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【摘要】：传统的课堂教学模式目标单一，只重视知识的传授，而忽略对学生学习过程的体验与方法的指导，更不重视对学生的情感态度与价值观的培养，从而形成"填鸭式"课堂教学模式，严重影响了学生的学习积极性。新课标推行的三维教学目标把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。本文对三维目标的理解、三维之间的关系、以及他们在课堂教学中担任的角色等方面进行阐述，以求课堂教学的多维、有效。
【关键词】：知识技能（目标）、过程方法（路线）、情感态度价值观（动力）
课堂教学的"维度"指的是三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观目标。新课改以来，如何设计出切实可行的"三维目标"越来越受到广大教师的关注，因为大多善于反思的教师越来越意识到如果只照搬照抄参考书、教案书上的教学目标就不能把教材信息转化为自己的信息，也就达不到预期的教学效果。教学目标是一节课的灵魂，也是一节课的归宿，因其是灵魂，所以它重要，因其是归宿，所以它受人瞩目。那么如何设计"三维目标"使其制定准确，囊括重点，具有可行性呢？作为教师，我们有必要对"三维目标"进行再思考。
一、对"三维目标"的理解
部分教学者认为三维教学目标是孤立，毫无联系的三方面，因此在教学过程中一方面要进行"知识与技能"的训练；另一方面还要向学生指导"过程与方法"；同时还要培养学生的"情感态度与价值观"。因此他们认为三维教学目标为教学工作增加了负担。从而在教学中形成了"穿新鞋走老路"的课堂教学现状。 其实这是对三维教学目标错误的理解 。三维目标是同一事物的三个方面。新英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。三维目标是一个整体不能割裂，在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。所以教师在教学设计时，要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。 在教学过程中，我们老师要善于把情感态度价值观的目标融进基础知识的传授与基本技能的训练中，并能适时点拨，指点学法，这样学生在掌握知识的同时，就能享受学习过程的乐趣。变"要我学"为"我要学"，从"学会"转变为"会学"，从而实现教学的最高境界，为学生的可持续发展奠定基础。
二、三维教学目标之间的关系
新课标指出，"课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重英语素养的提高" 。我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以"知识与能力"为主线，渗透情感态度与价值观，并充分地体现在过程和方法中，他们的关系表现为"设计目标（知识与技能）、制定路线（过程方法）、开启动力（情感态度与价值观）。他们之间的关系表现为相互依赖、影响，只有当它们三者紧密结合起来发挥它们各自的效能的时候，才能最终使得三维教学达到预期效果，并使学生的综合能力得以升华。
如果把教学三维目标看作是一次旅行，那么"知识和能力"就是我们的出发与归宿。要想快捷地达到目的地 ，就要选择正确的途径，这个途径就是我们的"过程与方法"。在旅行的途中我们还需要激情与动力，这好比是我们教学过程中的"情感态度价值观"， 有了这三者的互相配合，我们才能快速到达目的地。教学中的三维目标的关系也是如此，"三维目标"是对学生发展要求的三个维度，是一个教学目标的三个方面，而不是三个目标，它们是统一的整体，是相互依存、互为基础、你中有我、我中有你的关系。它们是三位一体，不可分割的，不能完成了一维目标，再落实另一个目标。学生学习知识的同时，经历了过程与方法，当学习了知识的同时技能得到了提高，同时也经历了过程与方法，在这样的经历过程中情感态度和世界观就发生了变化。知识与能力是教学目标的核心，它要通过过程与方法、情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法突出的是让学生"学会学习"，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程，是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。
三、三维目标在课堂教学中担任的角色
1、知识与技能--学习的"目的"
