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摘要：初中物理是学生学习物理的入门阶段，也是学生提高观察、分析、思考以及解决问题的能力的关键阶段。在初中的物理课堂中进行有效的教学可以帮助学生快速认识物理的本质。在此阶段，教师应利用课堂互动来充分发展学生的学习兴趣，并激发学生的创造力。
关键词：初中物理;有效科学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-075
初中实施有效的教学课程是物理学教育工作者一直寻求的一项非常重大的改革。作為新课程改革的一部分，初中物理教师应积极寻求以原始教学方法为基础的新物理教学方法，以激发学生对学习物理的兴趣。
一、当前初中物理课的主要问题
（一）培训过于侧重于教科书的内容，实际联系较少
物理知识主要来自现实生活，对生活非常实用。在这一阶段，教师培训的内容很少与现实生活保持一致。根据文本，学生不能很好地融入现实生活，无法在生活中运用学到的物理知识。另外，在教学过程中与学生缺乏有效的互动，也促使了学生逐渐对学习物理失去兴趣。
（二）在教学中对本质和整体规律之间的内在联系缺乏关心
由于传统教学方法的影响，大多数教师关于课堂内容的教学都是基于一项考试计划，该计划没有考虑到学生的心理特征。物理学与其他学科之间的本质区别在于，物理学是现实生活中客观定律和客观现象的总结。其具有重大的现实意义和实用性。但是，在教学中，教师关心本质和整体规律之间的联系很少，学生并没有真正理解学习物理的含义。
二、在初中物理办公室实施有效教学的策略
（一）以学生为中心，确定正确的教学理念
教师最需要改变自己的教学方法。老师在课堂上教书时，应尽可能尊重每个学生的感受，培养学生的创新精神和实践能力，并让学生真正成为学习的主人。在传统的课堂教学模式下，教师往往扮演“权威者”的角色，这加剧了师生之间的矛盾。在现代教学的课堂上，教师应在教育上处于正确的位置，以学生为中心，教师为领导。学生与老师密不可分，但老师也必须给学生足够的时间来思考。不要在教学教室中使用“填鸭”教学法，因为传统的老师培训不能反映学生的学习情况。如果教师自己过多地关注学习过程，那么学生的智力和个性就不会得到很好的发展。在初中课堂上物理教学时，教师应将教学重点从“教学”转向“学习”，以更好地激发学生的学习热情，并更好地强调学生作为主体的作用。
例如，当学习用电压表进行导体电阻测量实验时，老师可能会问学生：“如果我们使用具有一定电阻和多根导线的电流表来测量导体电阻，那么它也可以测量导体电阻吗？如果用电压表代替怎么办？”这样开放而有趣的问题可以极大地激发学生对学习的兴趣和对知识的渴望，并且在此过程中，学生的思维可以得到很好的扩展。在进行学生实验时，教师应提供更多建议而不是更详细地解释，并应着重于指导学生的学习方法，积极鼓励学生思考，并使学生更好地发现和解决问题。只有以学生为主体，并树立正确的教学理念，才能更好地利用学生的学习主动性和解决问题的能力。
（二）利用多媒体技术改变教学方法
应教育部的要求，并随着多媒体教学设备的推广，其在大多数初中都很流行。多媒体教学设备可以帮助教师更好地创建课堂教学方案，并激发学生的热情。此外，多媒体培训设备也是发展卓越的教学方法的基础。在课堂教学中，教师需要充分利用多媒体设备，并通过参考多媒体设备不断改进教学方法。尤其是在物理实验教学中，多媒体设备可以同时刺激人们的视力和听觉，从而使学生的大脑思维更加活跃，效果非常显着。在应用多媒体设备时，教师还需要了解节制的原理。为了创建有效的教学教室，有必要干预白板书写和演示实验。
