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摘要：为人师者应该知道数学新课改增加了情感教学这一要求。为验证这一要求的合理性，本文调查了情感教学在初中数学中的应用现状，并对学生数学学习进行了观察，然后进行情感教学实验研究。得出的结论是实施情感教学后，学生的数学学习兴趣与热情还有信念都有提高，数学学习成绩也有了进步。文章最后指出如何实施数学情感教育。
关键词：初中数学 情感教学 渗透
一直以来，我国数学基础教育重视理智教育，强调理性知识的传播，在教学中基本不掺杂情感教育。这种数学教育模式没有考虑人的情感特征和情感需要，不能激发、调节人的情绪机制。由于我国现行初中数学教学没有情感辨认、表达、情绪控制等方面的训练，导致不少学生的自尊心被伤害，学习的兴趣与情感也被扼杀，学生的学习潜能因此而不能被挖掘。
1、初中数学教学的现状
1.1教师采用情感教学的频率低
总的来看，在现阶段的数学教学中，老师重视理智教育看轻情感教育的现象很突出，在属于基础教育的初中教学阶段，数学教师运用情感教学的更是少之又少。
1.2学生数学学习情况不乐观
调查发现有相当部分学生缺乏数学学习兴趣，在数学学习中不能体验到愉快的感觉，而且这种情况随着年级的升高更为严重。由于这种厌学情绪泛滥，学生参与数学学习活动的热情日益减退，部分学生因无心学数学而成绩差，就算是数学成绩优良的学生，也是对数学越来越没兴趣，直观的表现就是在数学课堂教学中学生主动参与的积极性较低。
2、渗透情感教学的难处
2.1教师的教学观念依然传统
由于受传统教学观念的影响，不少教师始终坚持使用传统教学模式。这种教学模式是以教师为中心，在数学课堂教学由教师解题说教，重视数学基础的训练，但对知识背后的思想方法与情感体验毫不涉及，教学内容局限于数学教材的范围，不鼓励学生把数学学习和生活实际联系起来。同时不少老教师认为情感教学只有用于教学内容中包含丰富情感因素的学科才有用，而对于教学内容不涉及到情感因素的数理化等学科利用情感因素对教学效果没有促进作用。
2.2学生及家长的学习观念功利化
在应试教育的重压之下，学生以及学生家长只重视学习成绩。学生为了提高学习成绩习，不断地重复训练数学解题，他们对情感教育不信任，因为不能立马看到学习效果。而家长亦担心情感教学这种教学方式可能会对孩子学习成绩起反作用，因为老师讲数学故事，学生做数学实践等活动会减少学生做题目的时间。学生和家长都认为分数才是王道，因为好的高中需要考一个很高的中考分数。学生及家长的唯分数观念和功利的行为导致情感教学没有很好的受众和支持者。
2.3学业成绩评价机制缺陷大
时至今日，对学生的学业成绩考核仍然是一考定终身。素不知一张试卷上的分数只能反映学生的部分知识水平。而且试卷根本显示不出学生的情感和价值观。这种考核方式只能选出善于做题的人，选不到真正的人才。但迫于中考的压力，教师和学生都非常注重成绩。于是教师们只能采用已经被验证的能提高数学成绩的教学方式，很少尝试新方法，也就没有创新。
2.4教师不愿意承担因实施情感教学而增加的工作量
要想让情感在数学教学中发挥显著的作用，良好的情感素质对老师而言必不可少，并且老师要吃透教材，在教学中合适的地方加入情感因素，还要找到有效的情感教学的方法与技巧，还要储备足够的数学课外知识。这使得教师的工作量大为增加。在情感教学没有表现显著效果的情况下，教师几乎不愿意增加自己的工作量
3、实施情感教学的必要性
3.1实施情感教学，学生学习数学的兴趣与动机可以得到提高。很多实验都表如果一个数学教师在课堂教学中感情生动，善于运用技巧，那么学生的求知欲会非常旺盛，最终学生会很好的理解教材的含义。
3.2实施情感教学，对学生思辨能力有非常大的好处。情感教学中，要求学生要学会动手，要发现并解决数学实践中遇到的问题，而且还要讨论，让学生发表自己的看法，这种种做法对学生思变能力有莫大的提高。
3.3实施情感教学可以拉近数学教师与学生之间的距离。情感教学会让老师增加自己的人格魅力，可以让学生产生信赖教师的情感，然后把这种情感转化为学习动力。
4、数学老师实施情感教学的方法
4.1以身作则实施情感教育
数学老师对数学的情感会不知不觉影响到学生对数学的看法。因此老师教学态度要严谨，并对数学由衷的喜欢，，带着丰富的情感去实行数学教学。
4.2做到对学生充满关爱
老师对学生的关爱，会感染和推动学生，让他们有持久的动力学习数学，而且不怕遇到困难。
4.3把情感教育灌注到教学实例中
把丰富的情感因素整合到教材中，做到情感教育内容的深度渗透。为达到效果，老师要巧妙地运用语言。
总结
数学老师应该对学生实施情感教育，做到尊重和爱护学生，增加学生学好数学的自信心，同时要科学合理的评价学生数学学习的成果。这样的教学，可以让学生在学习数学的时候总是心情轻松愉快，久而久之，数学教学质量的提高就是必然的了。
参考文献：
[1]数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
[2]董书平.论初中数学教学与素质教育[J].教苑荟萃，2008（18）.
[3]鱼霞.情感教育[M].教育科学出版社，1999.