三维目标中"知识与技能目标"是基础，是一切学习的直接目的。同时知识是提升能力的载体，技能是获取知识的依赖，二者相辅相成，密不可分。因此，在教学中既要"授之以鱼"，又要"授之以渔"，既要加强基础知识的教育，又要在学习知识的过程中培养学生的能力。所以，知识与技能目标合在一起又称结果性目标。
落实知识与技能目标首先要顺次展开三个层次，一是设计情境，通过特定的情境激活学习的问题意识，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系；二是新知探究;三是知识的应用，完成把知识转化为能力的任务。这三点的递进关系把握不好的话，课堂教学就无法开展下去。例如，在给学生上When is your birthday？这一课时，应先教学生序数词与年月日的表达，再让他们互相了解彼此的生日，其次了解父母家人的生日并为他们设计生日派对。
2、过程与方法目标--学习与体验的"路线"
三维目标的实现"过程与方法目标"是路线，是一切学习的有力保障。什么样的过程与方法会决定学生的学习能力与效果。"过程与方法目标"是指学生在学习知识与技能的过程中运用了什么样的方法，经历了什么样的过程。所谓过程，是指为达到教学目的而必须经历的活动程序；方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，这里主要是学生的学习方法。过程与方法目标最重要的特征就是亲历体验，新课改把过程与方法本身作为目标的重要组成部分，让学生经历过程和探索方法，给学生带来的是探索的体验，创新的尝试，实践的机会和发现的能力。如，在教授初三学生复习数词这一节内容中，有些老师采取传统的"填鸭式"的教学方法：老师讲，学生听，结果学生反应平淡，没有兴趣。但如果让学生根据已有知识进行归纳整理，以同桌、小组为单位开展活动，使学生人人动脑，人人动口，然后再对学生的共同问题进行针对性讲解，结果学生思路大开，灵感纷至，眼界大开。生生之间、师生之间产生思维的碰撞、情感的交流，使全体学生全面参与到教学过程中来，不仅完全改变了"你讲我听"的被动局面，而且由于学生所得到的最终结果即研讨结果是他们自己"参与"、亲身"体验"所得，因而使学生成为了真正意义上的学习的主人，这是英语学科教学中的重要教学手段。 落实"过程与方法目标"，教师要重新审视"给学生一碗水，老师必须有一桶水"的传统观念。教师不要在课堂上抱残守缺，总觉得自己一定比学生懂得多，这样会劳而无功。教师要变"带着知识走向学生"为"带着学生走向知识"的观念，要加强教师对学生学习方法的"指导"。在新知的学习过程中，强调学生的自主探究，重视学生的学习"体验"，使学生在这种学习体验过程中能"总结"出适合自己的学习方法。
3、情感、态度、价值观目标--学习的"动力"与"升华"
"情感、态度、价值观目标"是三维目标的升华，是一切学习的起点和终点。其中情感决定并形成态度，而态度体现情感，往往积极的情感形成正确的态度，消极的情感形成错误的态度。教师的责任就是指导学生用积极的情感战胜消极的情感，用科学的态度去克服消极的态度，并逐步形成良好的行为习惯。情感和态度是价值观形成的基础，没有积极的情感和正确的态度就不会有科学的价值观，价值观是情感和态度的升华，并决定了人们的情感态度。情感态度与价值观不仅有着密切的内在联系，而且对师生教学过程与方法的优劣有极其重要的影响制约作用，对知识与技能目标的达成有巨大的调控作用。所以，教师的"激励"作用对学生产生积极的情感，这种情感和态度会"推动"学生奋发进取，并逐步形成一种正确的价值观去影响他的学习，最终使三维教学目标得以"升华"。
落实"情感、态度、价值观目标"最重要的是教师的素养、教师的状态及人格魅力，用自己健康的情感人生态度与价值选择去影响学习主体，用教师身体力行的示范活动来言传身教，积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让学生在尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值观。如人教版七年级上册Unit7的教学中，让学生体验购物，提高能力，设计情景去福利院看望孤儿，要选购一些衣物给他们。每组选派一位售货员站在柜台前，组里其他成员用100元的购物券去柜台购买服装。这样的活动既锻炼了学生的语言应用能力，又教育了如何去关爱帮助他人，还培养了学生良好的社会责任感，体现了三维目标中的"情感态度与价值观"。此活动也真正的达到了"知识技能、过程方法、情感与态度"的渗透与整合。
