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摘 要：《小学道德与法治新课程标准》中明确规定：小学道德与法治是一门坚持以社会主义核心价值观为引领、注重中国优秀传统文化的渗透、遵循学生认知规律和育人规律、体现道德与法治课程的学科。可见，道德与法治课程的实施对于学生的未来发展来说是极为必要的。因此，教师应不断丰富和完善教学理念，构建高效小学道德与法治课堂，只有这样，才能满足新课标的规定，提升学生的思想道德修养。
关鍵词：小学;道德与法制;信心与兴趣
在当前课程改革的背景下，学生的学习评价标准已经不再是单一的学习成绩，尤其是在小学道德与法治这门综合性学科当中，学习评价更为看重的是充分发挥学生的主观能动性，让学生主动投入到道德与法治的学习当中。因此，为了达到这一要求，教师在教学中应采用多样化的教学方法，只有这样，才能有效激发学生的学习热情，从而构建小学道德与法治的高效课堂。
一、 优化教学的设计，提高学生的学习兴趣
改善目前的小学道德、法治教育过于形式化的现状，教师需要在教学方式上不断进行创新研究。课本教材的内容都是由国家统一化制定的，没有学生和教学的实际情况作为参照，因此很容易忽略学生的个体差异性。所以在小学道德与法治的教学中，不应局限于依靠课本教材进行教学，这种单一借助教材去讲解的方式，难以让学生将书本理论知识与生活实践结合起来。教师应努力优化自己的教学方法，创新教学模式，适当结合书本的教学内容，为学生创造不同的道德法治场景，以此来激发学生的学习兴趣。
例如，在课上教者可为学生创建一个生活中“自行车和汽车碰瓷儿”的场景，让学生分组对场景内容进行讨论，之后在班级里分享各自对于事件的观点和看法。如，有些学生认为自行车应该负全部责任，为什么？学生对如何减少碰瓷儿现象的发生有什么建议？学生生活中是否还遇到过其他碰瓷儿的事件？如果学生是事件主人公，应如何应对？等这些问题。通过这种创新形教学模式，让学生能够亲自参与到道德与法治的学习中来、刺激学生思考，提升学生的学习效率，并大大激发学生的学习兴趣。
二、 教学素材生活化，创设贴近生活的教学
相对于其他学科，小学道德与法治的教学具有很强的灵活性和生活化特点，因为道德与法治教学的根本目的在于帮助学生规范生活中的行为模式、思想意识并学会保护自己的合法权益，因此教师需要尽可能多地帮助学生将课本知识与学生的个人生活相结合起来，促进学生的生活体验。教师通过收集学生身边生活化的教学素材，有助于让自己具有针对性地对某一个道德与法治知识点组织学生进行拓展学习。要想收集有质量的生活化教学素材，教师需要加强与学生之间的沟通与交流，其中包括所教班级学生的兴趣爱好、生活环境、个人经历等，这样才能及时发现学生生活中遇到的道德法治问题，并抓住教学重点。
例如，教者可经常在课前或课下的时间跟班级里的学生进行交流，从交流中可发现，随着互联网的普及，很多学生在家里都可以自由使用电脑手机等电子设备，其中一部分学生喜欢回到家后玩电子游戏、一部分学生喜欢看电视、更有部分学生喜欢在网络上结交陌生朋友。教者在与学生交流的过程中发现很多学生对网络安全没有正确和充分的保护意识，有时很容易被网络上一些煽动性的言论所影响，同时小学生天真烂漫的性格也非常容易相信网络上的陌生人，对网络上的诱惑和危险的抵御意识较弱。因此教者在进行道德与法治教学时就会格外关注培养学生的网络安全法治意识，通过用现实生活中发生的案例来为学生示范网络安全的隐患和诱惑，帮助学生建立良好正确上网习惯，提高学生的网络安全意识。
三、 道德与法治教学，提高学生的自信心
在学习的过程中，有的学生在面对困难或者考试成绩不理想时，自信心就会受挫，从而失去了进取心，这样不利于学生的发展。为此，教师在道德与法治教学中应该重视学生自信心的培养，从而让学生在面对任何艰难险阻时都可以顺利通过，不怕失败，并培养学生越战越勇的精神。
例如，在道德与法治教学过程中，教者组织了一次课堂表演——《我不行与我能行》，让学生亲自出演故事中的小麻雀，并提出问题：为什么开始的时候小麻雀在大树上不敢练习飞跃？
生：因为没有自信，低估自己，自卑心理在作祟。
师：后来是怎么做到的？成功了没有？
生：在妈妈的鼓励下，大胆地尝试，不怕困难，成功地飞翔。
师：那么从这个故事中，你们学到了什么呢？
生：在做事情之前，要大胆去尝试，克服自己的自卑心态，树立自信心。
可见，通过这样的教学与启发，能够很好地让学生明白自信心的重要性，从而正确地评价自己，树立信心。
总之，在小学道德与法治的教学中，教师应突破传统的教学理念，不断丰富和完善教学方法，采用多样化的教学活动，只有这样，才能使学生感受到这门课程的乐趣，从而有效促进小学道德与法治高效课堂的构建。
参考文献：
[1]孙静.关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，20（1）：61-63.
