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【摘 要】 英语是人文学科，学习过程离不开听、说、读、写几种方式，然而在学习过程中，部分学生存在逻辑紊乱，层次不清的状态。融入思维导图在高中英语阅读文本解读教学中，能有效实现分门别类且条缕清晰的教学效果，提升学生对文本的理解及掌握，进而实现高效的英语课堂教学。文章结合教学经验，浅谈融入思维导图的高中英语阅读文本解读。
【关键词】 思维导图；高中英语；文本解读
思维导图（mind map）也叫做心智图、概念地图、树状图，是一种“放射性思考具体化”的方法。具体来说，即是确定“中心信息”，然后利用线条、图像、关键词等向四周发散，形成层次清晰，便于理解，高效记忆的图画。思维导图具备如下几个特点：其一，中心信息是核心、主题。其二，分支具有放射性。其三，分支上下具有关联性。
一、文木解读在英语阅读中的基础概念
所谓“文本”，一般指的是书面的表达，但其具有完整的句段，以确保语言表达具有清晰的逻辑性，内容完整，思想明确。基于以上特点，文本一般而言篇幅都较长，含有大量的句子和詞汇。“文本解读”，顾名思义，即是对文本的内容进行研究与分析，把握其中心思想，了解其重点所在。就英语学习而言，文本解读较为困难，因为高中学生英语素养有待提高，而文本解读还需要，或者说关联到作者的写作意图，驾驭词汇的技巧，多重角度的切入，以及各类信息之间的对应、加工和处理。高中英语教材中所收录的文本，均是经过教育专家精挑细选的经典之作，文本不但文辞优美，用词准确典雅，还具有丰富的内涵，给人予“立体”的阅读感受。
二、融入思维导图的高中英语阅读文本解读
1. 解读体裁
物有本末，事有始终，知所先后，则近道矣。在高中英语教学中融入思维导图用于解读文本，首要环节即是对高中教学中的文本进行划分，从而根据不同的文本体裁，给予学生相应的指导，教导学生对应体裁的方法技巧。一般而言，高中英语教学中的文本体裁，大致可分为议论、指令、记叙、说明四大类型。不同体裁的文本，其内容结构、主题思想、情感态度及表达形式均有较为显著的差异，各自具有自身突出的特点。阅读过程中，找寻到其中的重点词汇、语句，在大致浏览全文的基础上，即可辨别出文本的体裁。明白文本的体裁后，在阅读时，即可针对性、指向性的加以分析，抓住重点地方，回顾性的对照主题，即可在大脑中幻化出“清晰而直接的脉络图”。比如，对记叙文体裁的文本而言，一般是围绕某件事、某物品、某人物进行记叙，因此，记叙文会有较为直接的“时间轴线”，伴随着时间的走向，事件由起始阶段，发展到推进阶段，继而是高潮阶段，最终是结尾阶段。某些记叙文虽然看似“散漫”，在记叙的过程中作者穿插有大量的个人观点、情绪及评价，但追本溯源，以寻重点的方式“屏蔽”掉这些信息后，即能有效的找到其节点所在，然而依次加以递进，文本的框架也就得以构建出来。
2. 解读结构
融入思维导图在高中英语阅读文本解读中，对文本结构的分析是其重要的环节，同时也是重要的切入点。英语中的文本内容，段落与段落之间，句子与句子之前，存在或明或暗的联系性、发展性。文本内容的来源，绝不是空穴来风，而好的文本构成，自然会重视对文本结构的把控，从而达到层层递进、逻辑清晰的阅读感受。在教学过程中，教师应引导学生对文本段落，段落之间的联系进行思考，加以概括和总结，从而对整个文本的阅读即可做到心中有数。比如说，教学“A Night the Earth Didn’t Sleep”：
（1）Guide students through the full text.
（2）Ask questions about the central meaning of each paragraph.
（3）Is there a link within the paragraph？Which student can answer？Classmate A replied：“The paragraphs in the article have a composition.”The student continued：“Take time as the main line. The first paragraph introduces the earthquake，the second，thind paragraph describe the process of the earthquake. The earthquake is a terrible disaster. The last paragraph tells of the rescue of the people’s liberation army and the reconstruction of the city.”After listening to the student’s answers，i immediately praised the students，you are really great！
以段落为节点，通过段落的中心而找寻到文本的发展脉络，从而在深入分析句子与句子，段落与段落之间的联系，加深阅读印象，全面的对文本进行解读和分析。
三、解读语境
文本表达建立在一定的语境之中，通过语境而循序渐进的把握文本内容的主次关系，帮助学生逐渐深入到文本阅读之中，感受文本情节的发展，与作者产生心灵对话。教学过程中，教师以思维导图的方式，可有效刺激学生的阅读欲望，让学生较为轻松的进入到阅读语境之中。要做好高中英语的文本解读，解读语境，需要理清上下层次，衔接节点，这样才能让学生在阅读过程中有所思、有所想、有所得，切实促进高中学生身心的健康发展。
融入思维导图在高中英语文本阅读教学过程中，有利于培养学生的思维能力，促使学生对各类信息做到灵活的掌握，并快速获取到重要信息，增强英语阅读的有效性及针对性。提高学生的英语阅读能力，不是一早一夕所能速成，教学过程中，教师应了解学生的思想动态，多与学生互动，丰富教学内容，从而不断的提升课堂教学质量。
【参考文献】
[1] 柴晓东. 高中英语阅读教学中的思维导图建构[J]. 新课程（下）， 2016（7）.