我们应看到新课改三维目标这一价值追求的生命力和它将带来的长效。学生探索新知的经历和获得新知的体验，是一个人学习、生存、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。新课改关注的是成长中的人的整个生命，所以作为一名合格教师，就要真正理解三维目标的联系，真正地把教育放在一个关注学生作为一个完整的人的成长上。那么，如何在教学中设计好三维目标，如何把三维目标落实到课堂教学之中，这是优秀教师教学智慧的结晶，如果广大教师真的能够把关注的焦点放在学生的全面发展上，凭借其潜在的创造力，一定能够形成各具特色的有效的教学风格，使课堂教学的"维度"更加立体化，更有生命力。
【关键词】：知识技能（目标）、过程方法（路线）、情感态度价值观（动力）
课堂教学的"维度"指的是三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观目标。新课改以来，如何设计出切实可行的"三维目标"越来越受到广大教师的关注，因为大多善于反思的教师越来越意识到如果只照搬照抄参考书、教案书上的教学目标就不能把教材信息转化为自己的信息，也就达不到预期的教学效果。教学目标是一节课的灵魂，也是一节课的归宿，因其是灵魂，所以它重要，因其是归宿，所以它受人瞩目。那么如何设计"三维目标"使其制定准确，囊括重点，具有可行性呢？作为教师，我们有必要对"三维目标"进行再思考。
一、对"三维目标"的理解
部分教学者认为三维教学目标是孤立，毫无联系的三方面，因此在教学过程中一方面要进行"知识与技能"的训练；另一方面还要向学生指导"过程与方法"；同时还要培养学生的"情感态度与价值观"。因此他们认为三维教学目标为教学工作增加了负担。从而在教学中形成了"穿新鞋走老路"的课堂教学现状。 其实这是对三维教学目标错误的理解 。三维目标是同一事物的三个方面。新英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。三维目标是一个整体不能割裂，在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。所以教师在教学设计时，要把原来目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。 在教学过程中，我们老师要善于把情感态度价值观的目标融进基础知识的传授与基本技能的训练中，并能适时点拨，指点学法，这样学生在掌握知识的同时，就能享受学习过程的乐趣。变"要我学"为"我要学"，从"学会"转变为"会学"，从而实现教学的最高境界，为学生的可持续发展奠定基础。
二、三维教学目标之间的关系
新课标指出，"课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重英语素养的提高" 。我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以"知识与能力"为主线，渗透情感态度与价值观，并充分地体现在过程和方法中，他们的关系表现为"设计目标（知识与技能）、制定路线（过程方法）、开启动力（情感态度与价值观）。他们之间的关系表现为相互依赖、影响，只有当它们三者紧密结合起来发挥它们各自的效能的时候，才能最终使得三维教学达到预期效果，并使学生的综合能力得以升华。
如果把教学三维目标看作是一次旅行，那么"知识和能力"就是我们的出发与归宿。要想快捷地达到目的地 ，就要选择正确的途径，这个途径就是我们的"过程与方法"。在旅行的途中我们还需要激情与动力，这好比是我们教学过程中的"情感态度价值观"， 有了这三者的互相配合，我们才能快速到达目的地。教学中的三维目标的关系也是如此，"三维目标"是对学生发展要求的三个维度，是一个教学目标的三个方面，而不是三个目标，它们是统一的整体，是相互依存、互为基础、你中有我、我中有你的关系。它们是三位一体，不可分割的，不能完成了一维目标，再落实另一个目标。学生学习知识的同时，经历了过程与方法，当学习了知识的同时技能得到了提高，同时也经历了过程与方法，在这样的经历过程中情感态度和世界观就发生了变化。知识与能力是教学目标的核心，它要通过过程与方法、情感态度与价值观目标的实现过程而最终实现；过程与方法突出的是让学生"学会学习"，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程，是教学目标的组成部分和课堂教学的操作系统，它渗透在知识与能力目标的实现中而实现；情感态度与价值观是教学目标的组成部分和课堂教学的动力系统，它伴随知识与能力、过程与方法目标的实现而实现。
三、三维目标在课堂教学中担任的角色
1、知识与技能--学习的"目的"
三维目标中"知识与技能目标"是基础，是一切学习的直接目的。同时知识是提升能力的载体，技能是获取知识的依赖，二者相辅相成，密不可分。因此，在教学中既要"授之以鱼"，又要"授之以渔"，既要加强基础知识的教育，又要在学习知识的过程中培养学生的能力。所以，知识与技能目标合在一起又称结果性目标。
