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摘 要：在新课程背景之下，開展高效的课堂是完成教学目标的重要手段。在初中体育教学过程中，教师应该改变传统的教学模式和教育思想，通过多样化的教学形式提高教学效率，从而构建一个高效的体育课堂
关键词：激励教学；初中体育；高效课堂
传统的初中体育教学给人留下的印象，无非是千篇一律的教师进行简单的示范与讲解后学生进行自由活动，亦或是索性被其他任课老师所侵占，因为没有升学考试的压力，变成了可有可无的一门学科。在新课改的大背景下，全国中小学体育课堂都进行了不同程度的改革与创新，其中，激励教学模式收效显著，值得大范围的推广与借鉴。
一、什么激励教学模式
激励教学模式，即教师在具体的教学过程中，通过动作、语言等多种方式对学生的表现给予认可和肯定，从而充分激发学生的自信心和积极性，期待看到学生取得更大的成绩和进步。
在中国的传统观念中，教育主要以批评为主，期待看到教育对象“知耻而后勇”，但很多时候往往事与愿违，学生会破罐子破摔，形成恶性循环。初中生的身心正处于迅速发展时期，表现欲强，也渴望得到老师与同学的肯定，此时教师更不应吝啬自己的激励与赞美，适当的激励往往能够起到意想不到的效果。
二、运用激励教学模式，打造初中体育教学高效课堂的几点措施
1.榜样激励法。没有人生来就掌握某一项体育技能到十分精湛，学生的基础几乎是一张白纸，因此才需要开设体育课，需要老师的指导与训练。虽然大部分学生无法在短时间内达到教师的预期目标，但教师可以通过树立榜样的方式，让学生向他学习与模仿。攀比心理人人都有，学生有了努力的方向，自然而然也想要得到同样的赞美与鼓励，也想要成为老师和同学中的榜样。这样一来，就在不知不觉之中完成了激励教学模式，无论处于什么层次的学生，都能够取得大的飞跃和进步。例如，在进行健美操的训练时，我发现很多男同学扭扭捏捏，动作放不开，而在此之前很多体能欠佳的女生却表现得十分出色。注意到这一点之后，我表扬了几个女生，并且让男生向女生学习，开启了“一对一”的合作模式，并且承诺针对女生在运动项目方面的弱项，男生也要给予报答，同学之间互相帮助，共同进步。在这节课中，几个在此之前从未得到老师认可的女同学突然被老师和同学视为榜样，并且成为同学中的“小老师”，满足他们小小的虚荣心和成就感，用心去发现学生身上的闪光点，相信没有教育不好的学生，只有不懂教学的老师。
2.语言激励法。在众多激励方法中，语言激励算是最为便捷的一种方式，也最为直接，方便实施，所起到的效果也是显而易见的。但是在具体的教学过程中，大多数教师都羞于表达，即使内心对于学生是认可的，也无法表达出来，掩饰自己的赞美之情，学生就得不到有效的激励。例如，在进行跳高训练时，一位女同学每次经过助跑来到竿子前就胆怯地停了下来，无奈，只能轮到下一位同学，反反复复，总是如此。我走到她身边，拍了拍她的肩膀，微笑着对她说：“加油，老师相信你。”她迟疑地望着我，点了点头。这一次，果然没有让老师和同学失望，虽然没有一次成功，但至少戰胜了自己。每一位老师的出发点都是为学生好，但有的老师不善于表达，将对学生的善意深藏心底，虽然有一天学生会发现，但一定会经过一段时间。
3.尊重激励法。每位教师在自己的教师生涯中都会遇到形形色色的学生，难免会出现失去耐心的情况，但是考虑到每个学生都是独立的个体，都是这个世界上独一无二的存在，每个学生的青春只有一次，教师就没有理由不尊重他们，并且充分了解学生，根据每一名学生的特点因材施教，制定不同的培养计划。距离素质教育的提出已经很久了，但很多教师依然习惯以成绩来论英雄，自然而然地倾向于在自己的课堂上表现优异、成绩优秀的学生。不可否认的是，在初中体育的教学过程中，每个人都会遇到各科成绩都很优异唯独体育欠佳的学生，教师不能戴有色眼镜去看待他们，而是要给予学生充分的耐心和关爱，帮助他们一起提高，决不能因为老师放弃了学生而导致学生自暴自弃。
