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摘 要：本文基于五邑大学2012级金融学专业核心课程现状，在课程考核的内容、课程考核形式以及校内外考核评价等方面进行设计和探索，力图构建与考试目的相一致，与人才培养目标相符合，与社会对人才需求相适应的多层次与多元化的金融学专业核心课程考核体系，以实现金融专业高素质应用型人才培养目标。
关键词：金融学专业；核心课程；考核改革
金融学专业是我校录取分数很高的一个热门专业，近几年围绕着人才培养质量在考核方式上进行了一些改革尝试，单个课程亦进行了不同程度的考核方法改革实践，但从金融专业的需求定位和培养金融行业需要的高素质应用型人才角度出发，目前我校的课程考核模式还存在着一些不尽如人意的地方。因此，我们尝试对2012版人才培养方案中的专业核心课程群的考核方式进行改革设计，以适应地方经济社会发展的高素质应用型人才要求。
一、金融学专业核心课程考核内容
考核内容的改革关键在于考试大纲的科学性和内容结构的合理性，具体内容既要充分体现全面性和基础性，又要加重对学生分析问题、解决问题能力以及创新能力等的考核。同时考核内容还要具有灵活性，以保证学生能充分地发挥自己的潜力和智能，实现对智力因素和非智力因素的综合测评。
我校2012版金融学专业核心课程主要包括：货币银行学、证券投资、国际金融、保险学、财政学、金融市场学、金融工程、银行经营业务与管理等8门课程（见表1）。金融学专业核心课程考核的内容应全面、合理。
其一，制定以培养应用型人才且服务地方经济为目标、反映专业学科客观要求、注重基本理论和技能掌握、分析与解决问题综合运用能力提高的教学大纲和考试大纲，即教学大纲的要求涵盖学生所学知识，以全面评价学生的学习质量和能力水平；其二，要针对不同课程内容来考核，还要兼顾课程性质特征和教学班的实际情况来考核；其三，考核的内容要有新意，减少死记硬背的内容，给考生留出广阔的思维空间，培养学生的创新能力；其四，根据课程建设目标，考核的内容要与服务地方经济社会的知识相结合，体现课程特色，以增强学生为地方经济社会服务的能力；其五，考核范围应涉及课堂所学内容、补充的教材上没有的内容甚至是教师在教学中发现学生十分感兴趣的或反映突出的知识。
基于此，确定金融学专业核心课程体系的考试内容为以下四个模块，即：业务理论基本知识模块、业务实务模块、基本技能操作模块、综合运用模块（见表2）。
二、金融学专业核心课程考核形式
根据金融学专业核心课程特点、教学内容和教学对象的不同，考核方式的改革体现在：（1）时间延续上看，考核贯穿于整个课程的教学过程，既有各章节理论基本知识的阶段性测试，又有期末综合运用考核；（2）空间地域上看，考核采用校内外结合的方式，除了校内的课堂或金融实验室考核外，对于实践性强的业务实务尝试校外实训考核；（3）方式选择上看，考核多元化，既采用闭卷与开卷、过程与结果考核相结合的方式，又有上机与笔试、课堂讨论、综合案例分析与论文核相结合的方式；（4）分数分配上看，发挥考核的引导作用，强调业务操作能力和综合运用能力的考核，其得分占比达到了60%，而作为对基本知识和技能的考核占40%。（5）评价主体上看，考核评价不但由教师根据校内课堂测试、论文质量或金融实验室上机结果考核给出，还可以一方面结合校外的实习、见习机构给出相应业务实践动手的操作得分，另一方面；实施以证代考、以赛代考，鼓励学生参加国家职业资格认证考试、参加国家指定的职业技能鉴定机构的考核，检验学生职业能力。对参加国家银行、证券以及保险业职业资格考试通过的学生，可免修与之对应的一门或几门课程。允许学生在获得相应职业资格证书或获得技能大赛获奖时免于相应课程的考试。
三、金融学专业核心课程的校内外协同考核
