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【摘 要】面对新课程改革的不断推进、深入，作为新课程改革的实践者和参与者，如何成为一名合格的高中历史教师，如何在新课改的大潮中抓住机遇，不断完善自我素养，脱颖而出是每一名历史教师面临的重要问题。
【关键词】新课程改革 合格的历史教师
“百年大计，教育为本”，《基础教育课程改革实行纲要（试行）》的出台为我们的基础教育课程体系提出了明确的目标，新课改的全面启动更是把理想课堂变成了现实，将理论逐步转变为了实践，新课程不仅为学生发展提供了机遇，也为教师的发展提供了无限空间。作为新世纪我国基础教育领域的第一次重大改革，新课程对教师生存状态带来了冲击。
作为课程改革的参与者和实践者，教师必将是走在前列的弄潮儿。在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统意义上的知识传播者，而是学生成长的知心人，学生发展的引路人，学生潜能的开发人，课程改革的研究者，教学艺术的探索者。因此，新课程改革中对教师综合素养的要求更加全面和完善。那么，一名合格的历史教师应当具备怎么样的品格呢？
一．转变观念，不断完善自我中积极迎接挑战
“思想决定行动，细节影响成败”。只有转变思想才能在行动中具体落实，从而在落实中不断完善，在完善中不断前行。迅速转变观念，迎接挑战是每一位教师无法逃避的责任，也是适时而动的自我突破和难得机遇。所以教师不仅要加强自身师德修养，增强自身的专业素质、文化素质，还要努力投身教育科研，探索新的教学模式、教学方法，提高新课程的实践能力。
1.建立新型教育教学理念
“以学生发展为本”的历史课程改革，要求历史教师必须打破原有的教育观念，更新教育教学观、教材观、师生观和评价观。树立“以生为本，学生主体”注重学生全面发展，培养学生实践能力和创新精神的新型历史教育理念。教师要转变思想，转换地位，走下三尺讲台，走出高高在上一人独尊的填鸭式教学模式，还课堂于学生，突出学生在教育教学中的主人翁地位。教师要迅速完成由过去的重结论的灌输者到重过程的学习促进者，由机械的课程阐述者到教学资源开发利用者，传统知识搬运者到教育教学活动研究者的一些列转变。教师要以构建平等、自由、合作、探究的和谐教育教学环境为己任，担当起学生成长的陪伴者，学生发展的引路人，学生潜能的开发人和课程改革促进者的历史使命。
2.真正领会新课标的理念
《普通高中历史课程标准》简称《高中课标》，在继承2000年《高中历史教学大纲》中关于教学目标中注重培养学生正确的“历史意识”、“道德观”、“人生观”、“价值观”等基础上，将课程目标分为：知识与能力，课程与方法，情感态度与价值观这三个部分，更注重强调学生在学习历史过程中要学会学习，学会做人，重视人文主义素养的培养，更突出了历史课程的教育功能和社会功能。
因此,本课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的分科教学有所不同，教师必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法。其次，要在“一标多本”下抓住新课标这个主线不放，以新课标的基本思路和理念为指导贯彻教育教学。准确把握课标要求，分层次落实“了解”、“理解”、“概述”、“列举”等定义，教师要吃透它，领会精神实质基础上，充分发挥自己的创新性，拓展教育教学应用空间。
3.紧紧抓住“以人为本”这条线
新课程改革的中心就是促使学生主体性的全面发展，课程的出发点与落脚点都是面向全体学生的综合性发展。教师的一切教育教学活动必须以此为出发点，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”上，建立起立体的目标框架：在完成知识与技能的同时，让学生在探究、体验、交流中相互激励，碰撞中知识的火花，理清知识的来龙去脉，形成知识的自主生成；在学生自主探究的过程中，教师还应及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生终身学习的能力；积极引导学生正确的人生观、价值观的构建，促使学生树立民族认同感、民族自豪感，培养学生的公民意识，发展学生自信、自立、自强的优秀品质。
二、发挥集体的力量，升华集体备课的功效
历史是一门综合性很强的学科，它整合了历史、人文地理以及政治、经济、社会、文化等诸多人文社会科学的内容，教学内容涉及面广、时空跨度大。这些都给学生的学习带来了难度，也给历史教师的知识结构的完善带来了挑战。倘若教师存在知识体系不完整，就会缺乏对综合知识进行整合的方法和能力。所以，教师要不断学习，不断积累才能减少体系的缺漏和能力的受限。但是单靠教师个人的力量实施综合课程确实难度很大，再加上新课改中必然存在教师对新课程的理念和目标的理解尚存困惑，这将会打击教师在课改中教育教学的自信心和积极性。因此，如何能在较短的时间内，帮助教师完善知识结构、迅速掌握新的教材教法、落实课程目标、体现课程理念、凸显综合特色呢？这就需要发挥集体的力量，汇聚集体的智慧，打好团队战。
三、敢于创新，在实践中完善自我
新课程为教师提供了施展才华的舞台，每个教师都渴望在这个舞台上大显身手、脱颖而出。俗话说“人无我有，人有我新”谁善于思考、善于总结、善于学习，谁的认识就深，转变就快。另外，在实施课堂教学中要有大胆尝试的勇气。新课程没有多少成熟的经验供我们学习，只有敢于吃螃蟹的人才能创造出属于自己的独特教育教学风格。再者，要不断学习理论知识，只有不断更新头脑才能更好指导实践。所以，教师还要借新课改的机遇，树立研究型、专家型、学者型的教师的目标。
