论文部分内容阅读
一、问题的提出密度是物质科学领域的重要基础概念。关于密度概念学习进程的研究中，Kennedya nd Wilson（2007）发展了一个和小学课程中沉浮紧密相关的学习进程，将学生密度概念的发展与沉浮现象紧密地结合起来，形成9个层次水平的认识。而国内袁美英在《5～7岁儿童沉浮概念发展的横向研究》中参照国内外有关研究中对儿童沉浮理解的划分，将儿童的沉浮概念划分为8个层级水平。鉴于此，本研究以南京市玄武区二至六年级学生为研究对象，探讨不同阶段儿童密度概念及其探究能力发展水平，以期形成可能的学生理解“密度”概念的