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【摘要】士官教育是军事教育的重要组成部分。实战化背景下，英语教学已成为士官教育的重要内容和培养高素质士官的必备因素。然而在培养士官大专学员英语素质的过程中还存在这样或那样的问题，本文就此谈一些自己的看法。
【关键词】实战化 士官英语 英语素质 欠缺
一、实战化背景下的士官大专学员英语素质培养
1.军事训练实战化背景。2014年3月，中央军委颁布《关于提高军事训练实战化水平的意见》（以下简称《意见》），《意见》要求各级坚决贯彻习主席关于提高军事训练实战化水平的重要指示，全部心思向打仗聚集、各项工作向打仗用劲。《意见》强调把军事训练改革纳入新一轮国防和军队改革统筹推进，扎实推进新型院校体系完善、人才培养模式优化和教学科研创新，为开展实战化训练提供有力保障。
2.士官大专学员英语素质培养与部队需求。知识就是力量，知识就是战斗力。面对日益更新的现代化器材装备，科学文化知识对战斗力增长的作用越来越大。科学技术是第一战斗力，武器装备的科学技术含量已成为衡量军队战斗力的重要标志之一。现代高技术武器是知识密集型产品，一个武器系统往往综合了诸多学科知识，军事领域的高科技含量越来越高。因此，只有理论知识扎实、科学文化素质较高的人才才能驾驭它，才能使人与武器的结合产生最大效能。当今科学技术迅猛发展，知识更新频率加快，要求军事人才科学文化知识更加丰厚，尤其对不断涌现的高科技知识必须及时跟踪和掌握。这就要求加大高技术知识在部队官兵知识结构中所占的比重，形成以丰厚的自然科学和外语、历史、哲学、经济、政治、法律等社会学科知识为“底”，以足够的军事科学知识为“腰”，以相应的高技术知识为“顶”的塔型知识结构。
上世纪九十年代相继发生的海湾战争、科索沃战争，世纪之初的阿富汗战争以及2003年发生的伊拉克战争都表明，高技术化已经成为现代战争越来越鲜明的特征。在海湾战争中，伊拉克士兵科学文化素质底，兵员一半近似文盲，对已有的先进武器装备和入侵科威特时缴获的一批美制先进的防空武器和导弹不会操作，直到战争结束时也未排上用场。相反，多国部队尤其是美军人员的科技素质比较高。2003年3月爆发的伊拉克战争，美英联军在对伊作战中占有绝对优势，说到底是拥有高技术武器和高素质的人员，其根本原因还是美英联军的官兵具有扎实的科学文化知识基础。
士官大专学员英语素质培养成为迫在眉睫的一个问题。英语素质已逐渐成为我军新型军事人才的一项基本内容，也是军队战斗力生成的重要途径之一。全面提高我军官兵的英语水平，已被提到了做好新时期军事斗争准备、打赢信息化战争的战略高度。士官作为我国军事人才的重要组成部分，相应地士官大专英语教学也越来越受到军事院校以及全军官兵的关注与重视。
二、 士官大专学员英语素质培养的欠缺
1.教材建设欠规范。教材建设工作是进一步深化教学改革、巩固教学成果、提高教学质量和造就高素质人才的重要环节。士官教育开始以来，英语教材大都选择地方高职高专的基础英语，未针对士官学员的军事特点，完全从基础英语的角度出发，大都忽略学员的年龄架构、接受能力和学习习惯。大部分高职高专基础英语教材从语音出发，简单对话和课文入手，强行加入语法知识。这样的教材设置，没有认识到士官学员的智能特点。学员在学习过程中，难免会考虑到学习对将来的岗位工作是否有用的问题。一旦学员发现教材设置与岗位需求不匹配，学习的积极性会大打折扣，这会使接下来的学习变得盲目，或者说是为了应付教员，应付考试而学。根据2008年年底对某基地全体士官学员进行的问卷调查结果显示，仅15%的学员认为回想起中学旧知识，15%的学员认为能坚持听课，50%的学员认为上课没有学到英语知识，20%的学员根本没有办法坚持听完英语课。
