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心理学家认为，教学过程如果成为一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，就能开启学生智慧的闸门，他们会更愿意、更容易学会新知识。在全面推进素质教育的今天，充分调动教师和学生参与教学的积极性，提高课堂教学效率和幸福指数，成为广大教师的一项基本功。笔者认为，要提高数学课堂的幸福指数，关键要创设幸福的课堂教学过程。这就需要教师具有阳光心态，把感情、激情和微笑带进课堂，建立平等、和谐的师生关系，运用严谨精练、风趣幽默的语言，自然而有风度的教态，时时处处给课堂创造一份美的享受。这要求数学教师掌握和活用五字秘诀，即“信”、“和”、“励”、“趣”、“活”。
一、信
信，即引导、帮助学生树立自信心。每个学生都希望得到教师的肯定和表扬，教师的一句话、一个微笑、一个眼神和一个手势都有可能使学生感到亲切、温暖，使他们快乐，萌发动力。在学习生活中，教师要适时鼓励学生去想，去做，去表达自己的想法，对于他们在学习中所做的一点点努力和克服微小的困难的勇气，都要及时给予肯定和表扬，尽可能让他们体验成功的喜悦。教师在这个时候给予学生充分的信任，往往会产生奇妙的效果。
如我在复习四年级简便方法时，让一名后进生张钰回答“99×101＝”。他说“10100”。全班的学生都笑了起来，张钰的脸蛋涨得通红。这时，我就很严肃地让笑得很厉害的一个学生回答，他说 “99×（100 1）=99×100 99=9999”。我说：“你们知道张钰是怎么算出来的吗？”一个学生说：“他是把99看作了100，再用100×101计算的，忘记减去101了。”我接着说：“只可惜回答得太快了点而出了一点小错，不然的话，也是一个很好的解答。”说完，我向张钰投去赞许的目光。这时台下响起了一片掌声，张钰满脸充满了感激和自信。在我和其他教师的鼓励与指导下，学习一直很困难的张钰慢慢赶了上来。
我认为，对学习困难的学生，教师要善于用这种技巧，往往会对激发学生的自信心起到有效作用。
二、和
和，就是要求教师与学生建立平等民主的关系，营造和谐的教学氛围。这要求教师首先蹲下身子，与学生多沟通，在生活上、学习上关心他们，激起他们对教师的爱，对数学的爱；其次，要平等对待每一个学生，面向全体，不能偏爱学习好的学生。在课堂上，教师要给学生主动学习的机会，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习氛围，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真正地成为学生的良师益友。有了良好的师生关系与和谐、愉快的课堂教学氛围，学生才会乐于学习。
如我教六年级时，班里转来了一个学生。他刚来时，数学考了个位数，但是他听课特别认真，每一次检测都有进步。于是，我在课堂上表扬他：“徐容采同学上课非常认真，学习有了很大进步，老师为他高兴！”以后，我经常微笑着拍拍他的肩膀说：“要继续努力！”在以后的课堂上，他不仅坐得好，而且敢于发言。期中检测，徐容采考了B级，到了第二学期成绩稳步提升，考到了A级。
当然，师与生的“和”要有个“度”，并不是说和谐、愉快的课堂，就是给学生完全的自由，教师必须严格要求学生在课堂上做到专心听讲。
三、趣
趣，即教师要善于激发学生的学习兴趣。学生是否对学习内容感兴趣，直接关系到课堂教学的成败。巧妙导入新课对激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率尤为重要。如教学“年月日”一课，导课时，教师问：“同学们喜欢过生日吗？”（学生都说喜欢）教师接着问：“你几岁了，过了几个生日？”（学生几乎都认为几岁就过几个生日）教师又问：“可是小明爷爷的生日很特殊，因为他从出生到今年只过了18个生日，你知道这是为什么吗？你们想知道其中的奥秘吗？”这样，在课的开始阶段，教师创设了情境，使学生兴趣盎然地投入新知探索中，激发了学生求知的欲望。
激发和调动学生的学习兴趣要贯穿课堂始终，而设计恰当的教学过程能进一步激发学生的求知欲望。如上完“素数、合数”时，我说：“学号是素数的同学站起来，学号是合数的同学举起右手。”结果只有1号同学始终没动。我接着问：“1是什么数呢？”我常这样把学习内容跟学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣。
