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摘要：本文主要针对高职高专《医护英语》教材的特点，结合全国大学生英语等级（AB级）考试情况进行概述，探讨如何在医护英语教学过程中融入英语AB级考试知识点，从词汇教学、语法教学、听力教学三个方面进行教学融合的具体阐述，从而达到以医护英语教学为主体，有效整合教学资源，融入英语AB级考试知识点的传授。
关键词：医护英语；英语AB级考试；教学研究
高等职业教育贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，培养的人才需最大限度地符合未来职业的要求。无论是医护英语专业教材还是英语AB级考试均以此为导向，结合英语基础知识和行业英语，培养应用型人才。
一、 医护英语专业教材特点
“新标准高职公共英语系列教材·行业英语系列”将行业英语的教学纳入了高职公共英语教学的内容，将高职英语教学与行业相结合。《医护英语》是一本英语行医、就医的实用教程，该教材具备细致和实用的特点。全书包括12个单元，内容涉及医疗工作中不同领域日常发生的事件及现实的问题，重点在于展示典型职业情景中的对话交流。通过丰富的听力和会话练习，训练培养学习者的语言能力，这些对话紧扣医疗工作中的日常主题。《医护英语》中的语法偏重于基础语法，每个单元语法的呈现均以情景为基本结构，注重与职业相关的词汇的扩展和固定词组的习得。
二、 英语AB级考试概述
高职高专英语教学贯彻“实用为主，够用为度”的方针，既培养学生具备必要的英语语言基础知识，也强调学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。高等学校英语应用能力考试（AB级考试）就是为了检验高职高专学生是否达到所规定的教学要求而设置的考试。考试方式为笔试，测试语言知识和读、听、译、写四种技能，包括五个部分：听力理解、语法结构、阅读理解、翻译（英译汉）和写作（或汉译英）。
三、 在医护英语教学中融合英语AB级考试的途径
《医护英语》教材结合行业英语和英语基础知识，而高等学校英语应用能力考试（AB级考试）是对学生语言基础知识和行业英语应用的考查，两者之间存在客观上的必然联系。在不影响医护英语教学计划的前提下，可以从以下三个方面实现在医护英语中融入英语AB级考试知识点的教学，使两者相辅相成。
1. 在医护英语词汇教学中融合
高等学校英语应用能力考试A级词汇限于3，400词的范围；B级词汇限于2，500词的范围。《医护英语》教材后面特别列出了常用的800个左右的日常必需的基本词汇表，该词表也是英语AB级考试所需掌握的基本词汇。教师可要求学生记忆教材中的Basic Word List，查看是否已经完全掌握这800个基本词汇。《医护英语》教材每单元词汇表中除了医学专业单词还涉及大量的基本词汇，教师在单元教学中，可标注出每单元词汇总表中的基本词汇、词组作为重点要求学生记忆，并经常检测记忆结果。
教师在基本词汇教学中多对词汇进行拓展教学，特别是单词的派生、动词的搭配等。如第一单元中employer这个单词，可以从动词employ（雇佣）入手，加后缀-er，-ee派生词employer（雇主）、employee（雇员），进一步拓展到类似的动词interview（面试）派生词interviewer（面试官）、interviewee（面试者），这些词也是英语AB级考试中出现频度较高的词。在词组方面，如第二单元中a couple of（几个），讲解时我们可以延伸出量词a set of， a bunch of， a pile of， a suit of， a flock of等等。总之，在医护英语教学中对基本词汇重点讲解，多进行知识的延伸和扩展。
2. 在医护英语语法教学中融合
高职学生英语基础差，《医护英语》教材偏重基础语法，与学生英语水平联系紧密。12个单元的教学中涉及的语法专题有一般现在时、一般过去时、现在进行时、比较级和最高级、副词和形容词、If从句、一般将来时、情态动词、被动语态。《高等学校英语应用能力考试基本要求》附表中所规定的是学生应该掌握的语法知识和技能范围，并不要求在教学中对所列全部项目进行专题讲授。《医护英语》教材在语法的诠释上比较笼统，不够详细，因此教师讲解时要补充内容，提高难度，并且语法教学的重点是培养学生实际使用语法的能力，多进行习题研练和讲解。
3. 在医护英语听力教学中融合
《医护英语》教材注重实用性，听力和对话的比重较大。听力内容多是情景式再现，非常真实，听力材料内容详细，医护英语听力和口语的教学对提高学生听力水平大有裨益，结合考试《基本要求》在教学中多进行交际口语的练习。医护英语的听力材料难度比英语AB级考试听力材料的难度要大，医护英语听力教学更能磨練学生的耳朵。因此，学生以医护英语听力的水平来参加英语AB级考试，比较游刃有余。
四、 结语
英语专业教学和英语语言测试是相互作用的两个主体，教师要吃透医护专业英语教材，围绕考试基本要求，在教学中整合教学资源，科学合理地融合专业英语教学和英语AB级知识点的传授，从而达到既不影响教学进度又不影响学生英语水平测试。
参考文献：
[1]胡燕平.医护英语[M].上海：上海外语教育出版社，2014.
