有从多个角度以及方面提升学生的英语能力，才能真正促使学生的英语听力得到提升，单纯进行听力训练难以得到较好效果。
参考文献：
[1]安静.基于依存句法分析与序列标注的英文长句机器翻译[J].兰州理工大学学报，2018，44（01）：100-103.
[2]谢婉娟.英文应用文长句汉译的欧化现象及优化策略[D].南京农业大学，2016.
[3]石蕊.英文化工专利文献中长句翻译的功能对等[J].长春工程学院学报（社会科学版），2016，17（02）：59-61.