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【摘 要】知识源于生活，只有回归生活，才能透彻地理解和运用知识。高中政治顺应新课标的要求，把《经济常识》、《政治常识》、《哲学常识》改为《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》和《哲学生活》，这正是顺应知识回归生活的一个最好表现。把经济、政治、文化和哲学等抽象的概念，若用最贴近生活的实例来解释和阐述，学生便能够更加容易的理解和运用。通过这种方式，可以弥补政治课信息量大、内容枯燥的不足，让政治课堂焕发新的活力。
【关键词】高中政治；教学；生活化
一、预设生活情境，激发学习兴趣
政治学科与生活的关系最为紧密，可以说一切常识和哲理都是人们在生活中累积和总结来的，所以，以生活中常见的景象作为教学的切入口，更能让学生感觉到亲切和好奇。
比如在“树立正确的消费观念”这一节，消费观本来是很抽象的概念，如果能够创建一个真是的购物情景，学生就更好理解。于是我设计了这样一个情景：老师本人帮儿子在网上淘宝生日礼物，老师的儿子看中了一个限量版的变形金刚，售价400元。老师本人认为这个玩具质量不错，商家信誉度高，网评都很好，就是价格400元有点贵了。老师的妈妈认为这种玩具张扬又难看还不实用，400简直是天价。老师的儿子跟奶奶说，这是限量版可以收藏的，因为其他小朋友也有，我也要买。老师不敌儿子软磨硬泡，看重礼物的意义，最终妥协了。老中青三代，对同一件商品有不同的看法，这就是消费观念的不同。
案例讲述后，同学之间饶有兴致地发起讨论，讨论三个人当中，哪些人的消费行为是理智的，这些人出自什么样的消费心理。学生根据课本的知识进行讨论，可以结合同学们自身的经历，由案例向外延伸。通过对身边人或事物的解读，更加深入和透彻的理解消费观念这一概念。
二、引用真实案例，提高课堂实效
正所谓“饮水思源”，课本知识的源头就是生活，引用生活案例也是对知识的灵活运用。因此，尽可能 的去引用自己或者身边人的真实事例，从实际出发，让知识始终围绕在学生的身边，而不是遥不可及。
比如在学习如何实现人生价值这一知识点时，我就引用了2个非常典型的案例。一个是轰动一时，一句“我爸是李刚”大街小巷口耳相传的李启铭酒醉肇事事件。另一个是江苏通州建筑总公司“高富帅”周江疆 的事迹。一个是嚣张跋扈的官二代，仰仗着父亲的权威，藐视法律、草菅人命；另一个是1.86米的身高，年龄28岁，还未领证，车子是保时捷，建筑公司总经理……在众人眼中，他就是事业成功的“高、富、帅”。然而在2012年7月2日的凌晨，山东烟台开发区发生了一起火灾，是他第一个发现火情，边逃生边大声呼叫沉睡的员工，自己在安全撤离后再次冲进火场救出了10人，他却再也没有走出来 。周江疆的壮举向世人诠释了真正的“高富帅”：高在人品，富在心灵，帅在行为。看完两段视频，我让学生讨论：同样的两个年轻人，一个恬不知耻，一个舍己救人，为何会有如此的不同；人生的价值是什么；中学应该如何实现自己的人生价值？
这两个案例一提出，同学们感慨激昂。这两个案例可以说是相当的贴近他们的生活。一个是热点的事实新闻，另一个是身边人的真实事迹。这种课堂效果可以说“不只是吸引，更多的是震撼”。我发现很多同学在看“我爸是李刚”那段视频时表现出来的只是感兴趣，或者少许对李启铭行为的愤恨。但是发现看到第二段视频时，更多同学表现出的是钦佩，还有震撼。就在这样的气氛中，一节课很快的过去了，当然效果也很好。最后引导出“人生不该虚度，更不只追求长度，更应该延伸其宽度”效果比单纯说教好很多。
三、合理定位生活，整合课程资源
生活是教学的资源库，教师应当学会去开发，把一些生活通过知识点的链接，搬到课堂上来。在生活化的课堂中，学到的不仅仅是知识，更多的是解决生活问题的能力。
比如在讲解《影响消费水平的因素》一课时，就可以把生活中的琐事，完全还原在课堂当中。比如，老师说，2012年，全家有7个愿望要实现：爷爷的新车；（2）奶奶的按摩仪；（3）爸爸的笔记本电脑；（4） }妈妈的办健身卡；（5）老师自己想要的I Phone 4s；（6）全家人希望每个月的伙食费增加到2000元，（7）全家人希望多买一套住房。现在还有3个愿望没实现，就是爷爷的车，老师本人的手机和全家人的住房。到这里问题来了：为什么老师家的剩余3个愿望无法实现？有的同学说是因为老师没钱了，有人说是因为房价涨了。可见，影响老师家生活水平的两个主要因素是收入和物价。通过对知识生活化的解读，很多同学表示很容易接受，因为这就是他们生活中的琐事，学习是为了解决生活中的困难。可见，理论虽然是灰色的，但是生命之树常青，只要不脱离生活，枯燥的理论也可以焕发出新的光彩。
通过教学实践发现，回归生活确实是政治课的生命之所在，同学们从生活中来，但是不一定理解生活。生活化的政治课堂，同时也是在给学生讲解生活，教会他们做人、做事，让同学们在学习生活中发展自我，解决生活中的困惑，并最终将所学的到的知识和道理运用于生活之中，真正做学以致用。
【参考文献】
[1]潘良炎.创设情境构筑政治课堂生活化[J]-福建教育学院学报2008（2）.
[2]徐慧珍.关于高中思想政治生活化课堂教学的思考[J]-教师2011（4）.