例如，在教授热机时，教师设计了使用动画执行工作动画的热机，并将其应用于整个培训教室。学生经常在日常生活中听到动画，所以通过动画教学，学生通常会在课堂上会表现出热情。这种逼真的教学场景激发了学生的学习兴趣，激发了学生的研究热情。课后，一些学生甚至成立了热机兴趣小组，并尝试根据生命材料和热机的动画原理制作热机模型，从而极大地提高了教学的质量和效果。
（三）互动式教学方法，可提高教学效果
在传统的初中物理教学过程中，一些老师在课堂教学中具有很强的主动性。教师盲目地推进教学，没有给学生提供交流和思考的空间，这打击了学生认真学习物理的热情。针对这种情况，初中物理老师应根据客观的教学情况改变最初的教学观念，从互动方法开始，讲授这些内容，调整教学目标，追求有目的性和教育性的互动，以及提高课堂教学效果。
例如，当教授“链式构成”的部分内容时，老师使用互动式教学方法来教授这部分内容，而在此过程中实际上是通过与学生互动来鼓励发展课程培训。老师使用提问形式来呈现教学片段。老师问学生：“多媒体屏幕显示家用电器，家用电器需要什么？”学生说：“我们需要电源。”同时，教师在多媒体上绘制电源。老师说：“如果我们想让电气设备正常工作，就需要一个设备来给电器供电。”学生说：“电线。”老师使用了多媒体连接方式来连接电源和电器之间的电缆，并说：“我们不允许电气设备运行，电气设备只能在必要时运行。”学生说：“我们还需要开关。”通过互动式教学方法，教师不仅可以激发学生学习物理的热情，也可以按常规方式教授这部分内容，以鼓励教学过程的发展，并提高初中物理链中的教学效果。
结论
通常，有多种策略可以提高初中的物理教学效果。教师只需要让学生了解生活中的物理知识，同时可以告诉学生在物理中有很多有趣的知识。为了使初中物理教学更加有效，教师需要让学生有明确的学习目标，同时使用多种实验方法来激发学生的学习兴趣，并通过老师自身的个性魅力和情感来感染学生，以改善初中物理课堂有效教学。
参考文献
[1]何可人.初中物理课堂有效教学策略研究[J].明日，2019（4）：0092-0092.
[2]廖文松.初中物理课堂有效教学的实践研究[J].文渊（初中版），2019，000（008）：321.
关键词：初中物理;有效科学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-075
初中实施有效的教学课程是物理学教育工作者一直寻求的一项非常重大的改革。作為新课程改革的一部分，初中物理教师应积极寻求以原始教学方法为基础的新物理教学方法，以激发学生对学习物理的兴趣。
一、当前初中物理课的主要问题
（一）培训过于侧重于教科书的内容，实际联系较少
物理知识主要来自现实生活，对生活非常实用。在这一阶段，教师培训的内容很少与现实生活保持一致。根据文本，学生不能很好地融入现实生活，无法在生活中运用学到的物理知识。另外，在教学过程中与学生缺乏有效的互动，也促使了学生逐渐对学习物理失去兴趣。
（二）在教学中对本质和整体规律之间的内在联系缺乏关心
由于传统教学方法的影响，大多数教师关于课堂内容的教学都是基于一项考试计划，该计划没有考虑到学生的心理特征。物理学与其他学科之间的本质区别在于，物理学是现实生活中客观定律和客观现象的总结。其具有重大的现实意义和实用性。但是，在教学中，教师关心本质和整体规律之间的联系很少，学生并没有真正理解学习物理的含义。
二、在初中物理办公室实施有效教学的策略
（一）以学生为中心，确定正确的教学理念
教师最需要改变自己的教学方法。老师在课堂上教书时，应尽可能尊重每个学生的感受，培养学生的创新精神和实践能力，并让学生真正成为学习的主人。在传统的课堂教学模式下，教师往往扮演“权威者”的角色，这加剧了师生之间的矛盾。在现代教学的课堂上，教师应在教育上处于正确的位置，以学生为中心，教师为领导。学生与老师密不可分，但老师也必须给学生足够的时间来思考。不要在教学教室中使用“填鸭”教学法，因为传统的老师培训不能反映学生的学习情况。如果教师自己过多地关注学习过程，那么学生的智力和个性就不会得到很好的发展。在初中课堂上物理教学时，教师应将教学重点从“教学”转向“学习”，以更好地激发学生的学习热情，并更好地强调学生作为主体的作用。
