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摘 要：当前英语教师往往只重视学生英语能力的教育，而忽视了学生人文素养的提升。随着现代化英语课程改革的不断深入，教师越来越明白人文素养教育的重要性。本文从高中英语教学中人文素养内涵分析出发，阐述高中英语教学中学生人文素养的培养途径。
关键词：英语；人文素养；途径
英语是一门语言学科，语言和思维以及文化是密不可分的，因此高中英语作为一门高中生必修课程来说，肩负着学生人文素养培育的重任。英语教育的目的不能仅仅只是为了应试和实用，还应该有人文教育的目的。《义务教育英语课程标准（2011版）》就曾将英语课程的性定位为“具有工具性和人文性的双重性质”，这体现出了新时代下英语课程教育的两大方面。
一、高中英语教学中人文素养内涵分析
高中英语课程教学能够促进学生的心智发展、价值观形成和知识水平提升，离不开其所包含的深厚人文底蕴。目前普通高中的教材种类很多，有人教版、北师大版、牛津英语版、粤教版、湘教版和上教版，本文主要分析人教版的人文内涵，人教版所选用的文章有着贴近学生生活、与时代特点结合紧密和倡导科学技术等诸多特点。这些充满人文色彩的课文，归纳总结来说主要有以下几点：
1.追求真理，崇尚自然
高二英语中Frightening nature这一文章的中心话题是“恐怖的自然”。围绕这一话题讨论了台风、火山等自然灾害发生时的现象及带来的影响，Natural disasters are a threat to people’s lives and safety，and people have no time to safely evacuate because they are unpredictable.通过各个部分的学习，学生初步了解各种自然灾害及对人类带来的危害，从而增强保护环境和自我保护意识。像沙尘暴，北京在九十年代深受沙尘暴的危害，不仅能见度低而是人们也频发呼吸疾病，进入新世纪以后北京政府植入造林，大大改善了北京的空气状况。
2.人际交往，社会活动
高中生正处于人际交往的学习阶段，应该交什么样子的朋友，怎么和朋友友好相处，是教师应该重视并积极引导的。高中人教版英语课文——Friendship中，对于朋友的定义和表现就有所描写，A friend may not be together at the most glorious time，but it must not turn away at the time of suffering.这些语句给予了学生思考，自己应该怎样看待朋友，在与朋友交往过程中应该做到那些来维持朋友关系。
二、高中英语教学中学生人文素养的培养途径
1.渗透文化交际意识的培养
《普通高中英语课程标准》对于高中英语课程的定位规范为“综合语言运用能力”。长期以来，因为高中所面临的高考压力，教师和学生普遍只重视高中英语课程的目的性和功能性，经常忽略人文内容的规划和落实。在实际教学的过程中，一些词汇在中西方有着完全不同的含义和内涵，人文素养的培育如果不重视交际意识的渗透，很容易导致学生只会读写，不会交流。比如在东方，尤其是在中国，人们对于龙有着一种敬畏感，因为它代表着富贵和权力，中国人还自稱是“龙的传人”，但是在西方“dragon”则是恶魔的象征，代表着毁灭和灾难。在比如，中国人追求吉祥和富贵，会绘画或者制作一些孔雀形象的礼品，还会将这些礼品赠与他人来维持人际交往，但是在西方，peacock（孔雀）常常有骄傲的贬义引申含义，英语中还有as proud as a peacock（骄傲的像只孔雀）的用法。高中课本中涉及人机交往的文章很多，这些文章的主要目的就是为同学营造出英语交流的氛围，从而能够使学生在英语氛围中体会到人文内涵。
2.对教学内容进行人文情感加工
对于教学内容进行人文情感加工，并不是说僵硬地将英语这门课程转化为思想品德课程，牵强附会地渗透人文素养教育，而是应该结合课文深层次的内涵，在“授业解惑”中自然融入“传道”。比如人教版英语课本中“Festivals around the world”一文中，就对节日在世界范围内的形式做了一个梗概，比如在中国，春节是传统的民俗节日，The Spring Festival is one of the most ancient festivals Chinese people，is the whole family reunion.On this day，people eat dumplings and set off firecrackers to celebrate the new year.在西方，圣诞节和感恩节是他们的传统节日，Thanksgiving Day is an original festival of the American people and also a festival for the American family to gather.通过介绍不同国家，不同文化氛围之下的节日特点，增加学生对于文化风俗的理解和掌握，从而拓展社会文化背景，增加跨国文化知识。引导学生在在进行对外文化交流时，要在了解其他国家和地区文化的基础上，充分尊重其文化特点，避免因为文化理解障碍而导致人文交流出现误区。