[2]Allen. Virginia French Techniques in Teaching， Vocabulary[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[3]郭嘉华.《医护英语》教材特点的分析与教学体会[J]广东职业技术教育与研究2010年第2期76-77
[4]胡春洞.英语教字法[M].北京：高等教育出版社，1990.
关键词：医护英语；英语AB级考试；教学研究
高等职业教育贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，培养的人才需最大限度地符合未来职业的要求。无论是医护英语专业教材还是英语AB级考试均以此为导向，结合英语基础知识和行业英语，培养应用型人才。
一、 医护英语专业教材特点
“新标准高职公共英语系列教材·行业英语系列”将行业英语的教学纳入了高职公共英语教学的内容，将高职英语教学与行业相结合。《医护英语》是一本英语行医、就医的实用教程，该教材具备细致和实用的特点。全书包括12个单元，内容涉及医疗工作中不同领域日常发生的事件及现实的问题，重点在于展示典型职业情景中的对话交流。通过丰富的听力和会话练习，训练培养学习者的语言能力，这些对话紧扣医疗工作中的日常主题。《医护英语》中的语法偏重于基础语法，每个单元语法的呈现均以情景为基本结构，注重与职业相关的词汇的扩展和固定词组的习得。
二、 英语AB级考试概述
高职高专英语教学贯彻“实用为主，够用为度”的方针，既培养学生具备必要的英语语言基础知识，也强调学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力。高等学校英语应用能力考试（AB级考试）就是为了检验高职高专学生是否达到所规定的教学要求而设置的考试。考试方式为笔试，测试语言知识和读、听、译、写四种技能，包括五个部分：听力理解、语法结构、阅读理解、翻译（英译汉）和写作（或汉译英）。
三、 在医护英语教学中融合英语AB级考试的途径
《医护英语》教材结合行业英语和英语基础知识，而高等学校英语应用能力考试（AB级考试）是对学生语言基础知识和行业英语应用的考查，两者之间存在客观上的必然联系。在不影响医护英语教学计划的前提下，可以从以下三个方面实现在医护英语中融入英语AB级考试知识点的教学，使两者相辅相成。
1. 在医护英语词汇教学中融合
高等学校英语应用能力考试A级词汇限于3，400词的范围；B级词汇限于2，500词的范围。《医护英语》教材后面特别列出了常用的800个左右的日常必需的基本词汇表，该词表也是英语AB级考试所需掌握的基本词汇。教师可要求学生记忆教材中的Basic Word List，查看是否已经完全掌握这800个基本词汇。《医护英语》教材每单元词汇表中除了医学专业单词还涉及大量的基本词汇，教师在单元教学中，可标注出每单元词汇总表中的基本词汇、词组作为重点要求学生记忆，并经常检测记忆结果。
教师在基本词汇教学中多对词汇进行拓展教学，特别是单词的派生、动词的搭配等。如第一单元中employer这个单词，可以从动词employ（雇佣）入手，加后缀-er，-ee派生词employer（雇主）、employee（雇员），进一步拓展到类似的动词interview（面试）派生词interviewer（面试官）、interviewee（面试者），这些词也是英语AB级考试中出现频度较高的词。在词组方面，如第二单元中a couple of（几个），讲解时我们可以延伸出量词a set of， a bunch of， a pile of， a suit of， a flock of等等。总之，在医护英语教学中对基本词汇重点讲解，多进行知识的延伸和扩展。
2. 在医护英语语法教学中融合
高职学生英语基础差，《医护英语》教材偏重基础语法，与学生英语水平联系紧密。12个单元的教学中涉及的语法专题有一般现在时、一般过去时、现在进行时、比较级和最高级、副词和形容词、If从句、一般将来时、情态动词、被动语态。《高等学校英语应用能力考试基本要求》附表中所规定的是学生应该掌握的语法知识和技能范围，并不要求在教学中对所列全部项目进行专题讲授。《医护英语》教材在语法的诠释上比较笼统，不够详细，因此教师讲解时要补充内容，提高难度，并且语法教学的重点是培养学生实际使用语法的能力，多进行习题研练和讲解。
3. 在医护英语听力教学中融合
《医护英语》教材注重实用性，听力和对话的比重较大。听力内容多是情景式再现，非常真实，听力材料内容详细，医护英语听力和口语的教学对提高学生听力水平大有裨益，结合考试《基本要求》在教学中多进行交际口语的练习。医护英语的听力材料难度比英语AB级考试听力材料的难度要大，医护英语听力教学更能磨練学生的耳朵。因此，学生以医护英语听力的水平来参加英语AB级考试，比较游刃有余。
四、 结语
英语专业教学和英语语言测试是相互作用的两个主体，教师要吃透医护专业英语教材，围绕考试基本要求，在教学中整合教学资源，科学合理地融合专业英语教学和英语AB级知识点的传授，从而达到既不影响教学进度又不影响学生英语水平测试。
参考文献：
[1]胡燕平.医护英语[M].上海：上海外语教育出版社，2014.
[2]Allen. Virginia French Techniques in Teaching， Vocabulary[M].上海：上海外语教育出版社，2002.
[3]郭嘉华.《医护英语》教材特点的分析与教学体会[J]广东职业技术教育与研究2010年第2期76-77
[4]胡春洞.英语教字法[M].北京：高等教育出版社，1990.