结合我校金融学专业核心课程和应用型人才培养要求，进一步从广度和深度上和银行、证券、保险等金融机构共同推进人才培养，学生在坚持专业完整教育的基础上，培养行业需要的能力，强化学生应用知识解决实际问题的能力，培养出知识、能力、素质协调发展，真正能适应经济社会发展需求的高素质应用型人才。因此，联合培养单位对学生进行的考核评价就成为学生实习期间考核成绩的主要依据。积极拓宽学生校外实践渠道，与社会、金融行业等企事业单位共同建设实习、实践教学基地，构建以培养应用能力为目标的考核体系，通过聘请校外指导教师，实行校内和校外双重考核，探索增强理解力、实际工作技能和创造力的考核方法。
关于项目考核改革的形式、内容及校外考核评价见表1。
四、总结
论文根据金融专业的培养目标和培养要求，针对我校金融学专业核心课程考核方式存在的问题，通过2012版金融专业核心课程考核方式改革的理论研究和实践探索，以培养技能型、应用型、创新人才为根本任务，建立考试评价反馈机制为保障， 努力将作为教学重要环节的考试在时间、空间和方式贯穿于整个教学的过程，不仅发挥其在教育评价、保证教学质量方面的作用，且还发挥其全面推进素质教育、培养创新人才的导向作用。力图构建与考试目的相一致，与人才培养目标相符合，与社会对人才需求相适应的多层次与多元化的金融学专业核心课程考核体系，真正提高学生的专业能力，实现金融专业高素质应用型人才培养目标；同时，也希望为我校其他专业的核心课程考核方式改革提供一些思路、启示和借鉴。
参考文献：
[1] 钟玉泉、袁瑛.地方本科院校课程考核改革的思考[J].大家，2012（9）： 88
[2] 王琼.英国大学课程考核方法对我国高校课程考核改革的启示[J].河南工业大学学报，2013，9（1）：151-153
[3]邱红，王甜子：地方本科高校课程考核方式满意度调查研究—以五邑大学为例[J].当代教育实践与教学研究，2015，（5）：179-181
[4] Feng Yu， Yinghua Wang. Preliminary Investigation on CDIO Incorporated Educational Reform of the Course of Network Security[J].IERI Procedia ， 2012， Vol.2 （06）， pp.346-349
关键词：金融学专业；核心课程；考核改革
金融学专业是我校录取分数很高的一个热门专业，近几年围绕着人才培养质量在考核方式上进行了一些改革尝试，单个课程亦进行了不同程度的考核方法改革实践，但从金融专业的需求定位和培养金融行业需要的高素质应用型人才角度出发，目前我校的课程考核模式还存在着一些不尽如人意的地方。因此，我们尝试对2012版人才培养方案中的专业核心课程群的考核方式进行改革设计，以适应地方经济社会发展的高素质应用型人才要求。
一、金融学专业核心课程考核内容
考核内容的改革关键在于考试大纲的科学性和内容结构的合理性，具体内容既要充分体现全面性和基础性，又要加重对学生分析问题、解决问题能力以及创新能力等的考核。同时考核内容还要具有灵活性，以保证学生能充分地发挥自己的潜力和智能，实现对智力因素和非智力因素的综合测评。
我校2012版金融学专业核心课程主要包括：货币银行学、证券投资、国际金融、保险学、财政学、金融市场学、金融工程、银行经营业务与管理等8门课程（见表1）。金融学专业核心课程考核的内容应全面、合理。
其一，制定以培养应用型人才且服务地方经济为目标、反映专业学科客观要求、注重基本理论和技能掌握、分析与解决问题综合运用能力提高的教学大纲和考试大纲，即教学大纲的要求涵盖学生所学知识，以全面评价学生的学习质量和能力水平；其二，要针对不同课程内容来考核，还要兼顾课程性质特征和教学班的实际情况来考核；其三，考核的内容要有新意，减少死记硬背的内容，给考生留出广阔的思维空间，培养学生的创新能力；其四，根据课程建设目标，考核的内容要与服务地方经济社会的知识相结合，体现课程特色，以增强学生为地方经济社会服务的能力；其五，考核范围应涉及课堂所学内容、补充的教材上没有的内容甚至是教师在教学中发现学生十分感兴趣的或反映突出的知识。
