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【摘要】教师绩效考核现在各个学校都在进行绩效考核，现在国家没有统一规定，现在教师绩效考核都是各个高校自己定的相关措施，但教师考核的目标就是激励教师能更好的工作，全新投入到教育事业中，培养出更多优秀的大学生。大学英语是高等教育的基础课程，大学英语的教学效果与高中英语教学效果评价标准不能一样，高中是应试教育，面对高考，都是用学生成绩衡量教师教学效果，大学英语教学效果要从多方面进行衡量，建立一个科学评价体系，教师教学效果是教师绩效考核中的重要指标，教师就要提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，提高学生英语的实际应用能力。
【关键词】大学英语 教学效果 绩效考核
大学英语是一门基础课程，但在学生今后工作过程中涉及英语知识很多，因此高校要重视大学英语教学，教学效果直接影响学生今后就业质量。教学效果是教师考核的重要指标，大学英语教学效果教师要从多个方面考虑，不能从学生期末英语平均分，班级4级过级率等，但这些都是教学效果中的指标之一，但不能唯一，要科学建立大学英语教学效果考核指标，全面提高学生英语水平，尤其实际应用水平。
一、高校推行绩效考核的核心目标是提高教学质量
教师的教学效果是教师绩效考核中的重要指标，教师绩效考核要全面考核教师，不仅是教师的教学水平，还应该包括科研能力，社会服务能力等，要综合考核一个教师。但课堂教学效果在教师绩效考核中占有较大比例，体现出高校推行绩效考核目标就是提高教师教学质量。高等教育目标就是培养企业需要的合格大学生，学生合格首先教师必须是一名合格教师，教师是学生培养中的关键因素，教师是一个高校核心力，高校的发展依靠教师，科学推进教师绩效考核，全面提升教师教学质量，提高学生能力，是高校进行教师绩效考核核心目标。
二、以激励大学英语教师潜能，完善绩效考核机制
1.围绕高校战略设定考核目标。高校教师绩效考核要科学制定考核目标，一般包括教学考核，占有很大比重，主要包括工作量，学生评价，学生评价是对教师课堂教学质量的反馈，学校一般都非常重视学生的反馈，与学生给教师的量化考核分数，对于分数过低的教师与学生反馈不好的教师，学校一般以帮助教师解决问题为目标，提高教师的教学能力。教师的科研考核一般包括教师的论文数量与质量，课题的数量与质量，教材的数量与质量，教师为学生的创收数额。
2.加大绩效反馈力度。教师绩效考核不是形式，要科学建立考核指标，考核的目的是通过考核提高教师的综合绩效，而不是评出优劣，这就需要重视绩效反馈。即在考核结束后，由相应的考核主体与考核的教师进行面对面的反馈，注意反馈需要及时，而且不仅要指出问题，还有一起提出改进的办法，这样不仅让教师自己信服，而且能够达到通过绩效考核促进教师职业素质与能力的提高，从而提高高校的竞争力。教师是高校核心要素，教师的能力提升对于提高高校的知名度，学生的能力提高的关键因素，绩效考核要公开、公平、公正、及时的对教师进行反馈，树立典型，可以在今后评优，评聘职称对绩效考核优秀的教师具有一定倾向性，对于一些绩效考核不好教师，要认真沟通，帮助其解决实际问题，查找问题，以提升教师能力为目标，不是以其它目的为目标，早日让所有教师绩效考核都能达到优秀指标。在教师考核过程中，要科学设置考核指标，不要用比例约束教师，不能激发教师积极性，比如优秀率多少，只要教师达到优秀指标就是优秀，要以提高教师能力，提高课堂效果为目标。
三、提高考核体系设计的前瞻性
1.组织机构活动的基本原理。教师的绩效考核是一项复杂工作，其组织机构必须科学设置，科学的进行工作，绩效考核目标是提高教师能力，提高教学效果，但其体系设计不科学，可能起到相反作用，因此必须重视组织机构设置。组织机构活动的基本原理包括：动态相关性原理，主观能动性原理，规律效应性原理，要素有用性原理。依据这一原理，现代管理学和心理学研究表明，影响绩效考核的因素有三个：个人因素、组织因素、工作因素，这三个因素相互独立相互影响相互作用产生了员工的工作绩效，高校英语教师要特别注意教师能力的应用和培养，要做到把合适的人放在合适的岗位上，充分发挥他们的长处，最大限度的提高工作绩效，做到职能匹配。
2.明确绩效考核的终极目标。在整个绩效考核体系的创建和具体实施的过程中！重要的是要让考核中的双方明确考核的终极目标：即考核是为了提高绩效，这也应该是真正的绩效考核的唯一目的。要让考核的双方感受到，绩效不仅仅是可衡量的，而且是可控制的，一旦考核双方对绩效指标及绩效标准进行了确认，就可以通过对绩效的考核来对绩效的形成过程和绩效的最终结果进行控制与改进。
总之，高校对教师进行绩效考核，是高等教育发展需要，也是社会发展需要，现在社会上各个行业都进行绩效考核，主要体现多劳多得，但在大学英语教师进行教师绩效考核，不能理解简单的多劳多得，要全面分析大学英语教师课堂教学效果，学生的实际应用能力的提高，教学质量考核是绩效考核重要指标，但不是绝对指标，还应该包括科研指标，社会服务能力等，要科学的进行教师绩效考核目标设计，但英语教师的教学效果是重要因素，教师绩效改革实施目标就是提高教师课堂教学效果。
参考文献：
[1]续伊特.高校教师绩效考核中的缺陷及对策[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版）.2014（04）.
