论文部分内容阅读
摘 要：随之素质教育越来越成为各个学校的关注重点。初中道德与法治课程也越来越受到教师的重视，创新道德与法治授课方式是各个学校提升课堂教学效果的重要途径。初中道德与法治的内容大多来源于生活，因此采用生活化教学模式是可行的。本文当前初中道德与法治课堂的现状，提出生活化理念在初中道德与法治课堂教学中的应用策略。
关键词：初中;道德与法治;生活化教学
在初中阶段，道德与法治是一门非常重要的学科，教师在教学过程中既要帮助学生掌握道德与法治知识，还要注重提升学生的思想道德水平，帮助学生树立正确的人生观与价值观。结合初中生的现实状况，教师在道德与法治教学中需要有意识地开展生活化教学，让学生能够运用所学知识更好地指导生活实践，得到综合全面的发展。
一、生活化教学模式的内涵
生活化教学主要是指教师在教学中，将现实生活中的案例引入到课堂中，在丰富课堂教学内容的基础上，为学生创造良好的教学氛围，促使学生愉快地利用现实生活经验去发现、思考和解决问题，在此基础上，学会时能能够更好地掌握所学内容。将生活化教学模式应用到道德与法治教学中，是通过教师仔细研究教材内容，充分挖掘现实生活中与之相关的内容，进而实现科学世界、人文世界和生活世界的有效整合。这样为学生熟练地将课堂内容应用于现实也大写了一个坚实的基础，不但能加深学生的感受和理解，还能促进学生成长和发展至关重要的作用。
二、生活化理念在初中道德与法治课堂教学中的应用策略
（一）创设生活化教学情境，加强学生对知识的理解
在初中道德与法治科目的知识学习中，学生最突出的一个问题就是对所学知识内容的认同感和体验性不足，这也就限制了学生对知识内容的进一步学习和理解。针对这一学习问题，教师要从自己的课堂教学中出发，积极创设生活化的教学情境，将学生主体与所讲授的道德与法治知识充分结合起来，通过多样课堂知识情境的创设，将复杂性的知识内容变得更加直观、具体。这样不仅可以让学生在具体知识情境体验中，更加全面地认识到道德与法治知识，同时也增强了学生自身的感知能力，使初中道德与法治知识的学习不再枯燥困难，而是变得更加轻松简单。
例如，在道德与法治课程《守护生命》的教学过程中，首先，教师要在本课知识的具体导入过程中，利用教室中的多媒体教学设备，给班级学生播放一些发生在实际生活中的意外伤亡事件的视频，让班级学生通过对教学视频的观看，认识到守护生命的重要性，从而对本课知识内容形成整体性印象。其次，在视频播放过程中，教师要结合视频中的相关事件，引发学生的学习思考和讨论，让班级学生具体说一说自己在生活中存在哪些具有安全隐患的行为。教师要一边认真听学生的具体发言，一边给予学生指导，使其消除安全隐患，守护生命。最后，教师要带领学生进行梳理，并强调出本课知识学习的重难点，让学生在本课知识的具体学习过程中做到方向明确、重点突出，从而从根本上改变学生知识学习茫无目的的问题。
（二）师生关系生活化
教师要关注学生的年龄特征及心理特征，初中阶段是学生成长发育的关键时期，教师在教学中要注意建立和谐的师生关系。实施生活化教学，首先要做到师生关系的生活化。道德与法治课程的有效开展需要建立在和谐的师生关系基础上，需要教师对学生非常了解，这样师生之间才能建立有效的沟通渠道。教师可以在教学中通过影响学生的思想，使其产生一些积极的变化。例如，教学“网上交友新时空”这个知识点时，教师要认识到本课的目的是让学生掌握如何利用互联网交到有益的朋友，如何与朋友沟通，而这对于初中生来说是一种非常重要的生活能力。为此，教师要改变传统的以自己为中心的授课模式，尊重学生的主体学习地位和主观能动性，让学生有发挥和施展的空间，可以邀请每个学生讲一讲自己有没有在网上找到志同道合的朋友。在这个过程中，教师应放下高高在上的架子，耐心倾听学生的想法，站在学生角度理解他们为什么有这样的认识，同时在给学生提出指导意见的时候要考虑运用学生所能接受的方法。师生关系的生活化是开展生活化教学的必要准备，道德与法治课程是一门与生活密切相关的学科，教师要创设生活化的情境氛围，让学生快速进入学习状态。