教师不仅要把教学过程设计好，自身的教态及语言都是非常重要的。学生喜欢幽默、风趣、活泼的教师，所以教师应该丰厚自己的语言，释放自己的幽默细胞，让课堂充满生趣，让枯燥的知识充满灵性，让学生总有意犹未尽的感觉。这样，教师在酣畅淋漓、诙谐幽默的讲解中，看到的是一双双充满渴求的双眼，会让我们获得一种偶像般的成功感和满足感。
四、励
励，即教育教学中要恰当激发学生积极向上的学习情绪。在课堂教学中，恰如其分地利用激励机制，适时地进行表扬，课堂教学会收到意想不到的效果。教师要多一份宽容和理解，多一份鼓励和支持，多一份信任和赏识。记得有位教育家曾说过，教师要学会用放大镜看学生的优点，用显微镜看学生的缺点，用望远镜看学生的发展。在课堂上，哪怕学生只有一个小小的进步或亮点，教师都要捕捉到，给予表扬、激励。如教师要善用鼓励性语言，“这道题你解得真巧，真聪明”；“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”；“看到你在进步，老师真为你高兴，加油”……这都会让学生倍增信心，主动学习。教师还可以在课堂上评出各种小“明星”，奖励学生不同数额的“happy”币，存入“好习惯银行”，争当大富翁等，让学生时刻感受到成功的愉悦，始终以积极心态探索和求知。
五、活
活，要求教学设计灵活，教学语言鲜活。教师要用各种方法将自己的课堂设计得灵活多样，同时注意灵活运用。学生配合得如何，师生互动如何，课堂效果如何，学生课后是否有成功感，主要取决于教师是否用心设计。我上课时，经常会灵活变动题目，训练学生的思维，这样既能激发学生主动思考，又能够激发学生的学习兴趣。
如学完五年级“几何图形”后让学生想象，如果把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成了什么图形？它与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？它与梯形面积有什么关系？问题一提出时，学生想象的闸门打开了：三角形可以看做是上底为0的梯形，平行四边形可以看做是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。
教学有法，但无定法。作为一名教师，我们要做个有心人，认真分析自己的特长和优势，进一步挖掘自己的潜力，在坚持不懈的学习中，不断地完善和丰富自己的教学方法，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样，才能为学生提供充足的探索空间，才能调动学生的学习积极性，才能进一步提高课堂教学效率，让学生在研究与探索中更多地感受到幸福与快乐，让教师在有效掌控课堂中形成鲜明、独特的教学风格。
（责编侯艳星）
一、信
信，即引导、帮助学生树立自信心。每个学生都希望得到教师的肯定和表扬，教师的一句话、一个微笑、一个眼神和一个手势都有可能使学生感到亲切、温暖，使他们快乐，萌发动力。在学习生活中，教师要适时鼓励学生去想，去做，去表达自己的想法，对于他们在学习中所做的一点点努力和克服微小的困难的勇气，都要及时给予肯定和表扬，尽可能让他们体验成功的喜悦。教师在这个时候给予学生充分的信任，往往会产生奇妙的效果。
如我在复习四年级简便方法时，让一名后进生张钰回答“99×101＝”。他说“10100”。全班的学生都笑了起来，张钰的脸蛋涨得通红。这时，我就很严肃地让笑得很厉害的一个学生回答，他说 “99×（100 1）=99×100 99=9999”。我说：“你们知道张钰是怎么算出来的吗？”一个学生说：“他是把99看作了100，再用100×101计算的，忘记减去101了。”我接着说：“只可惜回答得太快了点而出了一点小错，不然的话，也是一个很好的解答。”说完，我向张钰投去赞许的目光。这时台下响起了一片掌声，张钰满脸充满了感激和自信。在我和其他教师的鼓励与指导下，学习一直很困难的张钰慢慢赶了上来。
我认为，对学习困难的学生，教师要善于用这种技巧，往往会对激发学生的自信心起到有效作用。
二、和
和，就是要求教师与学生建立平等民主的关系，营造和谐的教学氛围。这要求教师首先蹲下身子，与学生多沟通，在生活上、学习上关心他们，激起他们对教师的爱，对数学的爱；其次，要平等对待每一个学生，面向全体，不能偏爱学习好的学生。在课堂上，教师要给学生主动学习的机会，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习氛围，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真正地成为学生的良师益友。有了良好的师生关系与和谐、愉快的课堂教学氛围，学生才会乐于学习。
