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【摘要】在语文教学改革不断深入的大背景下，我国各学校纷纷寻找先进的改革经验来提升教学效果。其中合作教学方法得到各高中学校的一致认可，认为这种教学模式更能凸显学生的主体地位，有利于教学目标的顺利实现，教学质量的不断提高，还能不断提升学生的综合能力和素养。本文重点探究了合作学习的内容、特点，并针对怎样提高合作学习的教学效率提出了一些可行性措施。
【关键词】高中语文；合作学习；教学效率；策略
【中图分类号】G633.3
引言
我国新下发的《高中语文课程标准》明确指出：在学习和教学的过程中，学生之间和师生之间必须加强交流和合作，学生要逐步养成问题意识，带着问题去学习，并不断的思考、寻找解决问题的最好办法，在此过程中还要培养学生的合作意识和探索意识以及研究性学习的能力。基于这一课程标准，全面改变学生的学习方式，养成合作学习的意识，培养合作学习的能力，已经成为我国高中语文教学的重要工作。以笔者多年的高中语文教学经验为依据，采用合作学习的先进教学模式，不仅能够完成《新课标》的要求，还能充分发乎学生的主体作用，激发学生主动学习、合作学习的意识，而且教学任务的完成和教学质量都有显著的提高。
1. 合作学习的含义
所谓合作学习，实质上是一种富有创意和效果的教学策略，同时也是一种学习的方式。它兴起于20世纪70年代的美国，在70年代中期至80年代中期取得了良好的效果。合作学习强调学生小组间的相互督促与合作，师生之间的共同学习为辅助，以学生团体的总成绩为考核指标，从而在实现教学目标的同时也培养了学生的综合素质和能力。由于效果显著，所以合作学习被誉为"近几年来最重要和最成功的的教学改革。"[1]
2. 合作学习的特点和意义
3.1合作学习的特点
美国的尼尔·戴维森是一位合作学习专家，他提炼出了合作学习的七大特点：小组间的学生相互沟通，真诚地交流和合作；小组间的学生相互依赖，共同努力；小组间必须通过研究探讨来解决难题，从而共同完成学习任务；不同能力的学生要相互搭配在一起；小组间的学生通常有强烈的责任感；小组间的合作、互助的氛围浓重；教师辅助学生完成学习任务、提供科学指导。[2]
在合作学习的过程中，不仅要注重学生之间的交流还有注重师生之间的互动，虽然教师起着辅助作用但仍要掌握整个合作学习的大局，明确教学任务，防止合作学习流于形式。
3.2合作学习的意义
合作學习作为一种新型的学习方式和教学手段，有着非常重要的意义：有利于培养学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识和承受能力，并激发学生主动学习的积极性和热情。教改以来，开展合作学习的效果是十分显著的。
3. 高中语文合作学习中出现的问题
新的《高中语文课程标准》中明确提出，学生学习语文的新型的科学的重要的方式是合作交流和主动探索。[3]我国各高中学校已普及了合作学习的教学方法，但是有些学校的教学效率并不高，主要原因有：
（1） 学生合作不主动。学生是合作学习的主体，但是由于习惯了传统的"满堂灌"，一时难以适应合作化的新模式。
（2） 学生参与不全面。老师分组后，有些学生并不明确自己在小组内的任务，要么被动的接受任务要么干脆不闻不问只看着别人学。
（3） 教师评价不全面。教师的评价和鼓励对学生是十分重要的，也是合作学习的重点环节。由于许多主客观条件的影响，教师的评价很可能不能覆盖全体学生，或者教师本身的知识有限满足不了学生的需求，这些都会给合作学习的效果带来影响。
4. 提高高中语文合作学习教学效率的措施
针对以上种种问题，当务之急就要切实提高合作学习的教学效率。笔者结合自身的教学经验和教学实践总结出几点有效举措：