（三）教师多引导学生关注生活热点，从而拓宽学生视野
在现阶段的教育体系中，许多教师仅仅局限于课本，使课堂苦闷烦躁，引起学生的抵触心理。所以，在教学中，尤其是初中阶段的教学生活中，学生正处于学习知识的黄金时期，教师一定要以课本为基础，多引导学生关注生活热点，无限的向外延伸，激发学生的好奇心和探索精神，不断拓宽学生的视野。例如：在教学过程中，教师应在课堂上涉及到一些学生关注的社会热点问题，并引导在学生在课堂上展开讨论，如学习第四单元维护国家利益第十课建设美好祖国时，教师可以播放一些国家新闻，让学生进行讨论，并發表自己的见解。书本与生活热点互为补充，一个是理论上的支持，一个是实践的反映，理论与实践相结合，才能更好的反映问题，分析问题，从而促进学生全面的发展。
结论
在我们目前的道德与法治教学中，让学习与生活相结合可以说是学生们学习中最有效的方法了。老师们应结合适合课堂的、有意义的、具体化的生活例子，围绕教材，从而实现教育的知识化与生活化，让学生们在学习道德与法治的过程中，更加健康全面的成长，从而实现他们的人生目标。
参考文献
[1] 谢江锋. 初中道德与法治生活化教学探究[J]. 科技风，2019（19）：49.
[2] 史学冬. 初中道德与法治课堂教学生活化刍探[J]. 成才之路，2019（17）：13.
[3] 梁军彦. 浅谈初中道德与法治课堂中生活化情境的创设[J]. 甘肃教育，2019（12）：73.
[4] 訾如美. 基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析[J]. 中国校外教育，2019（16）：21-22.
关键词：初中;道德与法治;生活化教学
在初中阶段，道德与法治是一门非常重要的学科，教师在教学过程中既要帮助学生掌握道德与法治知识，还要注重提升学生的思想道德水平，帮助学生树立正确的人生观与价值观。结合初中生的现实状况，教师在道德与法治教学中需要有意识地开展生活化教学，让学生能够运用所学知识更好地指导生活实践，得到综合全面的发展。
一、生活化教学模式的内涵
生活化教学主要是指教师在教学中，将现实生活中的案例引入到课堂中，在丰富课堂教学内容的基础上，为学生创造良好的教学氛围，促使学生愉快地利用现实生活经验去发现、思考和解决问题，在此基础上，学会时能能够更好地掌握所学内容。将生活化教学模式应用到道德与法治教学中，是通过教师仔细研究教材内容，充分挖掘现实生活中与之相关的内容，进而实现科学世界、人文世界和生活世界的有效整合。这样为学生熟练地将课堂内容应用于现实也大写了一个坚实的基础，不但能加深学生的感受和理解，还能促进学生成长和发展至关重要的作用。
二、生活化理念在初中道德与法治课堂教学中的应用策略
（一）创设生活化教学情境，加强学生对知识的理解
在初中道德与法治科目的知识学习中，学生最突出的一个问题就是对所学知识内容的认同感和体验性不足，这也就限制了学生对知识内容的进一步学习和理解。针对这一学习问题，教师要从自己的课堂教学中出发，积极创设生活化的教学情境，将学生主体与所讲授的道德与法治知识充分结合起来，通过多样课堂知识情境的创设，将复杂性的知识内容变得更加直观、具体。这样不仅可以让学生在具体知识情境体验中，更加全面地认识到道德与法治知识，同时也增强了学生自身的感知能力，使初中道德与法治知识的学习不再枯燥困难，而是变得更加轻松简单。