例如，当学习用电压表进行导体电阻测量实验时，老师可能会问学生：“如果我们使用具有一定电阻和多根导线的电流表来测量导体电阻，那么它也可以测量导体电阻吗？如果用电压表代替怎么办？”这样开放而有趣的问题可以极大地激发学生对学习的兴趣和对知识的渴望，并且在此过程中，学生的思维可以得到很好的扩展。在进行学生实验时，教师应提供更多建议而不是更详细地解释，并应着重于指导学生的学习方法，积极鼓励学生思考，并使学生更好地发现和解决问题。只有以学生为主体，并树立正确的教学理念，才能更好地利用学生的学习主动性和解决问题的能力。
（二）利用多媒体技术改变教学方法
应教育部的要求，并随着多媒体教学设备的推广，其在大多数初中都很流行。多媒体教学设备可以帮助教师更好地创建课堂教学方案，并激发学生的热情。此外，多媒体培训设备也是发展卓越的教学方法的基础。在课堂教学中，教师需要充分利用多媒体设备，并通过参考多媒体设备不断改进教学方法。尤其是在物理实验教学中，多媒体设备可以同时刺激人们的视力和听觉，从而使学生的大脑思维更加活跃，效果非常显着。在应用多媒体设备时，教师还需要了解节制的原理。为了创建有效的教学教室，有必要干预白板书写和演示实验。
例如，在教授热机时，教师设计了使用动画执行工作动画的热机，并将其应用于整个培训教室。学生经常在日常生活中听到动画，所以通过动画教学，学生通常会在课堂上会表现出热情。这种逼真的教学场景激发了学生的学习兴趣，激发了学生的研究热情。课后，一些学生甚至成立了热机兴趣小组，并尝试根据生命材料和热机的动画原理制作热机模型，从而极大地提高了教学的质量和效果。
（三）互动式教学方法，可提高教学效果
在传统的初中物理教学过程中，一些老师在课堂教学中具有很强的主动性。教师盲目地推进教学，没有给学生提供交流和思考的空间，这打击了学生认真学习物理的热情。针对这种情况，初中物理老师应根据客观的教学情况改变最初的教学观念，从互动方法开始，讲授这些内容，调整教学目标，追求有目的性和教育性的互动，以及提高课堂教学效果。
例如，当教授“链式构成”的部分内容时，老师使用互动式教学方法来教授这部分内容，而在此过程中实际上是通过与学生互动来鼓励发展课程培训。老师使用提问形式来呈现教学片段。老师问学生：“多媒体屏幕显示家用电器，家用电器需要什么？”学生说：“我们需要电源。”同时，教师在多媒体上绘制电源。老师说：“如果我们想让电气设备正常工作，就需要一个设备来给电器供电。”学生说：“电线。”老师使用了多媒体连接方式来连接电源和电器之间的电缆，并说：“我们不允许电气设备运行，电气设备只能在必要时运行。”学生说：“我们还需要开关。”通过互动式教学方法，教师不仅可以激发学生学习物理的热情，也可以按常规方式教授这部分内容，以鼓励教学过程的发展，并提高初中物理链中的教学效果。
结论
通常，有多种策略可以提高初中的物理教学效果。教师只需要让学生了解生活中的物理知识，同时可以告诉学生在物理中有很多有趣的知识。为了使初中物理教学更加有效，教师需要让学生有明确的学习目标，同时使用多种实验方法来激发学生的学习兴趣，并通过老师自身的个性魅力和情感来感染学生，以改善初中物理课堂有效教学。
参考文献
[1]何可人.初中物理课堂有效教学策略研究[J].明日，2019（4）：0092-0092.
[2]廖文松.初中物理课堂有效教学的实践研究[J].文渊（初中版），2019，000（008）：321.