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摘要:词汇是英语教学的重中之重。学生是词汇学习的主体。初中英语教师在教学的过程中,可以在深入研究词汇内容的基础上,真正打造具有生本性质的词汇课堂,真正让学生在词汇学习的过程中,感受词汇学习的乐趣,摸索词汇学习的规律,促进学生词汇学习能力的提升,增强词汇教学的有效性。在具体执行的过程中,教师注重从游戏教学、合作教学以及思维导图教学三点进行此部分内容的授课。
关键词:初中英语;词汇教学;教学策略
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2020)-51-077
在现阶段的词汇教学过程中,部分教师将教学的重点放在学生对词汇的记忆上,并给与学生充分的时间和空间,让学生记忆此部分知识。在此之后,教师运用默写的方式,考察学生的记忆能力,并提出相应的问题,考察学生对此部分知识的掌握能力。这种方式的词汇教学极易让学生产生词汇学习的抵触情绪,不利于学生词汇基础的巩固,也不利于学生词汇学习能动性的激发,从而导致整体词汇教学有效性差的状况。针对这种情景,初中英语教师可以立足教学实践,结合相应的词汇教学内容,进行相应的词汇授课,促进学生词汇学习能力的提升。
一、运用游戏教学法,激发学生词汇学习兴趣
众所周知,词汇是教师教学的痛点,也是学生学习的难点。初中英语教师在词汇教学的过程中,可以从实际的教学入手,从词汇的教学内容着力,结合不同的词汇教学内容,灵活采用不同的词汇授课方式,让学生真正融入到相应的词汇情境中,真正感受词汇学习的兴趣,促进学生词汇学习能力的提升,真正打造高效性的词汇教学课堂,促进词汇教学质量的提升。
例如,在讲授“Clothing vocabulary ”时,教师采用游戏教学的方式,进行此部分内容的授课,让学生真正在相互竞争,相互比拼的过程中,积极地运用词汇知识,克服难关,促进学生词汇掌握能力的提升,激发学生的词汇学习兴趣,获得良好的词汇教学效果。在实际的教学过程中,教师注重从以下几点,进行此部分内容的授课。第一点,讲授词汇知识。教师可以通过与学生互动的形式,即让学生对相应的词汇进行识读,纠正他们在词汇发音的错误;通过展示相应的词汇运用情景,提升学生的词汇此意掌握能力。通过以上种种,教师可以让学生掌握词汇知识的同时,为后续的词汇游戏教学打下基础。第二点,开展游戏教学。教师可以指定如下的词汇教学情境:每位学生选择多媒体上的青蛙,并以个人的名字命名。学生每答对一道词汇文体,则代表学生的青蛙增长一倍。教师可以挑选出答对词汇最多的学生,并给与相应的物质奖励。通过运用游戏教学的方式,教师真正让学生在词汇学习的过程中,获得主动权,激发学生的词汇学习兴趣。
二、使用合作教学法,增强词汇教学的高效性
初中英语教师可以将合作教学,融入词汇教学过程中,真正激发学生的集体荣誉感,让学生真正为了集体荣誉,全身心投入词汇学习的过程中,学习相应的词汇发音,词意等等,最终达到提升学生词汇掌握能力的目的。与此同时,在词汇教学的过程中,教师应真正立足学生的词汇学习状况,并注重小组划分的合理性,调动学生的词汇学习热情,促进词汇教学的高效性。
例如,在进行“Name category for family members ”的词汇教学时,教师采用合作教学法,注重从激发学生集体荣誉的角度,进行此部分内容的授课,真正促进学生词汇掌握能力的提升,增强词汇教学的高效性。在实际的教学过程中,教师注重从以下几点入手。第一点,小组划分。在小组划分的过程中,教师遵循“组间同质,组内异质”的原则,充分与学生交流,了解他们的主观意愿。第二点,制定合作规则。教师制定如下的合作规则:每个小组中的学生,需要同时答对相应的词汇问题。只有这样该小组才可以获得相应的分数。教师根据学生的得分状况,给与相应的物质奖励。第三点,讲授成果。由于规则制定的合理性,以及小组划分的科学性,本班的学生积极地融入到此部分内容的学习中,从而真正享受互助的快乐,提升词汇教学的高效性。
