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摘 要：英语学习中，听力是一个很重要的因素，直接影响着英语学习者英语综合水平的高低。然而，对英语听力水平高低起重要作用的是英语语音，只有掌握英语语音才能提高听力水平。本文从音的连续、音的同化、音的弱读、音的重读、失去爆破、英美语音的差异、方言的影响等方面分析了英语语音对听力的影响。
关键词：语音；听力；英语
熟练，准确地掌握语音是提高听力水平的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确、语调得体，才能听懂别人的话。如果听者发音有误，语调不准，则容易把自己熟悉的单词听错，从而产生误解。语言学家普遍认为，听懂一门外语主要涉及辨音的理解。由于语音辨别失误导致听者理解错误的情况，主要受以下几个因素影响：
音的连读
一般而言，英语的连读有三种情况。一是前一单词末的辅音与后面一个以元音开头的单词的元音音素拼在一起。如：not at all，take it easy。二是以字母“r”或“re”结尾的单词，在短语或句子中和以元音开始的词相邻时，r要读出音来，并和后面的元音连读。如after all；the other end。三是在短语或句子中相邻的词，如果前一个词的词尾是元音，后一个词的词首是元音，一般需要连起来读，不过两元音之间通常要加上滑音[j]和[w]。汉语因音节大部分是辅音开头，无法把两个词的首尾相连。受此影响，学生往往不会连读英语单词，也就很难听懂包含大量连读的短语和句子。
音的弱读
强读由于发音响亮，听起来不易出错，但弱读常常给听者的听力理解造成困难。弱读主要分以下几种情况：
（1）句子中词的弱读：通常情况下，冠词、介词、助词、连词等虚词在句子中要弱读。如：It’s made of cheese and eggs./its meid v ：z n egz/
而一些单词强读的发音和弱读的发音不一样，也加大了听力理解的难度。如上例中“of”和“and”的强读形式分别为//和//。要提高听力理解水平，在平日朗读和说话过程中就必须养成使用弱读的习惯。虽然英语单词强弱读形式不一并且常用词往往有不止一个弱读形式，但只要掌握其构成特点，很容易记住弱读形式的发音。
（2）单词中音的省略：指单词内部或词与词之间一个音或几个音的省略。
非重读元音/e/和/i/的省音较普遍。如：history/'/→/'histri/、family/'f?mili/→/'f?mli/
在说话语速较快时，可能有几个辅音被省略掉。特别常见的是在两个辅音之间的/t/和/d/的省略。如：I used to /aijusttu/→/aijustu/
音的同化
英语语言的语音虽然由一定数量的音素构成，但在实际谈话时，许多音素在不同语音环境中会产生各种变化。所谓音的同化，就是两音相邻，相互影响，有时变为相同或相似的音，有时读成一个新音。如果没有把握好音的同化，听者就会听不懂这些变化之后的音。英语音的同化有三种情况：
（1）前音受相邻后音影响而变化，叫后进同化。如news（新闻）读/nju：z/，paper（纸）读/'/，但结合成news-paper（报纸）时，/z/受后面轻辅音/p/的影响变成与自己对应的轻辅音/s/，于是读音变成/'nju：s、/。
（2）后音受相邻前音影响而变化，叫前进同化。如what’s本来读//，this读//，但在简缩形式what’s this中，原来的/z/因受前音/t/的影响，变成自己相对应的清音/s/，读成/ ?is/。
（3）前音与相邻后音互相影响，产生出既不是前者也不是后者相对应的另一音。如did 本来读/did/，you本来读/ju：/，但/d/和/j/互相影响，即齿槽爆破浊辅音/d/与舌面浊辅音（有摩擦）的/j/互相妥协，而采用了一个位置在二者之间的舌面齿槽破擦浊辅音//。因此did you…读作//。
音失去爆破
失去爆破按爆破音后面所跟的辅音性质不同分下列几种情况：
（1）两个爆破音相邻音的失去爆破两个相同或不相同爆破音相邻，前面一个爆破音的阻碍还没有消除，就发出第二个爆破音。如：stop talking/（p）'/、bookcase/'bu（k）keis/、sit down/si（t）daun/。两个相同的爆破音相邻时，以双倍长的口腔闭塞时间发出一个爆破音就够了。若两个不同爆破音相邻时，单从第一个爆破音的闭塞过程，就足以说明它与第二个爆破音有所不同。