例如，在道德与法治课程《守护生命》的教学过程中，首先，教师要在本课知识的具体导入过程中，利用教室中的多媒体教学设备，给班级学生播放一些发生在实际生活中的意外伤亡事件的视频，让班级学生通过对教学视频的观看，认识到守护生命的重要性，从而对本课知识内容形成整体性印象。其次，在视频播放过程中，教师要结合视频中的相关事件，引发学生的学习思考和讨论，让班级学生具体说一说自己在生活中存在哪些具有安全隐患的行为。教师要一边认真听学生的具体发言，一边给予学生指导，使其消除安全隐患，守护生命。最后，教师要带领学生进行梳理，并强调出本课知识学习的重难点，让学生在本课知识的具体学习过程中做到方向明确、重点突出，从而从根本上改变学生知识学习茫无目的的问题。
（二）师生关系生活化
教师要关注学生的年龄特征及心理特征，初中阶段是学生成长发育的关键时期，教师在教学中要注意建立和谐的师生关系。实施生活化教学，首先要做到师生关系的生活化。道德与法治课程的有效开展需要建立在和谐的师生关系基础上，需要教师对学生非常了解，这样师生之间才能建立有效的沟通渠道。教师可以在教学中通过影响学生的思想，使其产生一些积极的变化。例如，教学“网上交友新时空”这个知识点时，教师要认识到本课的目的是让学生掌握如何利用互联网交到有益的朋友，如何与朋友沟通，而这对于初中生来说是一种非常重要的生活能力。为此，教师要改变传统的以自己为中心的授课模式，尊重学生的主体学习地位和主观能动性，让学生有发挥和施展的空间，可以邀请每个学生讲一讲自己有没有在网上找到志同道合的朋友。在这个过程中，教师应放下高高在上的架子，耐心倾听学生的想法，站在学生角度理解他们为什么有这样的认识，同时在给学生提出指导意见的时候要考虑运用学生所能接受的方法。师生关系的生活化是开展生活化教学的必要准备，道德与法治课程是一门与生活密切相关的学科，教师要创设生活化的情境氛围，让学生快速进入学习状态。
（三）教师多引导学生关注生活热点，从而拓宽学生视野
在现阶段的教育体系中，许多教师仅仅局限于课本，使课堂苦闷烦躁，引起学生的抵触心理。所以，在教学中，尤其是初中阶段的教学生活中，学生正处于学习知识的黄金时期，教师一定要以课本为基础，多引导学生关注生活热点，无限的向外延伸，激发学生的好奇心和探索精神，不断拓宽学生的视野。例如：在教学过程中，教师应在课堂上涉及到一些学生关注的社会热点问题，并引导在学生在课堂上展开讨论，如学习第四单元维护国家利益第十课建设美好祖国时，教师可以播放一些国家新闻，让学生进行讨论，并發表自己的见解。书本与生活热点互为补充，一个是理论上的支持，一个是实践的反映，理论与实践相结合，才能更好的反映问题，分析问题，从而促进学生全面的发展。
结论
在我们目前的道德与法治教学中，让学习与生活相结合可以说是学生们学习中最有效的方法了。老师们应结合适合课堂的、有意义的、具体化的生活例子，围绕教材，从而实现教育的知识化与生活化，让学生们在学习道德与法治的过程中，更加健康全面的成长，从而实现他们的人生目标。
参考文献
[1] 谢江锋. 初中道德与法治生活化教学探究[J]. 科技风，2019（19）：49.
[2] 史学冬. 初中道德与法治课堂教学生活化刍探[J]. 成才之路，2019（17）：13.
[3] 梁军彦. 浅谈初中道德与法治课堂中生活化情境的创设[J]. 甘肃教育，2019（12）：73.
[4] 訾如美. 基于生活化思维的初中道德与法治教学模式分析[J]. 中国校外教育，2019（16）：21-22.