【关键词】 思维导图；高中英语；文本解读
思维导图（mind map）也叫做心智图、概念地图、树状图，是一种“放射性思考具体化”的方法。具体来说，即是确定“中心信息”，然后利用线条、图像、关键词等向四周发散，形成层次清晰，便于理解，高效记忆的图画。思维导图具备如下几个特点：其一，中心信息是核心、主题。其二，分支具有放射性。其三，分支上下具有关联性。
一、文木解读在英语阅读中的基础概念
所谓“文本”，一般指的是书面的表达，但其具有完整的句段，以确保语言表达具有清晰的逻辑性，内容完整，思想明确。基于以上特点，文本一般而言篇幅都较长，含有大量的句子和詞汇。“文本解读”，顾名思义，即是对文本的内容进行研究与分析，把握其中心思想，了解其重点所在。就英语学习而言，文本解读较为困难，因为高中学生英语素养有待提高，而文本解读还需要，或者说关联到作者的写作意图，驾驭词汇的技巧，多重角度的切入，以及各类信息之间的对应、加工和处理。高中英语教材中所收录的文本，均是经过教育专家精挑细选的经典之作，文本不但文辞优美，用词准确典雅，还具有丰富的内涵，给人予“立体”的阅读感受。
二、融入思维导图的高中英语阅读文本解读
1. 解读体裁
物有本末，事有始终，知所先后，则近道矣。在高中英语教学中融入思维导图用于解读文本，首要环节即是对高中教学中的文本进行划分，从而根据不同的文本体裁，给予学生相应的指导，教导学生对应体裁的方法技巧。一般而言，高中英语教学中的文本体裁，大致可分为议论、指令、记叙、说明四大类型。不同体裁的文本，其内容结构、主题思想、情感态度及表达形式均有较为显著的差异，各自具有自身突出的特点。阅读过程中，找寻到其中的重点词汇、语句，在大致浏览全文的基础上，即可辨别出文本的体裁。明白文本的体裁后，在阅读时，即可针对性、指向性的加以分析，抓住重点地方，回顾性的对照主题，即可在大脑中幻化出“清晰而直接的脉络图”。比如，对记叙文体裁的文本而言，一般是围绕某件事、某物品、某人物进行记叙，因此，记叙文会有较为直接的“时间轴线”，伴随着时间的走向，事件由起始阶段，发展到推进阶段，继而是高潮阶段，最终是结尾阶段。某些记叙文虽然看似“散漫”，在记叙的过程中作者穿插有大量的个人观点、情绪及评价，但追本溯源，以寻重点的方式“屏蔽”掉这些信息后，即能有效的找到其节点所在，然而依次加以递进，文本的框架也就得以构建出来。
2. 解读结构
融入思维导图在高中英语阅读文本解读中，对文本结构的分析是其重要的环节，同时也是重要的切入点。英语中的文本内容，段落与段落之间，句子与句子之前，存在或明或暗的联系性、发展性。文本内容的来源，绝不是空穴来风，而好的文本构成，自然会重视对文本结构的把控，从而达到层层递进、逻辑清晰的阅读感受。在教学过程中，教师应引导学生对文本段落，段落之间的联系进行思考，加以概括和总结，从而对整个文本的阅读即可做到心中有数。比如说，教学“A Night the Earth Didn’t Sleep”：
（1）Guide students through the full text.
（2）Ask questions about the central meaning of each paragraph.
（3）Is there a link within the paragraph？Which student can answer？Classmate A replied：“The paragraphs in the article have a composition.”The student continued：“Take time as the main line. The first paragraph introduces the earthquake，the second，thind paragraph describe the process of the earthquake. The earthquake is a terrible disaster. The last paragraph tells of the rescue of the people’s liberation army and the reconstruction of the city.”After listening to the student’s answers，i immediately praised the students，you are really great！
以段落为节点，通过段落的中心而找寻到文本的发展脉络，从而在深入分析句子与句子，段落与段落之间的联系，加深阅读印象，全面的对文本进行解读和分析。
三、解读语境
文本表达建立在一定的语境之中，通过语境而循序渐进的把握文本内容的主次关系，帮助学生逐渐深入到文本阅读之中，感受文本情节的发展，与作者产生心灵对话。教学过程中，教师以思维导图的方式，可有效刺激学生的阅读欲望，让学生较为轻松的进入到阅读语境之中。要做好高中英语的文本解读，解读语境，需要理清上下层次，衔接节点，这样才能让学生在阅读过程中有所思、有所想、有所得，切实促进高中学生身心的健康发展。
融入思维导图在高中英语文本阅读教学过程中，有利于培养学生的思维能力，促使学生对各类信息做到灵活的掌握，并快速获取到重要信息，增强英语阅读的有效性及针对性。提高学生的英语阅读能力，不是一早一夕所能速成，教学过程中，教师应了解学生的思想动态，多与学生互动，丰富教学内容，从而不断的提升课堂教学质量。
【参考文献】
[1] 柴晓东. 高中英语阅读教学中的思维导图建构[J]. 新课程（下）， 2016（7）.