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汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是小学语文教学的一个难点，其目的在于帮助识字、学习普通话和查字典——可以毫不夸张地说，汉语拼音就是学习语文学科甚至其他学科的一把钥匙。
汉语拼音教学内容繁杂，《语文教师教学用书》在“学习目标”栏明确规定：学习汉语拼音，做到能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节；能正确书写声母、韵母和音节；能借助借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。但低年级孩子年龄小，认知水平有限，要用有限的半期时间教会、掌握拼音并为以后的学习服务，就需要采用一定的方法，做到高速、高效。那該怎样做呢？我主要分四大板块进行说明。
一、声母、韵母、整体认读音节板块
（一）联系插图，读准读音，识记形状
一年级的语文课本可谓是图文并茂。教学时，教师就要让学生在充分仔细观察图片的基础上，抽取出这个字母的发音并重点指导，让学生在观察、模仿的基础上反复练读，同时根据图片编成发音顺口溜，易记好读，学生很快就能记住读法了。
学习汉语拼音，不但要求学生能读准音，还要让学生记住形，熟练地达到听音写形，看形会读。而要记住形，同样也离不开课本上的插图，以及孩子们的生活实际，要在充分调动学生形象思维的基础上，让学生在认真看图中，找出图片与声母、韵母形状的相同之处，在学生头脑中形成关于这个声母、韵母的表象，然后进行多次深化，复现，学生自然就记住了。
（二）多种方法记忆形状
利用插图编口诀可以轻松记住声母及简单韵母的读音、形状，但对于复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母以及整体认读音节的形状，则要充分调动学生的多种感官，让学生找规律记忆、对照比较记忆、字母组成方法记忆、也可借助发音方法记忆……如ao、ou、iu，ie、üe、er可以采用发音方法或根据口型的变化来记忆；an、en、in、un、ün可以让学生在观察的基础上找规律，学生都能说出后面都有n，但却说不出其他规律，这时就告诉学生：n的前面就是六个单韵母依次排列，只不过老二e不听话，其余兄弟就把他踢除出局了；或者编儿歌、讲故事。
对于那些长得样子有点相似的声、韵母及整体认读音节，最好的方法就是用对照比较法，找出其存在的相同点和不同点，如 an_ang en_eng in_ing ；b-d、p-q、ie-ei、iu-ui ；z-zi、c-ci、s-si；zh-zhi、ch-chi、sh-shi、r-ri；in-yin、ing-ying；ie-ye……这样一对照比较，做到了化繁为简。
二、声调板块
普通话的声调可以分为四类，他们是阴平、阳平、上声、去声，习惯称作第一声、第二声、第三声、第四声，分别用符号“一、/、∨、＼”表示，为了方便记忆，可以简单归结为：一声平，二声扬，三声拐弯四声下。
声调单独不表示意义，必须与韵母配合起来才表示不同的读音和意义，但韵母那么多，究竟该标注在谁的头上呢？这就要教给学生标调的方法，告诉学生：声调只能标注在六个单韵母头上。也即六个兄弟排排坐，哪个最大标哪个，若是i、u同出现，声调只能标最后。也可概括为儿歌：看见a，不放过；没有a，找o、e，o、e不在找i、u，i、u同现标在后。再找具体的音节练习几遍，学生就能牢固掌握标调法了。
标好了调，该怎样读准确呢？这同样要求教师要先行范读，范读时可读得夸张一些，同时配以手势或摇头，以帮助学生掌握声调的变化规律。刚开始，要不停地练读，以熟练掌握不同韵母四个声调的不同读法。练读时，可以先按顺序读，再变序读，尽可能减少机械、重复，达到看到带调韵母就能一下子读准确。
三、音节拼读板块
所谓音节，在普通话里一般是由声母、韵母和声调构成.根据音节组成的不同，音节的拼读方法可综合归结为三类，即：一拼法、两拼法、三拼法。
（一）一拼法
这种拼法，是专门针对整体认读音节和零声母音节（只有韵母，没有声母的音节，如：āi唉、ǒu呕）而言的，对这类音节，要连同声母和带调韵母一同拼出，如：yíng赢，一下就拼出来了，而不能拼成y_íng→yíng。
开始使用这三种拼法时，学生声调一般都读不准，教师可以教给学生按照阴平、阳平、上声、去声挨个儿数的笨方法，找准要读的那个调子，等到练熟了以后，就不这样做了，如duàn（段）d-u-an→duān——duán——duǎn——duàn（段）。
（二）两拼法
两拼法就是把音节分成声母和带调韵母两个部分进行拼读的方法，这是对两拼音节常用的拼法，教师可概括为：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。告诉学生：拼读时候，前音（声母）要念得轻而短，尽可能接近本音；后音（韵母）是发音响亮的部分，应该重念。如b_à→bà（爸），m_íng→míng（明）。
（三）三拼法
对由声母、介母（只能由i、u、ü三个单韵母充当）、带调韵母三部分组成的三拼音节，可以采用三拼音节连读的方法，其方法与两拼音节一样，也是快速连读气不断，教师可在拼法演示的过程中，用口诀帮助学生领会三拼法的要领，即：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。如g_u_āng→guāng （光），j-i-à→jià（嫁）.
四、省写板块
在音节的拼读中，有一些省写的规律，尤其是小ü与j、q、x相拼的规律，学生学起来比较难 ，教学时可以采用课件演示或者讲故事的形式来帮助学生记忆，如小ü碰见j、q、x，去掉眼泪还读ü；大y加小ü，去掉眼泪yu、yu、yu（迂）.