课改的阵痛是难免的，但只要坚定信念、咬紧牙关，善于总结，勤于思考，敢于实践，细心发现才能在新课改的进程中找到属于自己的一片天地。
【关键词】新课程改革 合格的历史教师
“百年大计，教育为本”，《基础教育课程改革实行纲要（试行）》的出台为我们的基础教育课程体系提出了明确的目标，新课改的全面启动更是把理想课堂变成了现实，将理论逐步转变为了实践，新课程不仅为学生发展提供了机遇，也为教师的发展提供了无限空间。作为新世纪我国基础教育领域的第一次重大改革，新课程对教师生存状态带来了冲击。
作为课程改革的参与者和实践者，教师必将是走在前列的弄潮儿。在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统意义上的知识传播者，而是学生成长的知心人，学生发展的引路人，学生潜能的开发人，课程改革的研究者，教学艺术的探索者。因此，新课程改革中对教师综合素养的要求更加全面和完善。那么，一名合格的历史教师应当具备怎么样的品格呢？
一．转变观念，不断完善自我中积极迎接挑战
“思想决定行动，细节影响成败”。只有转变思想才能在行动中具体落实，从而在落实中不断完善，在完善中不断前行。迅速转变观念，迎接挑战是每一位教师无法逃避的责任，也是适时而动的自我突破和难得机遇。所以教师不仅要加强自身师德修养，增强自身的专业素质、文化素质，还要努力投身教育科研，探索新的教学模式、教学方法，提高新课程的实践能力。
1.建立新型教育教学理念
“以学生发展为本”的历史课程改革，要求历史教师必须打破原有的教育观念，更新教育教学观、教材观、师生观和评价观。树立“以生为本，学生主体”注重学生全面发展，培养学生实践能力和创新精神的新型历史教育理念。教师要转变思想，转换地位，走下三尺讲台，走出高高在上一人独尊的填鸭式教学模式，还课堂于学生，突出学生在教育教学中的主人翁地位。教师要迅速完成由过去的重结论的灌输者到重过程的学习促进者，由机械的课程阐述者到教学资源开发利用者，传统知识搬运者到教育教学活动研究者的一些列转变。教师要以构建平等、自由、合作、探究的和谐教育教学环境为己任，担当起学生成长的陪伴者，学生发展的引路人，学生潜能的开发人和课程改革促进者的历史使命。
2.真正领会新课标的理念
《普通高中历史课程标准》简称《高中课标》，在继承2000年《高中历史教学大纲》中关于教学目标中注重培养学生正确的“历史意识”、“道德观”、“人生观”、“价值观”等基础上，将课程目标分为：知识与能力，课程与方法，情感态度与价值观这三个部分，更注重强调学生在学习历史过程中要学会学习，学会做人，重视人文主义素养的培养，更突出了历史课程的教育功能和社会功能。
因此,本课程的许多教学理念、教学方法、教学内容、教学思路都与过去的分科教学有所不同，教师必须学习新的课程标准，钻研新的教材，建构新的课程观念，摸索新的教学方法。其次，要在“一标多本”下抓住新课标这个主线不放，以新课标的基本思路和理念为指导贯彻教育教学。准确把握课标要求，分层次落实“了解”、“理解”、“概述”、“列举”等定义，教师要吃透它，领会精神实质基础上，充分发挥自己的创新性，拓展教育教学应用空间。
3.紧紧抓住“以人为本”这条线
新课程改革的中心就是促使学生主体性的全面发展，课程的出发点与落脚点都是面向全体学生的综合性发展。教师的一切教育教学活动必须以此为出发点，在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”上，建立起立体的目标框架：在完成知识与技能的同时，让学生在探究、体验、交流中相互激励，碰撞中知识的火花，理清知识的来龙去脉，形成知识的自主生成；在学生自主探究的过程中，教师还应及时引导，给予学生学习方法的指导和帮助，培养学生终身学习的能力；积极引导学生正确的人生观、价值观的构建，促使学生树立民族认同感、民族自豪感，培养学生的公民意识，发展学生自信、自立、自强的优秀品质。
二、发挥集体的力量，升华集体备课的功效
历史是一门综合性很强的学科，它整合了历史、人文地理以及政治、经济、社会、文化等诸多人文社会科学的内容，教学内容涉及面广、时空跨度大。这些都给学生的学习带来了难度，也给历史教师的知识结构的完善带来了挑战。倘若教师存在知识体系不完整，就会缺乏对综合知识进行整合的方法和能力。所以，教师要不断学习，不断积累才能减少体系的缺漏和能力的受限。但是单靠教师个人的力量实施综合课程确实难度很大，再加上新课改中必然存在教师对新课程的理念和目标的理解尚存困惑，这将会打击教师在课改中教育教学的自信心和积极性。因此，如何能在较短的时间内，帮助教师完善知识结构、迅速掌握新的教材教法、落实课程目标、体现课程理念、凸显综合特色呢？这就需要发挥集体的力量，汇聚集体的智慧，打好团队战。
三、敢于创新，在实践中完善自我
新课程为教师提供了施展才华的舞台，每个教师都渴望在这个舞台上大显身手、脱颖而出。俗话说“人无我有，人有我新”谁善于思考、善于总结、善于学习，谁的认识就深，转变就快。另外，在实施课堂教学中要有大胆尝试的勇气。新课程没有多少成熟的经验供我们学习，只有敢于吃螃蟹的人才能创造出属于自己的独特教育教学风格。再者，要不断学习理论知识，只有不断更新头脑才能更好指导实践。所以，教师还要借新课改的机遇，树立研究型、专家型、学者型的教师的目标。
课改的阵痛是难免的，但只要坚定信念、咬紧牙关，善于总结，勤于思考，敢于实践，细心发现才能在新课改的进程中找到属于自己的一片天地。