2.教学内容欠实效。在教学内容上士官大专英语教学往往只注重基础内容的教学，很多教材都没有涉及到军事领域的英语题材，在内容上与士官学员的专业脱节。士官学员在英语课上学到的和实际工作生活联系不起来，课程结束以后又长时间不学习英语，因此会再次遗忘英语，这就大大降低了英语课的效果。把士官英语基础教学等同于地方高职高专职业技能的英语基础教学，脱离部队实际，失去了为部队培训岗位人才的实效性。士官教育和普通高等教育不同，士官教育培养的是技能应用型人才。从军事岗位业务需求来说，士官教育是以培养军事技能为主的教育，对基础理论知识的要求是以“必须”和“够用”为度，追求的不是学科知识的系统性，而是侧重于理论的应用性和实践能力的培养。如果教学内容还是传统地语音-语法-课文模式，学员会觉得枯燥无味，导致课堂表现效果不理想，比如学习态度不端正、学习兴趣不高、不认真听讲、发呆睡觉交头接耳等等。
3.教学方法欠灵活。教学方法是教学过程的基本要素之一，是提高教学实效的重要保证。能否正确地理解、选择和运用教学方法，直接关系到教学目标的实现与任务的完成，直接关系到教学效率的高低，直接关系到教学效果的好坏。如果方法恰当，可使教学结构合理、功能优化，促进教学质量的提高。针对目前士官学员的学习现状和英语课堂教学费时低效的不足，如何提高课堂学习效率，创新课堂教学方法，还有待于进一步的探索和提升。
本文就士官大专学员英语素质培养中存在的不足谈了一些自己的见解和看法，还有哪些不足或如何改进还有待于进一步的探讨。
参考文献：
[1]冯定波.构建士官军事英语基础实效教学模式[J].求实，2010 （1）：276-277.
[2]刘京莲，刑敏，于洁.任务型教学法在士官大专英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2010（14）：133-134.
【关键词】实战化 士官英语 英语素质 欠缺
一、实战化背景下的士官大专学员英语素质培养
1.军事训练实战化背景。2014年3月，中央军委颁布《关于提高军事训练实战化水平的意见》（以下简称《意见》），《意见》要求各级坚决贯彻习主席关于提高军事训练实战化水平的重要指示，全部心思向打仗聚集、各项工作向打仗用劲。《意见》强调把军事训练改革纳入新一轮国防和军队改革统筹推进，扎实推进新型院校体系完善、人才培养模式优化和教学科研创新，为开展实战化训练提供有力保障。
2.士官大专学员英语素质培养与部队需求。知识就是力量，知识就是战斗力。面对日益更新的现代化器材装备，科学文化知识对战斗力增长的作用越来越大。科学技术是第一战斗力，武器装备的科学技术含量已成为衡量军队战斗力的重要标志之一。现代高技术武器是知识密集型产品，一个武器系统往往综合了诸多学科知识，军事领域的高科技含量越来越高。因此，只有理论知识扎实、科学文化素质较高的人才才能驾驭它，才能使人与武器的结合产生最大效能。当今科学技术迅猛发展，知识更新频率加快，要求军事人才科学文化知识更加丰厚，尤其对不断涌现的高科技知识必须及时跟踪和掌握。这就要求加大高技术知识在部队官兵知识结构中所占的比重，形成以丰厚的自然科学和外语、历史、哲学、经济、政治、法律等社会学科知识为“底”，以足够的军事科学知识为“腰”，以相应的高技术知识为“顶”的塔型知识结构。