拼音教学，不是一蹴而就的事情，是一个长时间的复现、积累、巩固的过程，老师要有耐心，同时根据孩子的身心特点，多采用喜闻乐见的形式，就能在有限的一年级上册的前半期，轻松地学会拼音，为以后的识字教学打下坚实的基础，收到事半功倍的效果。
汉语拼音教学内容繁杂，《语文教师教学用书》在“学习目标”栏明确规定：学习汉语拼音，做到能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节；能正确书写声母、韵母和音节；能借助借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。但低年级孩子年龄小，认知水平有限，要用有限的半期时间教会、掌握拼音并为以后的学习服务，就需要采用一定的方法，做到高速、高效。那該怎样做呢？我主要分四大板块进行说明。
一、声母、韵母、整体认读音节板块
（一）联系插图，读准读音，识记形状
一年级的语文课本可谓是图文并茂。教学时，教师就要让学生在充分仔细观察图片的基础上，抽取出这个字母的发音并重点指导，让学生在观察、模仿的基础上反复练读，同时根据图片编成发音顺口溜，易记好读，学生很快就能记住读法了。
学习汉语拼音，不但要求学生能读准音，还要让学生记住形，熟练地达到听音写形，看形会读。而要记住形，同样也离不开课本上的插图，以及孩子们的生活实际，要在充分调动学生形象思维的基础上，让学生在认真看图中，找出图片与声母、韵母形状的相同之处，在学生头脑中形成关于这个声母、韵母的表象，然后进行多次深化，复现，学生自然就记住了。
（二）多种方法记忆形状
利用插图编口诀可以轻松记住声母及简单韵母的读音、形状，但对于复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母以及整体认读音节的形状，则要充分调动学生的多种感官，让学生找规律记忆、对照比较记忆、字母组成方法记忆、也可借助发音方法记忆……如ao、ou、iu，ie、üe、er可以采用发音方法或根据口型的变化来记忆；an、en、in、un、ün可以让学生在观察的基础上找规律，学生都能说出后面都有n，但却说不出其他规律，这时就告诉学生：n的前面就是六个单韵母依次排列，只不过老二e不听话，其余兄弟就把他踢除出局了；或者编儿歌、讲故事。
对于那些长得样子有点相似的声、韵母及整体认读音节，最好的方法就是用对照比较法，找出其存在的相同点和不同点，如 an_ang en_eng in_ing ；b-d、p-q、ie-ei、iu-ui ；z-zi、c-ci、s-si；zh-zhi、ch-chi、sh-shi、r-ri；in-yin、ing-ying；ie-ye……这样一对照比较，做到了化繁为简。
二、声调板块
普通话的声调可以分为四类，他们是阴平、阳平、上声、去声，习惯称作第一声、第二声、第三声、第四声，分别用符号“一、/、∨、＼”表示，为了方便记忆，可以简单归结为：一声平，二声扬，三声拐弯四声下。
声调单独不表示意义，必须与韵母配合起来才表示不同的读音和意义，但韵母那么多，究竟该标注在谁的头上呢？这就要教给学生标调的方法，告诉学生：声调只能标注在六个单韵母头上。也即六个兄弟排排坐，哪个最大标哪个，若是i、u同出现，声调只能标最后。也可概括为儿歌：看见a，不放过；没有a，找o、e，o、e不在找i、u，i、u同现标在后。再找具体的音节练习几遍，学生就能牢固掌握标调法了。
标好了调，该怎样读准确呢？这同样要求教师要先行范读，范读时可读得夸张一些，同时配以手势或摇头，以帮助学生掌握声调的变化规律。刚开始，要不停地练读，以熟练掌握不同韵母四个声调的不同读法。练读时，可以先按顺序读，再变序读，尽可能减少机械、重复，达到看到带调韵母就能一下子读准确。
三、音节拼读板块
所谓音节，在普通话里一般是由声母、韵母和声调构成.根据音节组成的不同，音节的拼读方法可综合归结为三类，即：一拼法、两拼法、三拼法。
（一）一拼法
这种拼法，是专门针对整体认读音节和零声母音节（只有韵母，没有声母的音节，如：āi唉、ǒu呕）而言的，对这类音节，要连同声母和带调韵母一同拼出，如：yíng赢，一下就拼出来了，而不能拼成y_íng→yíng。
开始使用这三种拼法时，学生声调一般都读不准，教师可以教给学生按照阴平、阳平、上声、去声挨个儿数的笨方法，找准要读的那个调子，等到练熟了以后，就不这样做了，如duàn（段）d-u-an→duān——duán——duǎn——duàn（段）。
（二）两拼法
两拼法就是把音节分成声母和带调韵母两个部分进行拼读的方法，这是对两拼音节常用的拼法，教师可概括为：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。告诉学生：拼读时候，前音（声母）要念得轻而短，尽可能接近本音；后音（韵母）是发音响亮的部分，应该重念。如b_à→bà（爸），m_íng→míng（明）。
（三）三拼法
对由声母、介母（只能由i、u、ü三个单韵母充当）、带调韵母三部分组成的三拼音节，可以采用三拼音节连读的方法，其方法与两拼音节一样，也是快速连读气不断，教师可在拼法演示的过程中，用口诀帮助学生领会三拼法的要领，即：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。如g_u_āng→guāng （光），j-i-à→jià（嫁）.
四、省写板块
在音节的拼读中，有一些省写的规律，尤其是小ü与j、q、x相拼的规律，学生学起来比较难 ，教学时可以采用课件演示或者讲故事的形式来帮助学生记忆，如小ü碰见j、q、x，去掉眼泪还读ü；大y加小ü，去掉眼泪yu、yu、yu（迂）.
拼音教学，不是一蹴而就的事情，是一个长时间的复现、积累、巩固的过程，老师要有耐心，同时根据孩子的身心特点，多采用喜闻乐见的形式，就能在有限的一年级上册的前半期，轻松地学会拼音，为以后的识字教学打下坚实的基础，收到事半功倍的效果。