[3]聂小川.高中政治课多媒体教学运用初探[J]-中国科技纵横2010（8）.
[4]韩春丽.让信息技术点亮高中政治课堂[J]-中国教育技术装备2010（23）.
（作者单位：江苏省启东市东南中学）
【关键词】高中政治；教学；生活化
一、预设生活情境，激发学习兴趣
政治学科与生活的关系最为紧密，可以说一切常识和哲理都是人们在生活中累积和总结来的，所以，以生活中常见的景象作为教学的切入口，更能让学生感觉到亲切和好奇。
比如在“树立正确的消费观念”这一节，消费观本来是很抽象的概念，如果能够创建一个真是的购物情景，学生就更好理解。于是我设计了这样一个情景：老师本人帮儿子在网上淘宝生日礼物，老师的儿子看中了一个限量版的变形金刚，售价400元。老师本人认为这个玩具质量不错，商家信誉度高，网评都很好，就是价格400元有点贵了。老师的妈妈认为这种玩具张扬又难看还不实用，400简直是天价。老师的儿子跟奶奶说，这是限量版可以收藏的，因为其他小朋友也有，我也要买。老师不敌儿子软磨硬泡，看重礼物的意义，最终妥协了。老中青三代，对同一件商品有不同的看法，这就是消费观念的不同。
案例讲述后，同学之间饶有兴致地发起讨论，讨论三个人当中，哪些人的消费行为是理智的，这些人出自什么样的消费心理。学生根据课本的知识进行讨论，可以结合同学们自身的经历，由案例向外延伸。通过对身边人或事物的解读，更加深入和透彻的理解消费观念这一概念。
二、引用真实案例，提高课堂实效
正所谓“饮水思源”，课本知识的源头就是生活，引用生活案例也是对知识的灵活运用。因此，尽可能 的去引用自己或者身边人的真实事例，从实际出发，让知识始终围绕在学生的身边，而不是遥不可及。
比如在学习如何实现人生价值这一知识点时，我就引用了2个非常典型的案例。一个是轰动一时，一句“我爸是李刚”大街小巷口耳相传的李启铭酒醉肇事事件。另一个是江苏通州建筑总公司“高富帅”周江疆 的事迹。一个是嚣张跋扈的官二代，仰仗着父亲的权威，藐视法律、草菅人命；另一个是1.86米的身高，年龄28岁，还未领证，车子是保时捷，建筑公司总经理……在众人眼中，他就是事业成功的“高、富、帅”。然而在2012年7月2日的凌晨，山东烟台开发区发生了一起火灾，是他第一个发现火情，边逃生边大声呼叫沉睡的员工，自己在安全撤离后再次冲进火场救出了10人，他却再也没有走出来 。周江疆的壮举向世人诠释了真正的“高富帅”：高在人品，富在心灵，帅在行为。看完两段视频，我让学生讨论：同样的两个年轻人，一个恬不知耻，一个舍己救人，为何会有如此的不同；人生的价值是什么；中学应该如何实现自己的人生价值？
这两个案例一提出，同学们感慨激昂。这两个案例可以说是相当的贴近他们的生活。一个是热点的事实新闻，另一个是身边人的真实事迹。这种课堂效果可以说“不只是吸引，更多的是震撼”。我发现很多同学在看“我爸是李刚”那段视频时表现出来的只是感兴趣，或者少许对李启铭行为的愤恨。但是发现看到第二段视频时，更多同学表现出的是钦佩，还有震撼。就在这样的气氛中，一节课很快的过去了，当然效果也很好。最后引导出“人生不该虚度，更不只追求长度，更应该延伸其宽度”效果比单纯说教好很多。
三、合理定位生活，整合课程资源
生活是教学的资源库，教师应当学会去开发，把一些生活通过知识点的链接，搬到课堂上来。在生活化的课堂中，学到的不仅仅是知识，更多的是解决生活问题的能力。
比如在讲解《影响消费水平的因素》一课时，就可以把生活中的琐事，完全还原在课堂当中。比如，老师说，2012年，全家有7个愿望要实现：爷爷的新车；（2）奶奶的按摩仪；（3）爸爸的笔记本电脑；（4） }妈妈的办健身卡；（5）老师自己想要的I Phone 4s；（6）全家人希望每个月的伙食费增加到2000元，（7）全家人希望多买一套住房。现在还有3个愿望没实现，就是爷爷的车，老师本人的手机和全家人的住房。到这里问题来了：为什么老师家的剩余3个愿望无法实现？有的同学说是因为老师没钱了，有人说是因为房价涨了。可见，影响老师家生活水平的两个主要因素是收入和物价。通过对知识生活化的解读，很多同学表示很容易接受，因为这就是他们生活中的琐事，学习是为了解决生活中的困难。可见，理论虽然是灰色的，但是生命之树常青，只要不脱离生活，枯燥的理论也可以焕发出新的光彩。
通过教学实践发现，回归生活确实是政治课的生命之所在，同学们从生活中来，但是不一定理解生活。生活化的政治课堂，同时也是在给学生讲解生活，教会他们做人、做事，让同学们在学习生活中发展自我，解决生活中的困惑，并最终将所学的到的知识和道理运用于生活之中，真正做学以致用。
【参考文献】
[1]潘良炎.创设情境构筑政治课堂生活化[J]-福建教育学院学报2008（2）.
[2]徐慧珍.关于高中思想政治生活化课堂教学的思考[J]-教师2011（4）.
[3]聂小川.高中政治课多媒体教学运用初探[J]-中国科技纵横2010（8）.
[4]韩春丽.让信息技术点亮高中政治课堂[J]-中国教育技术装备2010（23）.
（作者单位：江苏省启东市东南中学）