上世纪九十年代相继发生的海湾战争、科索沃战争，世纪之初的阿富汗战争以及2003年发生的伊拉克战争都表明，高技术化已经成为现代战争越来越鲜明的特征。在海湾战争中，伊拉克士兵科学文化素质底，兵员一半近似文盲，对已有的先进武器装备和入侵科威特时缴获的一批美制先进的防空武器和导弹不会操作，直到战争结束时也未排上用场。相反，多国部队尤其是美军人员的科技素质比较高。2003年3月爆发的伊拉克战争，美英联军在对伊作战中占有绝对优势，说到底是拥有高技术武器和高素质的人员，其根本原因还是美英联军的官兵具有扎实的科学文化知识基础。
士官大专学员英语素质培养成为迫在眉睫的一个问题。英语素质已逐渐成为我军新型军事人才的一项基本内容，也是军队战斗力生成的重要途径之一。全面提高我军官兵的英语水平，已被提到了做好新时期军事斗争准备、打赢信息化战争的战略高度。士官作为我国军事人才的重要组成部分，相应地士官大专英语教学也越来越受到军事院校以及全军官兵的关注与重视。
二、 士官大专学员英语素质培养的欠缺
1.教材建设欠规范。教材建设工作是进一步深化教学改革、巩固教学成果、提高教学质量和造就高素质人才的重要环节。士官教育开始以来，英语教材大都选择地方高职高专的基础英语，未针对士官学员的军事特点，完全从基础英语的角度出发，大都忽略学员的年龄架构、接受能力和学习习惯。大部分高职高专基础英语教材从语音出发，简单对话和课文入手，强行加入语法知识。这样的教材设置，没有认识到士官学员的智能特点。学员在学习过程中，难免会考虑到学习对将来的岗位工作是否有用的问题。一旦学员发现教材设置与岗位需求不匹配，学习的积极性会大打折扣，这会使接下来的学习变得盲目，或者说是为了应付教员，应付考试而学。根据2008年年底对某基地全体士官学员进行的问卷调查结果显示，仅15%的学员认为回想起中学旧知识，15%的学员认为能坚持听课，50%的学员认为上课没有学到英语知识，20%的学员根本没有办法坚持听完英语课。
2.教学内容欠实效。在教学内容上士官大专英语教学往往只注重基础内容的教学，很多教材都没有涉及到军事领域的英语题材，在内容上与士官学员的专业脱节。士官学员在英语课上学到的和实际工作生活联系不起来，课程结束以后又长时间不学习英语，因此会再次遗忘英语，这就大大降低了英语课的效果。把士官英语基础教学等同于地方高职高专职业技能的英语基础教学，脱离部队实际，失去了为部队培训岗位人才的实效性。士官教育和普通高等教育不同，士官教育培养的是技能应用型人才。从军事岗位业务需求来说，士官教育是以培养军事技能为主的教育，对基础理论知识的要求是以“必须”和“够用”为度，追求的不是学科知识的系统性，而是侧重于理论的应用性和实践能力的培养。如果教学内容还是传统地语音-语法-课文模式，学员会觉得枯燥无味，导致课堂表现效果不理想，比如学习态度不端正、学习兴趣不高、不认真听讲、发呆睡觉交头接耳等等。
3.教学方法欠灵活。教学方法是教学过程的基本要素之一，是提高教学实效的重要保证。能否正确地理解、选择和运用教学方法，直接关系到教学目标的实现与任务的完成，直接关系到教学效率的高低，直接关系到教学效果的好坏。如果方法恰当，可使教学结构合理、功能优化，促进教学质量的提高。针对目前士官学员的学习现状和英语课堂教学费时低效的不足，如何提高课堂学习效率，创新课堂教学方法，还有待于进一步的探索和提升。
本文就士官大专学员英语素质培养中存在的不足谈了一些自己的见解和看法，还有哪些不足或如何改进还有待于进一步的探讨。
参考文献：
[1]冯定波.构建士官军事英语基础实效教学模式[J].求实，2010 （1）：276-277.
[2]刘京莲，刑敏，于洁.任务型教学法在士官大专英语教学中的运用[J].教育教学论坛，2010（14）：133-134.