基于此，确定金融学专业核心课程体系的考试内容为以下四个模块，即：业务理论基本知识模块、业务实务模块、基本技能操作模块、综合运用模块（见表2）。
二、金融学专业核心课程考核形式
根据金融学专业核心课程特点、教学内容和教学对象的不同，考核方式的改革体现在：（1）时间延续上看，考核贯穿于整个课程的教学过程，既有各章节理论基本知识的阶段性测试，又有期末综合运用考核；（2）空间地域上看，考核采用校内外结合的方式，除了校内的课堂或金融实验室考核外，对于实践性强的业务实务尝试校外实训考核；（3）方式选择上看，考核多元化，既采用闭卷与开卷、过程与结果考核相结合的方式，又有上机与笔试、课堂讨论、综合案例分析与论文核相结合的方式；（4）分数分配上看，发挥考核的引导作用，强调业务操作能力和综合运用能力的考核，其得分占比达到了60%，而作为对基本知识和技能的考核占40%。（5）评价主体上看，考核评价不但由教师根据校内课堂测试、论文质量或金融实验室上机结果考核给出，还可以一方面结合校外的实习、见习机构给出相应业务实践动手的操作得分，另一方面；实施以证代考、以赛代考，鼓励学生参加国家职业资格认证考试、参加国家指定的职业技能鉴定机构的考核，检验学生职业能力。对参加国家银行、证券以及保险业职业资格考试通过的学生，可免修与之对应的一门或几门课程。允许学生在获得相应职业资格证书或获得技能大赛获奖时免于相应课程的考试。
三、金融学专业核心课程的校内外协同考核
结合我校金融学专业核心课程和应用型人才培养要求，进一步从广度和深度上和银行、证券、保险等金融机构共同推进人才培养，学生在坚持专业完整教育的基础上，培养行业需要的能力，强化学生应用知识解决实际问题的能力，培养出知识、能力、素质协调发展，真正能适应经济社会发展需求的高素质应用型人才。因此，联合培养单位对学生进行的考核评价就成为学生实习期间考核成绩的主要依据。积极拓宽学生校外实践渠道，与社会、金融行业等企事业单位共同建设实习、实践教学基地，构建以培养应用能力为目标的考核体系，通过聘请校外指导教师，实行校内和校外双重考核，探索增强理解力、实际工作技能和创造力的考核方法。
关于项目考核改革的形式、内容及校外考核评价见表1。
四、总结
论文根据金融专业的培养目标和培养要求，针对我校金融学专业核心课程考核方式存在的问题，通过2012版金融专业核心课程考核方式改革的理论研究和实践探索，以培养技能型、应用型、创新人才为根本任务，建立考试评价反馈机制为保障， 努力将作为教学重要环节的考试在时间、空间和方式贯穿于整个教学的过程，不仅发挥其在教育评价、保证教学质量方面的作用，且还发挥其全面推进素质教育、培养创新人才的导向作用。力图构建与考试目的相一致，与人才培养目标相符合，与社会对人才需求相适应的多层次与多元化的金融学专业核心课程考核体系，真正提高学生的专业能力，实现金融专业高素质应用型人才培养目标；同时，也希望为我校其他专业的核心课程考核方式改革提供一些思路、启示和借鉴。
参考文献：
[1] 钟玉泉、袁瑛.地方本科院校课程考核改革的思考[J].大家，2012（9）： 88
[2] 王琼.英国大学课程考核方法对我国高校课程考核改革的启示[J].河南工业大学学报，2013，9（1）：151-153
[3]邱红，王甜子：地方本科高校课程考核方式满意度调查研究—以五邑大学为例[J].当代教育实践与教学研究，2015，（5）：179-181
[4] Feng Yu， Yinghua Wang. Preliminary Investigation on CDIO Incorporated Educational Reform of the Course of Network Security[J].IERI Procedia ， 2012， Vol.2 （06）， pp.346-349