作为教师，每天面对的是全体学生，包括学困生。这类学生和普通学生有所不同，他们的共同特点是自卑、逆反、敏感；但他们也同样渴望得到别人的重视，渴望得到老师的关注。作为教学一线的教师，我们要让每个学生都学有所成、学有所得，不让每一个学生掉队，尤其是学困生。所以要了解他们的方方面面，对症下药，对他们动之以情、晓之以理，把他们渴望的甘露注入他们的心田，唤起他们上进的动力和欲望。在具体的教学中，我个人认为要从以下三方面努力：
　　一、对学困生倾注自己满腔的爱
　　爱的力量是神奇的，好似清泉能滋润干涸的心田，会产生难以想象的效应。心理学告诉我们：人的感觉和情绪往往会通过外部器官表现出来。课堂教学中老师或是微笑地讲解，或是表扬肯定，或是鼓励启发，或是语言美的流露，或是善意的批评与自我批评……这些从教师心底里流淌出来的爱会立即被学生认同、接受并产生共鸣。因为学生的自尊心十分敏感，他们会在感知师爱的同时发出投桃报李的感动。这种爱心交流自然缩短了师生之间在心理上的距离，使学生主体与教师主导之间建立了一种和谐、相容的关系，并形成一种具有创造性的整合力量。
　　二、多给学生成功的体验，增强兴趣
　　成功感对于学生的学习来说是一种很宝贵的情绪体验。学生的一次成功、教师的表扬鼓励、同学们羡慕的目光能令学生得到愉快的成功体验和心理上的满足，而这种体验和满足会促使学生去寻求第二次或更多的成功，以获得更多的愉快体验和心理满足，从而使学生的成绩得以不断提高。所以一开始从简单易学的教起，学生便会有一种“我也懂得了”的自豪感和成功感，自然会对学习产生兴趣。或在第一次测验时适当降低难度，让学困生也获得好一点的成绩并让全班同学都能分享他们的快乐；或者当学生能正确回答教师的问题、完成练习时，教师都对他们加以肯定和鼓励，使他们的成功成为众所周知的事情，学生的心理得到满足，会更加努力去学习。而且教师表扬和鼓励学生，学生会对教师产生好感，从而促进师生之间良好关系的形成。反之，学生感到自己已经努力了，教师不加以肯定，心理得不到满足，慢慢地就会对学习失去兴趣。
　　三、为他们设定一个可行的奋斗目标，让他们感受到成功的喜悦
　　谁都渴望成功，成功的喜悦是任何物质享受都无法比拟的，对几乎没有成功经历的学困生更是如此。在教学时，我们要根据学生的实际情况设定合理可行的奋斗目标，让他们触手可及。只要他们努力了，有了一丁点的进步，我们都要及时表扬奖励，让他们感受到成功并不是遥不可及，只要努力，就有成功的希望。目标由易到难，让他们一步一步感受成功，最后到达成功的彼岸。