4.竞争激励法。常言道：“有压力才有动力”，良好的竞争关系能够让学生你方唱罢我登场，在较劲中学习和进步，更何况初中阶段，学生正处于人生中的青春期，普遍争强好胜，竞争欲旺盛，通常表现在对于一些诸如篮球赛、足球赛等体育比赛之类的活动十分热衷，积极性非常高。教师不妨充分利用学生的这一心理特点，多开展一些竞争性强的活动，以此来激励学生在竞争中求进步、求发展。第一，教师可以有效地展开小组合作教学，并且秉承“组间同质、组内异质”的原则，一方面为了保证进行竞赛时的公正与公平，另一方面也可以使竞争更加激烈，学生的进步空间也就更大；第二，针对学生的不同层次，可采用“一对一”的学习模式，体育较好的同学来帮助体育较差的同学，而体育较差一些的同学很有可能在其它方面比较优越，同学之间互相帮助，比一比哪一位小老师的学生更加出色，可以让学生体验到“老师”这一角色，也增添了许多新鲜感。例如，在结束篮球部分的学习时，我恰到好处地组织了一场两个班级之间的小型篮球赛，通过这次比赛也让学生所在的班集体更加团结，心往一处想，劲往一处使，也于无形之中弘扬了体育精神，促进学生的情商教育，树立正确而又健康的世界观、人生观和价值观。
总而言之，传统的教学模式中以批评为主的教育早已不适应如今的初中体育课堂，因为没有考试的压力，体育课堂才成为学生解放天性、释放自我的平台，因此初中体育课堂也不应该是压抑的，而是自由、欢快淋漓的，让学生在体育课堂上完全放松自己，找到自己的价值和定位，树立信心。只有身心健康的人，才能更好地进行正常的学习、工作与生活；只有拥有强健的体魄，才有精力去从事其他活动；而积极地锻炼身体，才能拥有一份积极乐观的心态。初中体育教学，并不在于要求学生掌握多么精湛的体育技巧，而在于向学生传承与灌输一种体育精神和观念，对学生来说，这才是在课堂上学不到的宝贵的财富！
参考文献：
[1]张小娟，如何构建初中体育高效课堂[J]，《新课程（教育学术）》，2012（11）.
[2]冯益明，初中体育高效课堂构建之我见[J]，《当代体育科技》，2014（11）.
[3] 张永璟.体育教学中“教师主导学生主体”的实践探究[J].运动，2011（15）：97-98.
[4] 陈全意.试论初中体育教学中以生为本的有效策略[ J ] .体育世界（学术版），2011（10）：29-30.
[5] 白红.浅论新课改下体育教学中学生的主体性[ J ] .中国科教创新导刊，2010（21）：31-32.
关键词：激励教学；初中体育；高效课堂
传统的初中体育教学给人留下的印象，无非是千篇一律的教师进行简单的示范与讲解后学生进行自由活动，亦或是索性被其他任课老师所侵占，因为没有升学考试的压力，变成了可有可无的一门学科。在新课改的大背景下，全国中小学体育课堂都进行了不同程度的改革与创新，其中，激励教学模式收效显著，值得大范围的推广与借鉴。
一、什么激励教学模式
激励教学模式，即教师在具体的教学过程中，通过动作、语言等多种方式对学生的表现给予认可和肯定，从而充分激发学生的自信心和积极性，期待看到学生取得更大的成绩和进步。
在中国的传统观念中，教育主要以批评为主，期待看到教育对象“知耻而后勇”，但很多时候往往事与愿违，学生会破罐子破摔，形成恶性循环。初中生的身心正处于迅速发展时期，表现欲强，也渴望得到老师与同学的肯定，此时教师更不应吝啬自己的激励与赞美，适当的激励往往能够起到意想不到的效果。
二、运用激励教学模式，打造初中体育教学高效课堂的几点措施
1.榜样激励法。没有人生来就掌握某一项体育技能到十分精湛，学生的基础几乎是一张白纸，因此才需要开设体育课，需要老师的指导与训练。虽然大部分学生无法在短时间内达到教师的预期目标，但教师可以通过树立榜样的方式，让学生向他学习与模仿。攀比心理人人都有，学生有了努力的方向，自然而然也想要得到同样的赞美与鼓励，也想要成为老师和同学中的榜样。这样一来，就在不知不觉之中完成了激励教学模式，无论处于什么层次的学生，都能够取得大的飞跃和进步。例如，在进行健美操的训练时，我发现很多男同学扭扭捏捏，动作放不开，而在此之前很多体能欠佳的女生却表现得十分出色。注意到这一点之后，我表扬了几个女生，并且让男生向女生学习，开启了“一对一”的合作模式，并且承诺针对女生在运动项目方面的弱项，男生也要给予报答，同学之间互相帮助，共同进步。在这节课中，几个在此之前从未得到老师认可的女同学突然被老师和同学视为榜样，并且成为同学中的“小老师”，满足他们小小的虚荣心和成就感，用心去发现学生身上的闪光点，相信没有教育不好的学生，只有不懂教学的老师。