（2）爆破音与摩擦音相邻音的失去爆破爆破音与摩擦音相邻音，爆破也是不完全的。英语中有10个摩擦音：/f/、/v/、/s/、/z/、/θ/、/?/、/∫/、//、/h/和/r/。发摩擦音时，发音器官并不形成阻碍而只形成一个很狭小的缝隙，让气流从缝隙中摩擦而出。如果一个爆破音与摩擦音相接，它爆破冲出的气流只能从狭小的缝隙中通过，这种爆破也是不完全的。如：old friend/'frend/Please let that girl in. /pli：z le（t）??t'：l in/。
英美语音的差异
我国中小学英语教材所采用的语音大多以英式发音为主，但是进入大学以后很多美式发音又出现，而且比重很大，很多同学对美式发音不适应，造成了听力理解的困难。所以只有了解英式发音和美式发音的差异，才能把二者正确区分开。它们的区别主要表现在：
（1）美式英语有明显的“r”音，英式英语则没有。如：工人worker一词，美式英语读法为//，英式英语为//。
（2）英式英语中读/a：/的音，在美式英语中读/a：/。如pass一词，英式英语读/pa：s/，美式英语读/p?s/，类似的词有ask、banana等。
（3）英式英语中读//的音，美式英语中读/a/。如box一词，英式英语读//，美式英语读/baks/，类似的还有watch、god等。
（4）英式英语读/i/的音，美式英语读//，如：system一词，英式英语读/'sistim/，美式英语读/'/。
方言的影响
目前在外语教学与外语习得研究方面，母语迁移（the transfer of native language）现象越来越引起语言学家们的重视。母语迁移是指已有母语知识或技能对外语学习的影响，积极的影响叫正迁移（positive transfer），消极的影响被称为负迁移（negative transfer）。由于各种语言的共性与个性造成了外语习得过程中的母语迁移现象，并对外语学习产生一定的影响。很多英语学习者把方言的发音习惯搬到英语中，忽略两者语音系统的差异，导致发音偏差，因此无法正确辨音，从而影响听力。例如，/n/与/l/、/r/与/l/的混淆。英语辅音/n/和/l/在发音部位上与汉语声母n、l是一致的。而在南方的某些地区很多人习惯于将n读成l，或者是r、l不分，这样就直接影响到了这部分地区英语学习者的发音，人们会很容易将knock//与lock//弄混，road//错听成load//。
参考文献：
[1]邓海燕.高职院校英语专业学生语音教学中的问题及其对策[J].湖南师范大学学报，2005（11）：23.
[2]李薇.我国英语语音教学中的现状及其对策[J].华中师范大学学报，2013（1）：232-233.
[3]邱志華.谈语音语学习中的方言现象[J].南昌航空工业学院学报（社科版），2010（2）：45-48.
关键词：语音；听力；英语
熟练，准确地掌握语音是提高听力水平的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确、语调得体，才能听懂别人的话。如果听者发音有误，语调不准，则容易把自己熟悉的单词听错，从而产生误解。语言学家普遍认为，听懂一门外语主要涉及辨音的理解。由于语音辨别失误导致听者理解错误的情况，主要受以下几个因素影响：
音的连读
一般而言，英语的连读有三种情况。一是前一单词末的辅音与后面一个以元音开头的单词的元音音素拼在一起。如：not at all，take it easy。二是以字母“r”或“re”结尾的单词，在短语或句子中和以元音开始的词相邻时，r要读出音来，并和后面的元音连读。如after all；the other end。三是在短语或句子中相邻的词，如果前一个词的词尾是元音，后一个词的词首是元音，一般需要连起来读，不过两元音之间通常要加上滑音[j]和[w]。汉语因音节大部分是辅音开头，无法把两个词的首尾相连。受此影响，学生往往不会连读英语单词，也就很难听懂包含大量连读的短语和句子。
音的弱读
强读由于发音响亮，听起来不易出错，但弱读常常给听者的听力理解造成困难。弱读主要分以下几种情况：
（1）句子中词的弱读：通常情况下，冠词、介词、助词、连词等虚词在句子中要弱读。如：It’s made of cheese and eggs./its meid v ：z n egz/
而一些单词强读的发音和弱读的发音不一样，也加大了听力理解的难度。如上例中“of”和“and”的强读形式分别为//和//。要提高听力理解水平，在平日朗读和说话过程中就必须养成使用弱读的习惯。虽然英语单词强弱读形式不一并且常用词往往有不止一个弱读形式，但只要掌握其构成特点，很容易记住弱读形式的发音。
（2）单词中音的省略：指单词内部或词与词之间一个音或几个音的省略。
非重读元音/e/和/i/的省音较普遍。如：history/'/→/'histri/、family/'f?mili/→/'f?mli/