[2]余芳.职业学校“学生评教”利弊分析[J].武汉职业技术学院学报.2014（02）.
*2015年黑龙江省高等学校英语专项教学改革项目阶段性成果（课题编号：0315004）课题名称：4G时代移动终端辅助大学英语教学方法研究与实践。
【关键词】大学英语 教学效果 绩效考核
大学英语是一门基础课程，但在学生今后工作过程中涉及英语知识很多，因此高校要重视大学英语教学，教学效果直接影响学生今后就业质量。教学效果是教师考核的重要指标，大学英语教学效果教师要从多个方面考虑，不能从学生期末英语平均分，班级4级过级率等，但这些都是教学效果中的指标之一，但不能唯一，要科学建立大学英语教学效果考核指标，全面提高学生英语水平，尤其实际应用水平。
一、高校推行绩效考核的核心目标是提高教学质量
教师的教学效果是教师绩效考核中的重要指标，教师绩效考核要全面考核教师，不仅是教师的教学水平，还应该包括科研能力，社会服务能力等，要综合考核一个教师。但课堂教学效果在教师绩效考核中占有较大比例，体现出高校推行绩效考核目标就是提高教师教学质量。高等教育目标就是培养企业需要的合格大学生，学生合格首先教师必须是一名合格教师，教师是学生培养中的关键因素，教师是一个高校核心力，高校的发展依靠教师，科学推进教师绩效考核，全面提升教师教学质量，提高学生能力，是高校进行教师绩效考核核心目标。
二、以激励大学英语教师潜能，完善绩效考核机制
1.围绕高校战略设定考核目标。高校教师绩效考核要科学制定考核目标，一般包括教学考核，占有很大比重，主要包括工作量，学生评价，学生评价是对教师课堂教学质量的反馈，学校一般都非常重视学生的反馈，与学生给教师的量化考核分数，对于分数过低的教师与学生反馈不好的教师，学校一般以帮助教师解决问题为目标，提高教师的教学能力。教师的科研考核一般包括教师的论文数量与质量，课题的数量与质量，教材的数量与质量，教师为学生的创收数额。
2.加大绩效反馈力度。教师绩效考核不是形式，要科学建立考核指标，考核的目的是通过考核提高教师的综合绩效，而不是评出优劣，这就需要重视绩效反馈。即在考核结束后，由相应的考核主体与考核的教师进行面对面的反馈，注意反馈需要及时，而且不仅要指出问题，还有一起提出改进的办法，这样不仅让教师自己信服，而且能够达到通过绩效考核促进教师职业素质与能力的提高，从而提高高校的竞争力。教师是高校核心要素，教师的能力提升对于提高高校的知名度，学生的能力提高的关键因素，绩效考核要公开、公平、公正、及时的对教师进行反馈，树立典型，可以在今后评优，评聘职称对绩效考核优秀的教师具有一定倾向性，对于一些绩效考核不好教师，要认真沟通，帮助其解决实际问题，查找问题，以提升教师能力为目标，不是以其它目的为目标，早日让所有教师绩效考核都能达到优秀指标。在教师考核过程中，要科学设置考核指标，不要用比例约束教师，不能激发教师积极性，比如优秀率多少，只要教师达到优秀指标就是优秀，要以提高教师能力，提高课堂效果为目标。
三、提高考核体系设计的前瞻性
1.组织机构活动的基本原理。教师的绩效考核是一项复杂工作，其组织机构必须科学设置，科学的进行工作，绩效考核目标是提高教师能力，提高教学效果，但其体系设计不科学，可能起到相反作用，因此必须重视组织机构设置。组织机构活动的基本原理包括：动态相关性原理，主观能动性原理，规律效应性原理，要素有用性原理。依据这一原理，现代管理学和心理学研究表明，影响绩效考核的因素有三个：个人因素、组织因素、工作因素，这三个因素相互独立相互影响相互作用产生了员工的工作绩效，高校英语教师要特别注意教师能力的应用和培养，要做到把合适的人放在合适的岗位上，充分发挥他们的长处，最大限度的提高工作绩效，做到职能匹配。
2.明确绩效考核的终极目标。在整个绩效考核体系的创建和具体实施的过程中！重要的是要让考核中的双方明确考核的终极目标：即考核是为了提高绩效，这也应该是真正的绩效考核的唯一目的。要让考核的双方感受到，绩效不仅仅是可衡量的，而且是可控制的，一旦考核双方对绩效指标及绩效标准进行了确认，就可以通过对绩效的考核来对绩效的形成过程和绩效的最终结果进行控制与改进。
总之，高校对教师进行绩效考核，是高等教育发展需要，也是社会发展需要，现在社会上各个行业都进行绩效考核，主要体现多劳多得，但在大学英语教师进行教师绩效考核，不能理解简单的多劳多得，要全面分析大学英语教师课堂教学效果，学生的实际应用能力的提高，教学质量考核是绩效考核重要指标，但不是绝对指标，还应该包括科研指标，社会服务能力等，要科学的进行教师绩效考核目标设计，但英语教师的教学效果是重要因素，教师绩效改革实施目标就是提高教师课堂教学效果。
参考文献：
[1]续伊特.高校教师绩效考核中的缺陷及对策[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版）.2014（04）.
[2]余芳.职业学校“学生评教”利弊分析[J].武汉职业技术学院学报.2014（02）.
*2015年黑龙江省高等学校英语专项教学改革项目阶段性成果（课题编号：0315004）课题名称：4G时代移动终端辅助大学英语教学方法研究与实践。