三、采用思维导图法,提升词汇教学的科学性
在初中英语词汇教学的过程中,教师因注重运用相应的方式方法,注重将词汇教学方法,与学生的实际英语学习水平链接,最终达到提升学生词汇学习能力,增强词汇教学科学性的目的。为此,初中英语教师可以运用思维导图的方式,进行此部分内容的授课,真正让学生结合个人的思维,进行相应思维导图的绘制,为学生提供充足的思维导图学习空间,激发学生的词汇学习热情,获得良好的初中英语词汇教学效果。
例如,在讲授“Color Vocabulary ”时,教师可以运用思维导图的方式,让学生结合个人的想象,完成相应的思维导图绘制,真正提升学生的词汇学习兴趣度,获得良好的初中英语词汇教学效果。在实际的教学过程中,教师注重从以下几点,进行此部分内容的授课。第一点,讲授思维导图的绘制,并结合学生的回馈,进行针对性引导,促进学生词汇掌握能力的提升。第二点,开展思维导图的绘制。教师可以为学生提供相应的时空,让学生自主设计思维导图,完成对词汇知识的梳理。通过思维导图的方式,进行此部分内容的授课,教师在激发学生词汇学习兴趣的同时,让学生获得词汇学习的方法。
总而言之,初中英语教师在开展词汇教学的过程中,应了解词汇的特定,认知词汇教学内容的不同,并在此基础上,真正从词汇的角度入手,从学生的实际词汇学习能力著力,并在此过程中,真正搭建具有生本性质的词汇课堂,让学生在词汇学习的过程中,获得快乐,并在这种良性情绪的作用下,全身心投入到词汇学习的过程中,逐步掌握词汇学习的规律,促进学生词汇学习能力的提升。
参考文献
[1]刘安斌.初中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].中国新通信.2017(14)
[2]冀静.初中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].科技经济导刊.2018(01)
[3]吴红溢.初中英语词汇教学初探[J].教育科学论坛.2015(09)
关键词:初中英语;词汇教学;教学策略
中图分类号:A 文献标识码:A 文章编号:(2020)-51-077
在现阶段的词汇教学过程中,部分教师将教学的重点放在学生对词汇的记忆上,并给与学生充分的时间和空间,让学生记忆此部分知识。在此之后,教师运用默写的方式,考察学生的记忆能力,并提出相应的问题,考察学生对此部分知识的掌握能力。这种方式的词汇教学极易让学生产生词汇学习的抵触情绪,不利于学生词汇基础的巩固,也不利于学生词汇学习能动性的激发,从而导致整体词汇教学有效性差的状况。针对这种情景,初中英语教师可以立足教学实践,结合相应的词汇教学内容,进行相应的词汇授课,促进学生词汇学习能力的提升。
一、运用游戏教学法,激发学生词汇学习兴趣
众所周知,词汇是教师教学的痛点,也是学生学习的难点。初中英语教师在词汇教学的过程中,可以从实际的教学入手,从词汇的教学内容着力,结合不同的词汇教学内容,灵活采用不同的词汇授课方式,让学生真正融入到相应的词汇情境中,真正感受词汇学习的兴趣,促进学生词汇学习能力的提升,真正打造高效性的词汇教学课堂,促进词汇教学质量的提升。