[2]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018（31）：58-59.
作者简介：
刘梅，广东省梅州市，广东省梅州市蕉岭县教育局教研室。
关鍵词：小学;道德与法制;信心与兴趣
在当前课程改革的背景下，学生的学习评价标准已经不再是单一的学习成绩，尤其是在小学道德与法治这门综合性学科当中，学习评价更为看重的是充分发挥学生的主观能动性，让学生主动投入到道德与法治的学习当中。因此，为了达到这一要求，教师在教学中应采用多样化的教学方法，只有这样，才能有效激发学生的学习热情，从而构建小学道德与法治的高效课堂。
一、 优化教学的设计，提高学生的学习兴趣
改善目前的小学道德、法治教育过于形式化的现状，教师需要在教学方式上不断进行创新研究。课本教材的内容都是由国家统一化制定的，没有学生和教学的实际情况作为参照，因此很容易忽略学生的个体差异性。所以在小学道德与法治的教学中，不应局限于依靠课本教材进行教学，这种单一借助教材去讲解的方式，难以让学生将书本理论知识与生活实践结合起来。教师应努力优化自己的教学方法，创新教学模式，适当结合书本的教学内容，为学生创造不同的道德法治场景，以此来激发学生的学习兴趣。
例如，在课上教者可为学生创建一个生活中“自行车和汽车碰瓷儿”的场景，让学生分组对场景内容进行讨论，之后在班级里分享各自对于事件的观点和看法。如，有些学生认为自行车应该负全部责任，为什么？学生对如何减少碰瓷儿现象的发生有什么建议？学生生活中是否还遇到过其他碰瓷儿的事件？如果学生是事件主人公，应如何应对？等这些问题。通过这种创新形教学模式，让学生能够亲自参与到道德与法治的学习中来、刺激学生思考，提升学生的学习效率，并大大激发学生的学习兴趣。
二、 教学素材生活化，创设贴近生活的教学
相对于其他学科，小学道德与法治的教学具有很强的灵活性和生活化特点，因为道德与法治教学的根本目的在于帮助学生规范生活中的行为模式、思想意识并学会保护自己的合法权益，因此教师需要尽可能多地帮助学生将课本知识与学生的个人生活相结合起来，促进学生的生活体验。教师通过收集学生身边生活化的教学素材，有助于让自己具有针对性地对某一个道德与法治知识点组织学生进行拓展学习。要想收集有质量的生活化教学素材，教师需要加强与学生之间的沟通与交流，其中包括所教班级学生的兴趣爱好、生活环境、个人经历等，这样才能及时发现学生生活中遇到的道德法治问题，并抓住教学重点。
例如，教者可经常在课前或课下的时间跟班级里的学生进行交流，从交流中可发现，随着互联网的普及，很多学生在家里都可以自由使用电脑手机等电子设备，其中一部分学生喜欢回到家后玩电子游戏、一部分学生喜欢看电视、更有部分学生喜欢在网络上结交陌生朋友。教者在与学生交流的过程中发现很多学生对网络安全没有正确和充分的保护意识，有时很容易被网络上一些煽动性的言论所影响，同时小学生天真烂漫的性格也非常容易相信网络上的陌生人，对网络上的诱惑和危险的抵御意识较弱。因此教者在进行道德与法治教学时就会格外关注培养学生的网络安全法治意识，通过用现实生活中发生的案例来为学生示范网络安全的隐患和诱惑，帮助学生建立良好正确上网习惯，提高学生的网络安全意识。
三、 道德与法治教学，提高学生的自信心
在学习的过程中，有的学生在面对困难或者考试成绩不理想时，自信心就会受挫，从而失去了进取心，这样不利于学生的发展。为此，教师在道德与法治教学中应该重视学生自信心的培养，从而让学生在面对任何艰难险阻时都可以顺利通过，不怕失败，并培养学生越战越勇的精神。
例如，在道德与法治教学过程中，教者组织了一次课堂表演——《我不行与我能行》，让学生亲自出演故事中的小麻雀，并提出问题：为什么开始的时候小麻雀在大树上不敢练习飞跃？
生：因为没有自信，低估自己，自卑心理在作祟。
师：后来是怎么做到的？成功了没有？
生：在妈妈的鼓励下，大胆地尝试，不怕困难，成功地飞翔。
师：那么从这个故事中，你们学到了什么呢？
生：在做事情之前，要大胆去尝试，克服自己的自卑心态，树立自信心。
可见，通过这样的教学与启发，能够很好地让学生明白自信心的重要性，从而正确地评价自己，树立信心。
总之，在小学道德与法治的教学中，教师应突破传统的教学理念，不断丰富和完善教学方法，采用多样化的教学活动，只有这样，才能使学生感受到这门课程的乐趣，从而有效促进小学道德与法治高效课堂的构建。
参考文献：
[1]孙静.关于小学道德与法治教学德法融合策略的实践[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018，20（1）：61-63.
[2]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018（31）：58-59.
作者简介：
刘梅，广东省梅州市，广东省梅州市蕉岭县教育局教研室。