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【摘要】当学生迈进高中的大门，就意味着对自己有了更高的要求，而且，高中阶段是他们正确的人生观、世界观、价值观培养的关键时期。为了培养具有高素质的有理想、有道德、有纪律、有知识的“四有”人才，就要求我们高中的班主任具有一定的良好的策略来管理好一个班级。然而，一个班级的好坏，要靠班主任和全体学生双方面的努力才能够实现。班主任作为班级工作的组织者、管理者，逐渐的培养学生的自我管理能力，同时，班主任还要实行民主化的管理。
【关键词】高中班级管理 高中生 自主性管理 民主化管理
赫尔巴特曾经说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这说明班级管理工作对于教学活动起到很重要的作用，一个班集体的管理的到位与否直接影响到班集体的每一名学生的习惯和品质。然而学生优良的品质和习惯还是要有一个循序渐进的长期的过程，这就要求我们班主任要在实施班级管理过程中，对学生要提出详细的具体的要求，逐渐培养他们的责任心和上进心，从而增强自我控制力。高中生作为一名个体来说，每个人都具有不同的特点和需求。班主任作为班级学生的组织者，就要充分考虑他们的不同的需求、情感和价值取向等问题，为学生实现自我管理打下良好的基础，逐渐地培养他们的自我教育的能力。为了把整个班集体打造成一个优秀的集体，就我个人的亲身体验来探讨一下个人的意见。
一、实施学生自我管理
自我管理就是指“个体通过意识与能力表现出来的认识、支配自身与认识、支配外界环境的主体状态。”自主管理就是把自己内在的意识与能力转化成自我约束、自我要求，最终实现自我能力提高的活动过程。
之所以能在高中阶段我们可以考虑培养学生的自我管理能力，就是因为他们自己要实现理想人格的养成，树立正确的价值观、世界观、人生观，不断的改进自己的一种能力，是满足学生个体发展的需求。在实现自我主体精神提高的同时，积极发展独特的个性品质，不断地在自我管理过程中，平衡自己的需求和个人的努力付出之间的平衡，同时，还要不断的认识自己、检讨自己、发展自己、超越自己。另外，我们学生还要通过自我约束，来养成换位思考的能力，不断地改造自己散漫的一面，塑造一个具有宽容、大度、体谅等优良品质的合格中学生。
另一方面的原因就是班级健康有序发展所要求做到的。班集体是由一个个活泼的个体组成，班级的质量主要是由作为班级基本的个体来体现出来。班主任忙忙碌碌一整天，都是为了班级的一些繁琐的小事情在奔波，那么我们的工作任务无形之中加大了很多，要是培养学生的自我管理的能力，就可以使自己解脱出来，并且可以使自己的管理工作更加科学化，系统化。
在班级实施自我管理时，不但受到自己内心的道德观念的约束，还有来自于学生的非智力因素的影响，例如情感因素、价值观、自觉性等。往往自觉性和意志力越强的学生对自己的自主性管理越容易实施，他们就会主动给自己设定目标，积极主动的去利用自己的才能，获取知识，促进自己全方面发展。
因此，新时代的班级管理理念要与时俱进，为了适应学生个体发展的需求和班级的健康发展，把班主任从繁忙的琐事上解脱出来，就要求我们在学生具备一定的自我约束力的前提下，可以采用自主性管理。
二、班级实行民主化管理
在学生对自己实现自主性管理的同时，我们班主任更应当在改变班级管理的理念上起到领头兵的作用。我们在日常管理当中，我们肯定会制定一些班规班纪，来约束那些表现不太好的学生，但是我们只是对个别学生开展专治，对于大部分的学生还是要实现民主化管理。
首先，民主的产生班干部。一般情况下，班级的主要班干部都是一些学习成绩优秀，乖巧听话的学生，而且均是班主任亲自指定，这样一来，对于那些学习成绩平常，又不能严格遵守纪律的学生来说，失去了锻炼的机会，很容易产生自暴自弃的心理状态，对班级的事务漠不关心，对培养学生的自主管理和民主意识都有不利影响。因此，在选举班级的班干部的时候，班主任就要充分考虑学生的个体特点，民主的进行选举，进行公平的竞争选举。对于新选择的班干部都要有一段时间的试用期，来接受全体学生的监督和测评，如果合格的话就担当此职务，不行就换。让每一名班干部明确自己身上的职责和义务，当上班干部不是单纯的管理班级，还要接受全体同学的监督。