如我教六年级时，班里转来了一个学生。他刚来时，数学考了个位数，但是他听课特别认真，每一次检测都有进步。于是，我在课堂上表扬他：“徐容采同学上课非常认真，学习有了很大进步，老师为他高兴！”以后，我经常微笑着拍拍他的肩膀说：“要继续努力！”在以后的课堂上，他不仅坐得好，而且敢于发言。期中检测，徐容采考了B级，到了第二学期成绩稳步提升，考到了A级。
当然，师与生的“和”要有个“度”，并不是说和谐、愉快的课堂，就是给学生完全的自由，教师必须严格要求学生在课堂上做到专心听讲。
三、趣
趣，即教师要善于激发学生的学习兴趣。学生是否对学习内容感兴趣，直接关系到课堂教学的成败。巧妙导入新课对激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率尤为重要。如教学“年月日”一课，导课时，教师问：“同学们喜欢过生日吗？”（学生都说喜欢）教师接着问：“你几岁了，过了几个生日？”（学生几乎都认为几岁就过几个生日）教师又问：“可是小明爷爷的生日很特殊，因为他从出生到今年只过了18个生日，你知道这是为什么吗？你们想知道其中的奥秘吗？”这样，在课的开始阶段，教师创设了情境，使学生兴趣盎然地投入新知探索中，激发了学生求知的欲望。
激发和调动学生的学习兴趣要贯穿课堂始终，而设计恰当的教学过程能进一步激发学生的求知欲望。如上完“素数、合数”时，我说：“学号是素数的同学站起来，学号是合数的同学举起右手。”结果只有1号同学始终没动。我接着问：“1是什么数呢？”我常这样把学习内容跟学生的生活实际联系起来，激发学生的学习兴趣。
教师不仅要把教学过程设计好，自身的教态及语言都是非常重要的。学生喜欢幽默、风趣、活泼的教师，所以教师应该丰厚自己的语言，释放自己的幽默细胞，让课堂充满生趣，让枯燥的知识充满灵性，让学生总有意犹未尽的感觉。这样，教师在酣畅淋漓、诙谐幽默的讲解中，看到的是一双双充满渴求的双眼，会让我们获得一种偶像般的成功感和满足感。
四、励
励，即教育教学中要恰当激发学生积极向上的学习情绪。在课堂教学中，恰如其分地利用激励机制，适时地进行表扬，课堂教学会收到意想不到的效果。教师要多一份宽容和理解，多一份鼓励和支持，多一份信任和赏识。记得有位教育家曾说过，教师要学会用放大镜看学生的优点，用显微镜看学生的缺点，用望远镜看学生的发展。在课堂上，哪怕学生只有一个小小的进步或亮点，教师都要捕捉到，给予表扬、激励。如教师要善用鼓励性语言，“这道题你解得真巧，真聪明”；“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”；“看到你在进步，老师真为你高兴，加油”……这都会让学生倍增信心，主动学习。教师还可以在课堂上评出各种小“明星”，奖励学生不同数额的“happy”币，存入“好习惯银行”，争当大富翁等，让学生时刻感受到成功的愉悦，始终以积极心态探索和求知。
五、活
活，要求教学设计灵活，教学语言鲜活。教师要用各种方法将自己的课堂设计得灵活多样，同时注意灵活运用。学生配合得如何，师生互动如何，课堂效果如何，学生课后是否有成功感，主要取决于教师是否用心设计。我上课时，经常会灵活变动题目，训练学生的思维，这样既能激发学生主动思考，又能够激发学生的学习兴趣。
如学完五年级“几何图形”后让学生想象，如果把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成了什么图形？它与梯形面积有什么关系？如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形？它与梯形面积有什么关系？问题一提出时，学生想象的闸门打开了：三角形可以看做是上底为0的梯形，平行四边形可以看做是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。
教学有法，但无定法。作为一名教师，我们要做个有心人，认真分析自己的特长和优势，进一步挖掘自己的潜力，在坚持不懈的学习中，不断地完善和丰富自己的教学方法，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。只有这样，才能为学生提供充足的探索空间，才能调动学生的学习积极性，才能进一步提高课堂教学效率，让学生在研究与探索中更多地感受到幸福与快乐，让教师在有效掌控课堂中形成鲜明、独特的教学风格。
（责编侯艳星）