期中考试成绩揭晓了，我所带的高二(1)班这次又跌入谷底，再次沦为“重灾区”。教室里没有了以往的热闹，学生们一个个像霜打的茄子。任课教师们看在眼里，急在心头，无奈百般说教学生就是听不进，课堂上死气沉沉。为此，我这个班主任忧心忡忡。
　　经过星期天的深思熟虑，我突然有了主意。早上第一节照例是班会课，铃声响起，我端着一杯牛奶走进了教室。教室里一片沉寂，少了该有的嬉闹，学生们用奇怪的眼神看着我今天的举动，窃窃私语：“老师今天要干什么？”……
　　“同学们，这里是满满一杯牛奶——”说着我倒掉了半杯，这时教室里静悄悄的，大家都目不转睛地看着我。“那现在？”我问。“还有半杯！”“只有半杯了。”“只剩下半杯了。”“还剩下半杯呢！”学生们争相回答。“同样的半杯牛奶，同学们为什么会有几种不同的看法呢？”大家陷入了沉思，忽然有一个很小的声音从人群中发出：“因为看问题的角度不同。”我立即循声望去，是一向不爱发言的小龙，他这一次考得很不理想，脸上也失去了往日的神采。我立即朝他的方向发问：“怎么不同？能具体说说吗？”“如果只看到倒出去的牛奶，就会很沮丧，所以说‘只剩半杯了’；如果还能看到杯子里的牛奶，就会说‘还有半杯’。所以，看问题的角度不同，得出的结论就不同。”
　　看来，实验已进入到我预定的轨道了，这正是我预先设想好的。于是，我因势利导：“同学们，假如这次考试成绩就像这不满的半杯牛奶，那么，我们应如何来看待这次考试呢？”教室里的声音开始热烈起来：“要乐观看待，不要一蹶不振。”“要看到成绩，也要看到不足。”“要冷静下来分析，然后找差距”……教室里终于不再沉寂，而且有了一阵阵的笑声，看来这个引导收到了预想的效果。
　　正当我为自己的设计有些得意时，一个低沉而悲哀的声音从教室的另一个角落传来了：“可我连半杯牛奶都没有！”此语一出，教室里的空气仿佛又凝固了起来，我也被这句话给打蒙了。是哪个家伙搅乱了这样的好局呀！我定神一看，原来是小强。他本来成绩就不好，上次考试好不容易才摘了帽，这次又重新戴上了“倒数第一”的“桂冠”。这句突然丢出的话颇有传染性，班上几个考得差的学生马上就流露出破罐破摔的神色。怎么办？我该怎么办？看着讲台上的牛奶，我突然心里一动，一掌把牛奶杯扫落在塑料水槽里，“砰”的一声，半杯牛奶全洒了。我指着一池的牛奶大声地对学生们说：“好好看一看，我要你们这辈子都记住它，牛奶已经打翻了,无论你怎样后悔和抱怨都没有办法再收回它。要是事先加以防范，那杯牛奶就可以保住。可现在已经太迟了，我们所能做的就是把它忘掉。记住，不要为打翻的牛奶哭泣！这就是生活，这就是学习。不要再为过去的失败而难过，不要总生活在挫折的阴影里，否则，正如泰戈尔所言，‘如果你因为错过太阳而流泪，那么你也将错过月亮和星辰’。”话音刚落，教室里响起了热烈的掌声，从掌声中，我知道学生们学懂了这一课。
　　编者记：
　　这堂班会课一改死板的教育方式，从一个日常的现象切入，形象生动地让学生感知事理，效果不言而喻。
　　这堂班会课的前半段在教师的掌控之中，后半段突起波澜，如果不机智处理，整堂课的效果就可能化为乌有。一堂成功的班会课当然需要预设，但预设不能代替全部。当意外的“生成”出现时，就需要教师能运用教育机智，灵活化解学生的心理难题。
　　请读者想一下自己的教育经历，选一个成功运用教育智慧，灵活处理问题的案例，写下来，并加上反思，发给我们。我们期待着您的故事。□
　　（作者单位：广东省深圳市光明新区光明中学）
　　编辑 付江泓