例如,在讲授“Clothing vocabulary ”时,教师采用游戏教学的方式,进行此部分内容的授课,让学生真正在相互竞争,相互比拼的过程中,积极地运用词汇知识,克服难关,促进学生词汇掌握能力的提升,激发学生的词汇学习兴趣,获得良好的词汇教学效果。在实际的教学过程中,教师注重从以下几点,进行此部分内容的授课。第一点,讲授词汇知识。教师可以通过与学生互动的形式,即让学生对相应的词汇进行识读,纠正他们在词汇发音的错误;通过展示相应的词汇运用情景,提升学生的词汇此意掌握能力。通过以上种种,教师可以让学生掌握词汇知识的同时,为后续的词汇游戏教学打下基础。第二点,开展游戏教学。教师可以指定如下的词汇教学情境:每位学生选择多媒体上的青蛙,并以个人的名字命名。学生每答对一道词汇文体,则代表学生的青蛙增长一倍。教师可以挑选出答对词汇最多的学生,并给与相应的物质奖励。通过运用游戏教学的方式,教师真正让学生在词汇学习的过程中,获得主动权,激发学生的词汇学习兴趣。
二、使用合作教学法,增强词汇教学的高效性
初中英语教师可以将合作教学,融入词汇教学过程中,真正激发学生的集体荣誉感,让学生真正为了集体荣誉,全身心投入词汇学习的过程中,学习相应的词汇发音,词意等等,最终达到提升学生词汇掌握能力的目的。与此同时,在词汇教学的过程中,教师应真正立足学生的词汇学习状况,并注重小组划分的合理性,调动学生的词汇学习热情,促进词汇教学的高效性。
例如,在进行“Name category for family members ”的词汇教学时,教师采用合作教学法,注重从激发学生集体荣誉的角度,进行此部分内容的授课,真正促进学生词汇掌握能力的提升,增强词汇教学的高效性。在实际的教学过程中,教师注重从以下几点入手。第一点,小组划分。在小组划分的过程中,教师遵循“组间同质,组内异质”的原则,充分与学生交流,了解他们的主观意愿。第二点,制定合作规则。教师制定如下的合作规则:每个小组中的学生,需要同时答对相应的词汇问题。只有这样该小组才可以获得相应的分数。教师根据学生的得分状况,给与相应的物质奖励。第三点,讲授成果。由于规则制定的合理性,以及小组划分的科学性,本班的学生积极地融入到此部分内容的学习中,从而真正享受互助的快乐,提升词汇教学的高效性。
三、采用思维导图法,提升词汇教学的科学性
在初中英语词汇教学的过程中,教师因注重运用相应的方式方法,注重将词汇教学方法,与学生的实际英语学习水平链接,最终达到提升学生词汇学习能力,增强词汇教学科学性的目的。为此,初中英语教师可以运用思维导图的方式,进行此部分内容的授课,真正让学生结合个人的思维,进行相应思维导图的绘制,为学生提供充足的思维导图学习空间,激发学生的词汇学习热情,获得良好的初中英语词汇教学效果。
例如,在讲授“Color Vocabulary ”时,教师可以运用思维导图的方式,让学生结合个人的想象,完成相应的思维导图绘制,真正提升学生的词汇学习兴趣度,获得良好的初中英语词汇教学效果。在实际的教学过程中,教师注重从以下几点,进行此部分内容的授课。第一点,讲授思维导图的绘制,并结合学生的回馈,进行针对性引导,促进学生词汇掌握能力的提升。第二点,开展思维导图的绘制。教师可以为学生提供相应的时空,让学生自主设计思维导图,完成对词汇知识的梳理。通过思维导图的方式,进行此部分内容的授课,教师在激发学生词汇学习兴趣的同时,让学生获得词汇学习的方法。
总而言之,初中英语教师在开展词汇教学的过程中,应了解词汇的特定,认知词汇教学内容的不同,并在此基础上,真正从词汇的角度入手,从学生的实际词汇学习能力著力,并在此过程中,真正搭建具有生本性质的词汇课堂,让学生在词汇学习的过程中,获得快乐,并在这种良性情绪的作用下,全身心投入到词汇学习的过程中,逐步掌握词汇学习的规律,促进学生词汇学习能力的提升。
参考文献
[1]刘安斌.初中英语词汇教学的问题分析与对策研究[J].中国新通信.2017(14)
[2]冀静.初中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略[J].科技经济导刊.2018(01)
[3]吴红溢.初中英语词汇教学初探[J].教育科学论坛.2015(09)