（1）分组要合理，目标要明确。教师是把握课堂教学的主导者，分组最科学的办法就是把不同水平、不同能力的学生交叉分配在不同的组里，这样能充分发挥他们的长处，让学生学到更多的知识和技能。当然，合作学习的目标必须明确到组甚至到人，每个人每个组都要明确的任务，才能保证大家力往一处使，不至于任马由缰。
（2）气氛要活跃。合作学习就是要充分调动每一位学生的兴趣、充分开发每一位学生的潜力；让学生无拘无束的参与其中。因此，课堂氛围必须活泼又轻松，给予学生开放思维的良好环境，只有这样的课堂才是学生喜欢的，才是效率高的。[4]
（3）知识储备要充足。充分的知识储备是开展合作学习的重要前提，必要的知识背景能够开阔学生的眼界，有利于学生发现问题、解决问题，为学习之路扫除障碍。当然，教师作为指导者，也必须备足相关的知识，在适时的时候提供给学生或给学生留下有用的线索。这样的学习才是充满趣味的，才能保证学习和教学效率的提升。
（4）内容要恰当，时机要适合。在短短的45分钟内，合作学习所能利用的时间是有限的。所以在实际课堂教学中，教师必须结合教学任务和教学内容，安排好课堂上的每一环节，保证每一环节都使用最恰当最有效的教学手段。在适合使用合作学习方法之处，一定要给学生留下充足的思考和交流时间，并及时的给予指导和启发，与学生平等对话，只有这样才能真正实现合作学习。
5. 结语
总之，教育改革的本质目标是为了学生的全面发展，学生在合作学习中必定能积累知识、增长才干。所以，为了进一步加深高中语文教学改革，不断提高教学效率和教学质量，合作学习势在必行。当前，"合作学习"在高中语文课堂上已经成为最闪亮的环节，受到教师和学生的一致好评。对于在实施过程中出现的问题，我们必须要积极面对，并采取科学、合理、有效的措施加以修正和改进。本文中所提的问题和措施有一定的普遍性但并不十分全面，各高中学校还要结合自身实际，不断现问题解决问题，确保合作学习的最佳效果。
【参考文献】
[1]刘道峰.提高高中语文合作学习教学效率的策略研究[J].语数外学习，2012，（9）：55.
[2]秦杰.关于高中语文合作学习教学模式的探究[J].当代教育论坛，2012，（3）：9-10.
[3]吴书明.提高高中语文合作学习教学效率的策略初探[J].教学月刊，2013，（1）：81-82.
[4]徐连婷.高中语文合作教学模式的建构和策略研究[J].语文教育，2013，（3）：56-57.
【关键词】高中语文；合作学习；教学效率；策略
【中图分类号】G633.3
引言
我国新下发的《高中语文课程标准》明确指出：在学习和教学的过程中，学生之间和师生之间必须加强交流和合作，学生要逐步养成问题意识，带着问题去学习，并不断的思考、寻找解决问题的最好办法，在此过程中还要培养学生的合作意识和探索意识以及研究性学习的能力。基于这一课程标准，全面改变学生的学习方式，养成合作学习的意识，培养合作学习的能力，已经成为我国高中语文教学的重要工作。以笔者多年的高中语文教学经验为依据，采用合作学习的先进教学模式，不仅能够完成《新课标》的要求，还能充分发乎学生的主体作用，激发学生主动学习、合作学习的意识，而且教学任务的完成和教学质量都有显著的提高。
1. 合作学习的含义
所谓合作学习，实质上是一种富有创意和效果的教学策略，同时也是一种学习的方式。它兴起于20世纪70年代的美国，在70年代中期至80年代中期取得了良好的效果。合作学习强调学生小组间的相互督促与合作，师生之间的共同学习为辅助，以学生团体的总成绩为考核指标，从而在实现教学目标的同时也培养了学生的综合素质和能力。由于效果显著，所以合作学习被誉为"近几年来最重要和最成功的的教学改革。"[1]
2. 合作学习的特点和意义
3.1合作学习的特点
美国的尼尔·戴维森是一位合作学习专家，他提炼出了合作学习的七大特点：小组间的学生相互沟通，真诚地交流和合作；小组间的学生相互依赖，共同努力；小组间必须通过研究探讨来解决难题，从而共同完成学习任务；不同能力的学生要相互搭配在一起；小组间的学生通常有强烈的责任感；小组间的合作、互助的氛围浓重；教师辅助学生完成学习任务、提供科学指导。[2]