其次，建立学生思想行为成长档案记录袋。学生思想行为成长档案记录袋就是记录学生日常生活中一些典型的好人好事和学生的取得哪些进步，还要记录一些个别学生的不良的行为习惯，提出批评和改正意见，事后记载问题学生的感想和反思。把学生在思想行为方面、个人习惯等各方面的进步和成长的历程一一体现在档案袋里。同时让那些在思想行为方面有欠缺的同学能够时时关注自我的行为，并且对自己损害班级荣誉和声誉的行为负责。通过记录的方式可以给他一个无形的压力，要求自己优秀的表现，从而增加自我控制力。同时，对于偶尔一次违规的学生就可以进行教导后，给予一次机会，并且告诉他们一定要珍惜这次机会，不在记录档案袋，这样一来，学生也会觉得老师比较民主、开明，学生还会感激老师的宽容和体谅，不会对教师产生抵触心理和痛恨心理。因此，通过对学生的思想行为表现的成长记录档案袋的方式可以大大提高学生的自觉性。
最后，制定班规也要民主化。一个班集体的优秀就要依靠一套严格的班规班纪、积极向上的正确的舆论导向。所以，班规班纪是来约束全体学生的唯一指绳，那么班规的制定也是要来源于学生自己，让学生自己参与到班规班纪的制定当中，这样实施起来，学生也不会有强烈的抵触心理，因为这些班规就是根据自己的要求制定的，如果个别人不能良好的遵守，并不是针对班主任，而是针对的是全体学生，最后就会通过自己的行为把自己推向全体师生的对立面。学生自己身处这个班集体里，会考虑自己在其他学生心里的印象，所以更会严格要求自己，更好的遵守班规班纪。
总之，班级管理、班风建设，就是我们班主任必须认真考虑和实践的问题。虽然会遇到很多的麻烦，但是，只要我们通过提出明确的要求，不断培养学生的自我管理能力，班主任进行民主化管理，通过师生共同努力，肯定会把班级管理的井井有条。
参考文献：
[1]关于量化管理有效性的调查与思考.班主任之友，2004（4）.
[2]高中生实施自我教育的实践与思考.班主任之友，2005（3）.
[3]浅谈班级柔性管理对班主任的要求.教学与管理，2002（7）.
[4]民主化班级管理的思考与实践.江苏教育研究，2002（5）.
[5]B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的建议，教育科学出版社，1984.
【关键词】高中班级管理 高中生 自主性管理 民主化管理
赫尔巴特曾经说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这说明班级管理工作对于教学活动起到很重要的作用，一个班集体的管理的到位与否直接影响到班集体的每一名学生的习惯和品质。然而学生优良的品质和习惯还是要有一个循序渐进的长期的过程，这就要求我们班主任要在实施班级管理过程中，对学生要提出详细的具体的要求，逐渐培养他们的责任心和上进心，从而增强自我控制力。高中生作为一名个体来说，每个人都具有不同的特点和需求。班主任作为班级学生的组织者，就要充分考虑他们的不同的需求、情感和价值取向等问题，为学生实现自我管理打下良好的基础，逐渐地培养他们的自我教育的能力。为了把整个班集体打造成一个优秀的集体，就我个人的亲身体验来探讨一下个人的意见。
一、实施学生自我管理
自我管理就是指“个体通过意识与能力表现出来的认识、支配自身与认识、支配外界环境的主体状态。”自主管理就是把自己内在的意识与能力转化成自我约束、自我要求，最终实现自我能力提高的活动过程。
之所以能在高中阶段我们可以考虑培养学生的自我管理能力，就是因为他们自己要实现理想人格的养成，树立正确的价值观、世界观、人生观，不断的改进自己的一种能力，是满足学生个体发展的需求。在实现自我主体精神提高的同时，积极发展独特的个性品质，不断地在自我管理过程中，平衡自己的需求和个人的努力付出之间的平衡，同时，还要不断的认识自己、检讨自己、发展自己、超越自己。另外，我们学生还要通过自我约束，来养成换位思考的能力，不断地改造自己散漫的一面，塑造一个具有宽容、大度、体谅等优良品质的合格中学生。