2.语言激励法。在众多激励方法中，语言激励算是最为便捷的一种方式，也最为直接，方便实施，所起到的效果也是显而易见的。但是在具体的教学过程中，大多数教师都羞于表达，即使内心对于学生是认可的，也无法表达出来，掩饰自己的赞美之情，学生就得不到有效的激励。例如，在进行跳高训练时，一位女同学每次经过助跑来到竿子前就胆怯地停了下来，无奈，只能轮到下一位同学，反反复复，总是如此。我走到她身边，拍了拍她的肩膀，微笑着对她说：“加油，老师相信你。”她迟疑地望着我，点了点头。这一次，果然没有让老师和同学失望，虽然没有一次成功，但至少戰胜了自己。每一位老师的出发点都是为学生好，但有的老师不善于表达，将对学生的善意深藏心底，虽然有一天学生会发现，但一定会经过一段时间。
3.尊重激励法。每位教师在自己的教师生涯中都会遇到形形色色的学生，难免会出现失去耐心的情况，但是考虑到每个学生都是独立的个体，都是这个世界上独一无二的存在，每个学生的青春只有一次，教师就没有理由不尊重他们，并且充分了解学生，根据每一名学生的特点因材施教，制定不同的培养计划。距离素质教育的提出已经很久了，但很多教师依然习惯以成绩来论英雄，自然而然地倾向于在自己的课堂上表现优异、成绩优秀的学生。不可否认的是，在初中体育的教学过程中，每个人都会遇到各科成绩都很优异唯独体育欠佳的学生，教师不能戴有色眼镜去看待他们，而是要给予学生充分的耐心和关爱，帮助他们一起提高，决不能因为老师放弃了学生而导致学生自暴自弃。
4.竞争激励法。常言道：“有压力才有动力”，良好的竞争关系能够让学生你方唱罢我登场，在较劲中学习和进步，更何况初中阶段，学生正处于人生中的青春期，普遍争强好胜，竞争欲旺盛，通常表现在对于一些诸如篮球赛、足球赛等体育比赛之类的活动十分热衷，积极性非常高。教师不妨充分利用学生的这一心理特点，多开展一些竞争性强的活动，以此来激励学生在竞争中求进步、求发展。第一，教师可以有效地展开小组合作教学，并且秉承“组间同质、组内异质”的原则，一方面为了保证进行竞赛时的公正与公平，另一方面也可以使竞争更加激烈，学生的进步空间也就更大；第二，针对学生的不同层次，可采用“一对一”的学习模式，体育较好的同学来帮助体育较差的同学，而体育较差一些的同学很有可能在其它方面比较优越，同学之间互相帮助，比一比哪一位小老师的学生更加出色，可以让学生体验到“老师”这一角色，也增添了许多新鲜感。例如，在结束篮球部分的学习时，我恰到好处地组织了一场两个班级之间的小型篮球赛，通过这次比赛也让学生所在的班集体更加团结，心往一处想，劲往一处使，也于无形之中弘扬了体育精神，促进学生的情商教育，树立正确而又健康的世界观、人生观和价值观。
总而言之，传统的教学模式中以批评为主的教育早已不适应如今的初中体育课堂，因为没有考试的压力，体育课堂才成为学生解放天性、释放自我的平台，因此初中体育课堂也不应该是压抑的，而是自由、欢快淋漓的，让学生在体育课堂上完全放松自己，找到自己的价值和定位，树立信心。只有身心健康的人，才能更好地进行正常的学习、工作与生活；只有拥有强健的体魄，才有精力去从事其他活动；而积极地锻炼身体，才能拥有一份积极乐观的心态。初中体育教学，并不在于要求学生掌握多么精湛的体育技巧，而在于向学生传承与灌输一种体育精神和观念，对学生来说，这才是在课堂上学不到的宝贵的财富！
参考文献：
[1]张小娟，如何构建初中体育高效课堂[J]，《新课程（教育学术）》，2012（11）.
[2]冯益明，初中体育高效课堂构建之我见[J]，《当代体育科技》，2014（11）.
[3] 张永璟.体育教学中“教师主导学生主体”的实践探究[J].运动，2011（15）：97-98.
[4] 陈全意.试论初中体育教学中以生为本的有效策略[ J ] .体育世界（学术版），2011（10）：29-30.
[5] 白红.浅论新课改下体育教学中学生的主体性[ J ] .中国科教创新导刊，2010（21）：31-32.