3.联系实际生活
高中英语教材相比于专业性英语教材来说，其最主要的特点就是生活化。研究表明，学习者的兴趣更容易受到以表达意义为主的教学行为刺激，而以传递信息为主的教学行为刺激则显得比较薄弱。学生的学习动机提升，可以直接影响教师的课堂教学效率。当前，人教版高中英语中，每一个单元包含有“listening”、“talking”和“reading”等板块，这些板块从听、说、读、写四大板块来提升学生的英语水平。在课文“ENGLISH AROUND THE WORLD”的最后，有对现代化英语的现状描写——English is the official language of most countries in the world.Even if some countries have their own languages，they will also use English as the language used in government reports.这从这一段文字中，我们不难发现英语在全世界范围内的应用都很广泛，是拉近世界彼此之间交流的语言，可以这么说，如果掌握了英语这门语言，就可以在世界各个国家交流，避免了因为语言不通而造成旅行上的麻烦。
三、结语
高中英语教师应该重视英语学科教育和人文教育相结合，不仅向学生传授英语知识，还在德智等方面对学生进行人文教育，用英语实现学生的个性和三观形成，促进学生全面协调的发展。
参考文献
[1]李美玮.关于高中英语教学中学生人文素养的培养探讨[J].校园英语，2017，（52）：180.
[2]陈霞.谈人文素养在高中英语教学过程中的渗透[J].校园英语，2017，（41）：227.
[3]吴娟.在高中英语教学中培养学生人文素养的实践探索[J].新课程（下），2017，（06）：32-33.
[4]喻又芳.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场，2017，（01）：166-167.
关键词：英语；人文素养；途径
英语是一门语言学科，语言和思维以及文化是密不可分的，因此高中英语作为一门高中生必修课程来说，肩负着学生人文素养培育的重任。英语教育的目的不能仅仅只是为了应试和实用，还应该有人文教育的目的。《义务教育英语课程标准（2011版）》就曾将英语课程的性定位为“具有工具性和人文性的双重性质”，这体现出了新时代下英语课程教育的两大方面。
一、高中英语教学中人文素养内涵分析
高中英语课程教学能够促进学生的心智发展、价值观形成和知识水平提升，离不开其所包含的深厚人文底蕴。目前普通高中的教材种类很多，有人教版、北师大版、牛津英语版、粤教版、湘教版和上教版，本文主要分析人教版的人文内涵，人教版所选用的文章有着贴近学生生活、与时代特点结合紧密和倡导科学技术等诸多特点。这些充满人文色彩的课文，归纳总结来说主要有以下几点：
1.追求真理，崇尚自然
高二英语中Frightening nature这一文章的中心话题是“恐怖的自然”。围绕这一话题讨论了台风、火山等自然灾害发生时的现象及带来的影响，Natural disasters are a threat to people’s lives and safety，and people have no time to safely evacuate because they are unpredictable.通过各个部分的学习，学生初步了解各种自然灾害及对人类带来的危害，从而增强保护环境和自我保护意识。像沙尘暴，北京在九十年代深受沙尘暴的危害，不仅能见度低而是人们也频发呼吸疾病，进入新世纪以后北京政府植入造林，大大改善了北京的空气状况。
2.人际交往，社会活动
高中生正处于人际交往的学习阶段，应该交什么样子的朋友，怎么和朋友友好相处，是教师应该重视并积极引导的。高中人教版英语课文——Friendship中，对于朋友的定义和表现就有所描写，A friend may not be together at the most glorious time，but it must not turn away at the time of suffering.这些语句给予了学生思考，自己应该怎样看待朋友，在与朋友交往过程中应该做到那些来维持朋友关系。