另一方面的原因就是班级健康有序发展所要求做到的。班集体是由一个个活泼的个体组成，班级的质量主要是由作为班级基本的个体来体现出来。班主任忙忙碌碌一整天，都是为了班级的一些繁琐的小事情在奔波，那么我们的工作任务无形之中加大了很多，要是培养学生的自我管理的能力，就可以使自己解脱出来，并且可以使自己的管理工作更加科学化，系统化。
在班级实施自我管理时，不但受到自己内心的道德观念的约束，还有来自于学生的非智力因素的影响，例如情感因素、价值观、自觉性等。往往自觉性和意志力越强的学生对自己的自主性管理越容易实施，他们就会主动给自己设定目标，积极主动的去利用自己的才能，获取知识，促进自己全方面发展。
因此，新时代的班级管理理念要与时俱进，为了适应学生个体发展的需求和班级的健康发展，把班主任从繁忙的琐事上解脱出来，就要求我们在学生具备一定的自我约束力的前提下，可以采用自主性管理。
二、班级实行民主化管理
在学生对自己实现自主性管理的同时，我们班主任更应当在改变班级管理的理念上起到领头兵的作用。我们在日常管理当中，我们肯定会制定一些班规班纪，来约束那些表现不太好的学生，但是我们只是对个别学生开展专治，对于大部分的学生还是要实现民主化管理。
首先，民主的产生班干部。一般情况下，班级的主要班干部都是一些学习成绩优秀，乖巧听话的学生，而且均是班主任亲自指定，这样一来，对于那些学习成绩平常，又不能严格遵守纪律的学生来说，失去了锻炼的机会，很容易产生自暴自弃的心理状态，对班级的事务漠不关心，对培养学生的自主管理和民主意识都有不利影响。因此，在选举班级的班干部的时候，班主任就要充分考虑学生的个体特点，民主的进行选举，进行公平的竞争选举。对于新选择的班干部都要有一段时间的试用期，来接受全体学生的监督和测评，如果合格的话就担当此职务，不行就换。让每一名班干部明确自己身上的职责和义务，当上班干部不是单纯的管理班级，还要接受全体同学的监督。
其次，建立学生思想行为成长档案记录袋。学生思想行为成长档案记录袋就是记录学生日常生活中一些典型的好人好事和学生的取得哪些进步，还要记录一些个别学生的不良的行为习惯，提出批评和改正意见，事后记载问题学生的感想和反思。把学生在思想行为方面、个人习惯等各方面的进步和成长的历程一一体现在档案袋里。同时让那些在思想行为方面有欠缺的同学能够时时关注自我的行为，并且对自己损害班级荣誉和声誉的行为负责。通过记录的方式可以给他一个无形的压力，要求自己优秀的表现，从而增加自我控制力。同时，对于偶尔一次违规的学生就可以进行教导后，给予一次机会，并且告诉他们一定要珍惜这次机会，不在记录档案袋，这样一来，学生也会觉得老师比较民主、开明，学生还会感激老师的宽容和体谅，不会对教师产生抵触心理和痛恨心理。因此，通过对学生的思想行为表现的成长记录档案袋的方式可以大大提高学生的自觉性。
最后，制定班规也要民主化。一个班集体的优秀就要依靠一套严格的班规班纪、积极向上的正确的舆论导向。所以，班规班纪是来约束全体学生的唯一指绳，那么班规的制定也是要来源于学生自己，让学生自己参与到班规班纪的制定当中，这样实施起来，学生也不会有强烈的抵触心理，因为这些班规就是根据自己的要求制定的，如果个别人不能良好的遵守，并不是针对班主任，而是针对的是全体学生，最后就会通过自己的行为把自己推向全体师生的对立面。学生自己身处这个班集体里，会考虑自己在其他学生心里的印象，所以更会严格要求自己，更好的遵守班规班纪。
总之，班级管理、班风建设，就是我们班主任必须认真考虑和实践的问题。虽然会遇到很多的麻烦，但是，只要我们通过提出明确的要求，不断培养学生的自我管理能力，班主任进行民主化管理，通过师生共同努力，肯定会把班级管理的井井有条。
参考文献：
[1]关于量化管理有效性的调查与思考.班主任之友，2004（4）.
[2]高中生实施自我教育的实践与思考.班主任之友，2005（3）.
[3]浅谈班级柔性管理对班主任的要求.教学与管理，2002（7）.
[4]民主化班级管理的思考与实践.江苏教育研究，2002（5）.
[5]B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译.给教师的建议，教育科学出版社，1984.