落实知识与技能目标首先要顺次展开三个层次，一是设计情境，通过特定的情境激活学习的问题意识，使问题与学生原有认知结构中的经验发生联系；二是新知探究;三是知识的应用，完成把知识转化为能力的任务。这三点的递进关系把握不好的话，课堂教学就无法开展下去。例如，在给学生上When is your birthday？这一课时，应先教学生序数词与年月日的表达，再让他们互相了解彼此的生日，其次了解父母家人的生日并为他们设计生日派对。
2、过程与方法目标--学习与体验的"路线"
三维目标的实现"过程与方法目标"是路线，是一切学习的有力保障。什么样的过程与方法会决定学生的学习能力与效果。"过程与方法目标"是指学生在学习知识与技能的过程中运用了什么样的方法，经历了什么样的过程。所谓过程，是指为达到教学目的而必须经历的活动程序；方法是指师生为实现教学目标和完成教学任务在共同活动中所采用的行为或操作体系，这里主要是学生的学习方法。过程与方法目标最重要的特征就是亲历体验，新课改把过程与方法本身作为目标的重要组成部分，让学生经历过程和探索方法，给学生带来的是探索的体验，创新的尝试，实践的机会和发现的能力。如，在教授初三学生复习数词这一节内容中，有些老师采取传统的"填鸭式"的教学方法：老师讲，学生听，结果学生反应平淡，没有兴趣。但如果让学生根据已有知识进行归纳整理，以同桌、小组为单位开展活动，使学生人人动脑，人人动口，然后再对学生的共同问题进行针对性讲解，结果学生思路大开，灵感纷至，眼界大开。生生之间、师生之间产生思维的碰撞、情感的交流，使全体学生全面参与到教学过程中来，不仅完全改变了"你讲我听"的被动局面，而且由于学生所得到的最终结果即研讨结果是他们自己"参与"、亲身"体验"所得，因而使学生成为了真正意义上的学习的主人，这是英语学科教学中的重要教学手段。 落实"过程与方法目标"，教师要重新审视"给学生一碗水，老师必须有一桶水"的传统观念。教师不要在课堂上抱残守缺，总觉得自己一定比学生懂得多，这样会劳而无功。教师要变"带着知识走向学生"为"带着学生走向知识"的观念，要加强教师对学生学习方法的"指导"。在新知的学习过程中，强调学生的自主探究，重视学生的学习"体验"，使学生在这种学习体验过程中能"总结"出适合自己的学习方法。
3、情感、态度、价值观目标--学习的"动力"与"升华"
"情感、态度、价值观目标"是三维目标的升华，是一切学习的起点和终点。其中情感决定并形成态度，而态度体现情感，往往积极的情感形成正确的态度，消极的情感形成错误的态度。教师的责任就是指导学生用积极的情感战胜消极的情感，用科学的态度去克服消极的态度，并逐步形成良好的行为习惯。情感和态度是价值观形成的基础，没有积极的情感和正确的态度就不会有科学的价值观，价值观是情感和态度的升华，并决定了人们的情感态度。情感态度与价值观不仅有着密切的内在联系，而且对师生教学过程与方法的优劣有极其重要的影响制约作用，对知识与技能目标的达成有巨大的调控作用。所以，教师的"激励"作用对学生产生积极的情感，这种情感和态度会"推动"学生奋发进取，并逐步形成一种正确的价值观去影响他的学习，最终使三维教学目标得以"升华"。
落实"情感、态度、价值观目标"最重要的是教师的素养、教师的状态及人格魅力，用自己健康的情感人生态度与价值选择去影响学习主体，用教师身体力行的示范活动来言传身教，积极创造有利于学习主体尝试选择、参与和体验的机会，让学生在尝试的实践行动中形成个性化的情感、态度与价值观。如人教版七年级上册Unit7的教学中，让学生体验购物，提高能力，设计情景去福利院看望孤儿，要选购一些衣物给他们。每组选派一位售货员站在柜台前，组里其他成员用100元的购物券去柜台购买服装。这样的活动既锻炼了学生的语言应用能力，又教育了如何去关爱帮助他人，还培养了学生良好的社会责任感，体现了三维目标中的"情感态度与价值观"。此活动也真正的达到了"知识技能、过程方法、情感与态度"的渗透与整合。
我们应看到新课改三维目标这一价值追求的生命力和它将带来的长效。学生探索新知的经历和获得新知的体验，是一个人学习、生存、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力和智慧发展的内在要求。新课改关注的是成长中的人的整个生命，所以作为一名合格教师，就要真正理解三维目标的联系，真正地把教育放在一个关注学生作为一个完整的人的成长上。那么，如何在教学中设计好三维目标，如何把三维目标落实到课堂教学之中，这是优秀教师教学智慧的结晶，如果广大教师真的能够把关注的焦点放在学生的全面发展上，凭借其潜在的创造力，一定能够形成各具特色的有效的教学风格，使课堂教学的"维度"更加立体化，更有生命力。