二、高中英语教学中学生人文素养的培养途径
1.渗透文化交际意识的培养
《普通高中英语课程标准》对于高中英语课程的定位规范为“综合语言运用能力”。长期以来，因为高中所面临的高考压力，教师和学生普遍只重视高中英语课程的目的性和功能性，经常忽略人文内容的规划和落实。在实际教学的过程中，一些词汇在中西方有着完全不同的含义和内涵，人文素养的培育如果不重视交际意识的渗透，很容易导致学生只会读写，不会交流。比如在东方，尤其是在中国，人们对于龙有着一种敬畏感，因为它代表着富贵和权力，中国人还自稱是“龙的传人”，但是在西方“dragon”则是恶魔的象征，代表着毁灭和灾难。在比如，中国人追求吉祥和富贵，会绘画或者制作一些孔雀形象的礼品，还会将这些礼品赠与他人来维持人际交往，但是在西方，peacock（孔雀）常常有骄傲的贬义引申含义，英语中还有as proud as a peacock（骄傲的像只孔雀）的用法。高中课本中涉及人机交往的文章很多，这些文章的主要目的就是为同学营造出英语交流的氛围，从而能够使学生在英语氛围中体会到人文内涵。
2.对教学内容进行人文情感加工
对于教学内容进行人文情感加工，并不是说僵硬地将英语这门课程转化为思想品德课程，牵强附会地渗透人文素养教育，而是应该结合课文深层次的内涵，在“授业解惑”中自然融入“传道”。比如人教版英语课本中“Festivals around the world”一文中，就对节日在世界范围内的形式做了一个梗概，比如在中国，春节是传统的民俗节日，The Spring Festival is one of the most ancient festivals Chinese people，is the whole family reunion.On this day，people eat dumplings and set off firecrackers to celebrate the new year.在西方，圣诞节和感恩节是他们的传统节日，Thanksgiving Day is an original festival of the American people and also a festival for the American family to gather.通过介绍不同国家，不同文化氛围之下的节日特点，增加学生对于文化风俗的理解和掌握，从而拓展社会文化背景，增加跨国文化知识。引导学生在在进行对外文化交流时，要在了解其他国家和地区文化的基础上，充分尊重其文化特点，避免因为文化理解障碍而导致人文交流出现误区。
3.联系实际生活
高中英语教材相比于专业性英语教材来说，其最主要的特点就是生活化。研究表明，学习者的兴趣更容易受到以表达意义为主的教学行为刺激，而以传递信息为主的教学行为刺激则显得比较薄弱。学生的学习动机提升，可以直接影响教师的课堂教学效率。当前，人教版高中英语中，每一个单元包含有“listening”、“talking”和“reading”等板块，这些板块从听、说、读、写四大板块来提升学生的英语水平。在课文“ENGLISH AROUND THE WORLD”的最后，有对现代化英语的现状描写——English is the official language of most countries in the world.Even if some countries have their own languages，they will also use English as the language used in government reports.这从这一段文字中，我们不难发现英语在全世界范围内的应用都很广泛，是拉近世界彼此之间交流的语言，可以这么说，如果掌握了英语这门语言，就可以在世界各个国家交流，避免了因为语言不通而造成旅行上的麻烦。
三、结语
高中英语教师应该重视英语学科教育和人文教育相结合，不仅向学生传授英语知识，还在德智等方面对学生进行人文教育，用英语实现学生的个性和三观形成，促进学生全面协调的发展。
参考文献
[1]李美玮.关于高中英语教学中学生人文素养的培养探讨[J].校园英语，2017，（52）：180.
[2]陈霞.谈人文素养在高中英语教学过程中的渗透[J].校园英语，2017，（41）：227.
[3]吴娟.在高中英语教学中培养学生人文素养的实践探索[J].新课程（下），2017，（06）：32-33.
[4]喻又芳.浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养[J].英语广场，2017，（01）：166-167.