在说话语速较快时，可能有几个辅音被省略掉。特别常见的是在两个辅音之间的/t/和/d/的省略。如：I used to /aijusttu/→/aijustu/
音的同化
英语语言的语音虽然由一定数量的音素构成，但在实际谈话时，许多音素在不同语音环境中会产生各种变化。所谓音的同化，就是两音相邻，相互影响，有时变为相同或相似的音，有时读成一个新音。如果没有把握好音的同化，听者就会听不懂这些变化之后的音。英语音的同化有三种情况：
（1）前音受相邻后音影响而变化，叫后进同化。如news（新闻）读/nju：z/，paper（纸）读/'/，但结合成news-paper（报纸）时，/z/受后面轻辅音/p/的影响变成与自己对应的轻辅音/s/，于是读音变成/'nju：s、/。
（2）后音受相邻前音影响而变化，叫前进同化。如what’s本来读//，this读//，但在简缩形式what’s this中，原来的/z/因受前音/t/的影响，变成自己相对应的清音/s/，读成/ ?is/。
（3）前音与相邻后音互相影响，产生出既不是前者也不是后者相对应的另一音。如did 本来读/did/，you本来读/ju：/，但/d/和/j/互相影响，即齿槽爆破浊辅音/d/与舌面浊辅音（有摩擦）的/j/互相妥协，而采用了一个位置在二者之间的舌面齿槽破擦浊辅音//。因此did you…读作//。
音失去爆破
失去爆破按爆破音后面所跟的辅音性质不同分下列几种情况：
（1）两个爆破音相邻音的失去爆破两个相同或不相同爆破音相邻，前面一个爆破音的阻碍还没有消除，就发出第二个爆破音。如：stop talking/（p）'/、bookcase/'bu（k）keis/、sit down/si（t）daun/。两个相同的爆破音相邻时，以双倍长的口腔闭塞时间发出一个爆破音就够了。若两个不同爆破音相邻时，单从第一个爆破音的闭塞过程，就足以说明它与第二个爆破音有所不同。
（2）爆破音与摩擦音相邻音的失去爆破爆破音与摩擦音相邻音，爆破也是不完全的。英语中有10个摩擦音：/f/、/v/、/s/、/z/、/θ/、/?/、/∫/、//、/h/和/r/。发摩擦音时，发音器官并不形成阻碍而只形成一个很狭小的缝隙，让气流从缝隙中摩擦而出。如果一个爆破音与摩擦音相接，它爆破冲出的气流只能从狭小的缝隙中通过，这种爆破也是不完全的。如：old friend/'frend/Please let that girl in. /pli：z le（t）??t'：l in/。
英美语音的差异
我国中小学英语教材所采用的语音大多以英式发音为主，但是进入大学以后很多美式发音又出现，而且比重很大，很多同学对美式发音不适应，造成了听力理解的困难。所以只有了解英式发音和美式发音的差异，才能把二者正确区分开。它们的区别主要表现在：
（1）美式英语有明显的“r”音，英式英语则没有。如：工人worker一词，美式英语读法为//，英式英语为//。
（2）英式英语中读/a：/的音，在美式英语中读/a：/。如pass一词，英式英语读/pa：s/，美式英语读/p?s/，类似的词有ask、banana等。
（3）英式英语中读//的音，美式英语中读/a/。如box一词，英式英语读//，美式英语读/baks/，类似的还有watch、god等。
（4）英式英语读/i/的音，美式英语读//，如：system一词，英式英语读/'sistim/，美式英语读/'/。
方言的影响
目前在外语教学与外语习得研究方面，母语迁移（the transfer of native language）现象越来越引起语言学家们的重视。母语迁移是指已有母语知识或技能对外语学习的影响，积极的影响叫正迁移（positive transfer），消极的影响被称为负迁移（negative transfer）。由于各种语言的共性与个性造成了外语习得过程中的母语迁移现象，并对外语学习产生一定的影响。很多英语学习者把方言的发音习惯搬到英语中，忽略两者语音系统的差异，导致发音偏差，因此无法正确辨音，从而影响听力。例如，/n/与/l/、/r/与/l/的混淆。英语辅音/n/和/l/在发音部位上与汉语声母n、l是一致的。而在南方的某些地区很多人习惯于将n读成l，或者是r、l不分，这样就直接影响到了这部分地区英语学习者的发音，人们会很容易将knock//与lock//弄混，road//错听成load//。
参考文献：
[1]邓海燕.高职院校英语专业学生语音教学中的问题及其对策[J].湖南师范大学学报，2005（11）：23.
[2]李薇.我国英语语音教学中的现状及其对策[J].华中师范大学学报，2013（1）：232-233.
[3]邱志華.谈语音语学习中的方言现象[J].南昌航空工业学院学报（社科版），2010（2）：45-48.