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<正>一、背景在初中英语阅读教学,尤其是第二课时的教学中,老师经常费尽口舌地讲解课文,强化课文中的重点词组和句子,而学生的掌握效果依然欠佳。因为在大多数情况下,学生在心里把阅读课第二课时的教学等同于语法教学那样枯燥的讲解、反复的操练、以及没完没了的背诵。久而久之,学生就厌倦了这种被动的学习方式。这与新课程提出的"自主、合作、探究"的学习理念相违背。笔者通过尝试发现,在阅读第二课时教学中巧设情