[4]陈新杰，何阳，邓逢明.试论”情感教学“策略新理念[J].四川教育学院学报，2006，21（12）.
[5]郭秀芳.情感教学浅谈[J].山西煤炭管理干部学院学报，2005（4）.
关键词：初中数学 情感教学 渗透
一直以来，我国数学基础教育重视理智教育，强调理性知识的传播，在教学中基本不掺杂情感教育。这种数学教育模式没有考虑人的情感特征和情感需要，不能激发、调节人的情绪机制。由于我国现行初中数学教学没有情感辨认、表达、情绪控制等方面的训练，导致不少学生的自尊心被伤害，学习的兴趣与情感也被扼杀，学生的学习潜能因此而不能被挖掘。
1、初中数学教学的现状
1.1教师采用情感教学的频率低
总的来看，在现阶段的数学教学中，老师重视理智教育看轻情感教育的现象很突出，在属于基础教育的初中教学阶段，数学教师运用情感教学的更是少之又少。
1.2学生数学学习情况不乐观
调查发现有相当部分学生缺乏数学学习兴趣，在数学学习中不能体验到愉快的感觉，而且这种情况随着年级的升高更为严重。由于这种厌学情绪泛滥，学生参与数学学习活动的热情日益减退，部分学生因无心学数学而成绩差，就算是数学成绩优良的学生，也是对数学越来越没兴趣，直观的表现就是在数学课堂教学中学生主动参与的积极性较低。
2、渗透情感教学的难处
2.1教师的教学观念依然传统
由于受传统教学观念的影响，不少教师始终坚持使用传统教学模式。这种教学模式是以教师为中心，在数学课堂教学由教师解题说教，重视数学基础的训练，但对知识背后的思想方法与情感体验毫不涉及，教学内容局限于数学教材的范围，不鼓励学生把数学学习和生活实际联系起来。同时不少老教师认为情感教学只有用于教学内容中包含丰富情感因素的学科才有用，而对于教学内容不涉及到情感因素的数理化等学科利用情感因素对教学效果没有促进作用。
2.2学生及家长的学习观念功利化
在应试教育的重压之下，学生以及学生家长只重视学习成绩。学生为了提高学习成绩习，不断地重复训练数学解题，他们对情感教育不信任，因为不能立马看到学习效果。而家长亦担心情感教学这种教学方式可能会对孩子学习成绩起反作用，因为老师讲数学故事，学生做数学实践等活动会减少学生做题目的时间。学生和家长都认为分数才是王道，因为好的高中需要考一个很高的中考分数。学生及家长的唯分数观念和功利的行为导致情感教学没有很好的受众和支持者。
2.3学业成绩评价机制缺陷大
时至今日，对学生的学业成绩考核仍然是一考定终身。素不知一张试卷上的分数只能反映学生的部分知识水平。而且试卷根本显示不出学生的情感和价值观。这种考核方式只能选出善于做题的人，选不到真正的人才。但迫于中考的压力，教师和学生都非常注重成绩。于是教师们只能采用已经被验证的能提高数学成绩的教学方式，很少尝试新方法，也就没有创新。
2.4教师不愿意承担因实施情感教学而增加的工作量
要想让情感在数学教学中发挥显著的作用，良好的情感素质对老师而言必不可少，并且老师要吃透教材，在教学中合适的地方加入情感因素，还要找到有效的情感教学的方法与技巧，还要储备足够的数学课外知识。这使得教师的工作量大为增加。在情感教学没有表现显著效果的情况下，教师几乎不愿意增加自己的工作量
3、实施情感教学的必要性
3.1实施情感教学，学生学习数学的兴趣与动机可以得到提高。很多实验都表如果一个数学教师在课堂教学中感情生动，善于运用技巧，那么学生的求知欲会非常旺盛，最终学生会很好的理解教材的含义。
3.2实施情感教学，对学生思辨能力有非常大的好处。情感教学中，要求学生要学会动手，要发现并解决数学实践中遇到的问题，而且还要讨论，让学生发表自己的看法，这种种做法对学生思变能力有莫大的提高。
3.3实施情感教学可以拉近数学教师与学生之间的距离。情感教学会让老师增加自己的人格魅力，可以让学生产生信赖教师的情感，然后把这种情感转化为学习动力。
4、数学老师实施情感教学的方法
4.1以身作则实施情感教育
数学老师对数学的情感会不知不觉影响到学生对数学的看法。因此老师教学态度要严谨，并对数学由衷的喜欢，，带着丰富的情感去实行数学教学。
4.2做到对学生充满关爱
老师对学生的关爱，会感染和推动学生，让他们有持久的动力学习数学，而且不怕遇到困难。
4.3把情感教育灌注到教学实例中
把丰富的情感因素整合到教材中，做到情感教育内容的深度渗透。为达到效果，老师要巧妙地运用语言。
总结
数学老师应该对学生实施情感教育，做到尊重和爱护学生，增加学生学好数学的自信心，同时要科学合理的评价学生数学学习的成果。这样的教学，可以让学生在学习数学的时候总是心情轻松愉快，久而久之，数学教学质量的提高就是必然的了。
参考文献：
[1]数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2001.
[2]董书平.论初中数学教学与素质教育[J].教苑荟萃，2008（18）.
[3]鱼霞.情感教育[M].教育科学出版社，1999.
[4]陈新杰，何阳，邓逢明.试论”情感教学“策略新理念[J].四川教育学院学报，2006，21（12）.
[5]郭秀芳.情感教学浅谈[J].山西煤炭管理干部学院学报，2005（4）.