在合作学习的过程中，不仅要注重学生之间的交流还有注重师生之间的互动，虽然教师起着辅助作用但仍要掌握整个合作学习的大局，明确教学任务，防止合作学习流于形式。
3.2合作学习的意义
合作學习作为一种新型的学习方式和教学手段，有着非常重要的意义：有利于培养学生的合作精神、交往能力、创新精神、竞争意识、平等意识和承受能力，并激发学生主动学习的积极性和热情。教改以来，开展合作学习的效果是十分显著的。
3. 高中语文合作学习中出现的问题
新的《高中语文课程标准》中明确提出，学生学习语文的新型的科学的重要的方式是合作交流和主动探索。[3]我国各高中学校已普及了合作学习的教学方法，但是有些学校的教学效率并不高，主要原因有：
（1） 学生合作不主动。学生是合作学习的主体，但是由于习惯了传统的"满堂灌"，一时难以适应合作化的新模式。
（2） 学生参与不全面。老师分组后，有些学生并不明确自己在小组内的任务，要么被动的接受任务要么干脆不闻不问只看着别人学。
（3） 教师评价不全面。教师的评价和鼓励对学生是十分重要的，也是合作学习的重点环节。由于许多主客观条件的影响，教师的评价很可能不能覆盖全体学生，或者教师本身的知识有限满足不了学生的需求，这些都会给合作学习的效果带来影响。
4. 提高高中语文合作学习教学效率的措施
针对以上种种问题，当务之急就要切实提高合作学习的教学效率。笔者结合自身的教学经验和教学实践总结出几点有效举措：
（1）分组要合理，目标要明确。教师是把握课堂教学的主导者，分组最科学的办法就是把不同水平、不同能力的学生交叉分配在不同的组里，这样能充分发挥他们的长处，让学生学到更多的知识和技能。当然，合作学习的目标必须明确到组甚至到人，每个人每个组都要明确的任务，才能保证大家力往一处使，不至于任马由缰。
（2）气氛要活跃。合作学习就是要充分调动每一位学生的兴趣、充分开发每一位学生的潜力；让学生无拘无束的参与其中。因此，课堂氛围必须活泼又轻松，给予学生开放思维的良好环境，只有这样的课堂才是学生喜欢的，才是效率高的。[4]
（3）知识储备要充足。充分的知识储备是开展合作学习的重要前提，必要的知识背景能够开阔学生的眼界，有利于学生发现问题、解决问题，为学习之路扫除障碍。当然，教师作为指导者，也必须备足相关的知识，在适时的时候提供给学生或给学生留下有用的线索。这样的学习才是充满趣味的，才能保证学习和教学效率的提升。
（4）内容要恰当，时机要适合。在短短的45分钟内，合作学习所能利用的时间是有限的。所以在实际课堂教学中，教师必须结合教学任务和教学内容，安排好课堂上的每一环节，保证每一环节都使用最恰当最有效的教学手段。在适合使用合作学习方法之处，一定要给学生留下充足的思考和交流时间，并及时的给予指导和启发，与学生平等对话，只有这样才能真正实现合作学习。
5. 结语
总之，教育改革的本质目标是为了学生的全面发展，学生在合作学习中必定能积累知识、增长才干。所以，为了进一步加深高中语文教学改革，不断提高教学效率和教学质量，合作学习势在必行。当前，"合作学习"在高中语文课堂上已经成为最闪亮的环节，受到教师和学生的一致好评。对于在实施过程中出现的问题，我们必须要积极面对，并采取科学、合理、有效的措施加以修正和改进。本文中所提的问题和措施有一定的普遍性但并不十分全面，各高中学校还要结合自身实际，不断现问题解决问题，确保合作学习的最佳效果。
【参考文献】
[1]刘道峰.提高高中语文合作学习教学效率的策略研究[J].语数外学习，2012，（9）：55.
[2]秦杰.关于高中语文合作学习教学模式的探究[J].当代教育论坛，2012，（3）：9-10.
[3]吴书明.提高高中语文合作学习教学效率的策略初探[J].教学月刊，2013，（1）：81-82.
[4]徐连婷.高中语文合作教学模式的建构和策略研究[J].语文教育，2013，（3）：56-57.