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摘 要：小学教育作为教育过程中最重要的一个部分，其教学形式的优劣，直接影响着学生未来的学习发展。随着新课改的提出，教育的要求层次不断提高，要求教学必须要打破传统教学的界限，采取开放的形式、开放的内容进行创新式的开放教学。在这个不断追求开放、追求创新的过程中，培养学生的数学思维能力，从而对数学教学的有效开展提供基础。本文就针对如何在小学数学课堂上培养学生的数学思维能力提出几点笔者的想法。
关键词：小学教育；创新教学；数学思维；思维培养
新时代背景下，小学数学学科的教学活动已经同传统教学有了根本上的不同，打破传统教学观念中的劣势，创新学生思维能力，让学生主动参与数学教学活动，已经成为了教育教学的重点改革方向。本文就针对以下三个方面，谈一谈如何培养学生的数学思维。
一、和谐师生关系，培养数学思维
师生关系作为教育教学活动中极为重要的一个关联性关系，其重要性是不言而喻的。传统教学中教师的主导地位稳固而不可动摇，这就导致教师的独裁性十分严重，很多情势下，教师所说的话就如同“圣旨”，学生只需要完全的听从，而不需要进行理解和辩驳，这就导致学生的思维创新性不强，师生关系十分紧张。新时期新形势就要求教师和学生之间要建构良好的和谐师生关系，即我们所说的“教学相长”。让教学不仅有利于学生，让学生从中吸取知识，更有助于教师的教学活动和教学水平的提高。师生关系的和谐是促进学生学习和教师发展的新形势下的必然要求，这是小学数学教学变革的及其重要的一部分，也是思维式创新教学的一个重要组成部分。当然，我们这里说的“和谐”，是指学生和教师之间真正的能做到相互沟通，地位平等，有效的提高教学的有效性，这绝不是允许学生目无尊长，甚至是进行讽刺欺负教师的存在。这就需要教师必须能够善于总结经验，懂得“适度”。
二、开放教学内容，扩展思维能力
针对小学数学来讲，其主要目标还是在于培养学生的基本生活问题的解决能力和感性思维的认知能力，这就要求教师要在尽可能按照课本的讲解基础之上，对学生进行实际操作的指导和实际问题的解决能力的培养，也就是数学学科综合能力的思维培养。尤其是小学数学教学更是要注意迎合小学生的身心发展状况，小学生的逻辑思维能力基本上处于未形成状态，数学这一理论性与实践性相联系颇为紧密的学科对于小学生来讲还是比较困难的，教师就可以采取多种形式来做到让学生理解知识，进行开放式教学的目的。
其一，突出情境式教学。情境式教学旨在给予并创设充分的条件，让学生身临其境的感受知识的魅力，从而理解知识及应用知识。应该说，这是能合理的改善学生注意力不集中等诸多问题很有效的方法，学生们在创设的条件下，完全进入了所创设条件里的角色，这不仅对知识的掌握很有益处，更是对培养学生的数学思维能力十分有利。在这个过程中，可以充分的发挥学生的主体作用，让学生行使“主人”的权利，对于思维创新和开拓作用都十分明显。
其二，运用鼓励式教学。不论是在任何一门课上，或者是任何一位老师的讲解下，对学生的鼓励都是教师必不可少的一项基本教学技能。学生在学习的过程中，难免会有一些疑惑，或者是走进弯路里面去，教师在遇到这样的学生提出的“怪问题”的时候，千万不能进行指责和讥讽，而是应该善意的进行引导和鼓励。尤其是针对数学学科这类知识性和理论性都比较强的学科，更是要关注到这一教学点。在这个过程中，教师切忌直白的去评断一个学生说的是好是坏，要对有不同见解的学生的观点进行讨论分析，让大家一起来想一想这样的做法或者是想法是否合乎情理？有没有比这更好的方式方法呢？善于发掘学生身上的“闪光点”，让学生爱上学习，才能促使学生自主能动性的提升，才能使学生感受到数学学科的魅力，爱上数学，最终培养出学生拥有完善的数学学习思维。
三、优化教学方式，培养思维能力
传统教学中往往都是大班额的教师集体授课，这样做的好处显而易见，能够在最短的时间内进行无阶级的大范围讲学，然而其弊端也是显而易见的，即没有考虑到个体的独立性和差异性的因素，简单的说就是做不到“因材施教”。因此教师在进行数学教学思维培养教学活动的时候，不妨就考虑一下教学方式的创新，例如将学生分成几个学习小组，进行“小组竞争制”学习模式；或者是“互换制”，让学生进行课程的讲解，这一点在习题课上尤为有效，学生既能在这个过程中锻炼自己，又能帮助理解力差一些的學生。不拘泥于一种教学形式，也正是培养学生数学思維能力的精髓。
结束语：总的来说，小学生数学思维的培养，是需要从多方面多角度引导暗示的，从日常生活，课余时间老师家长的合理鼓励与启发，到课堂老师注重联想教学，帮助学生建造思维树遵从思维导图启发，在小学生生理思维飞速变化的阶段，使塑造孩子由联想到好奇求新探索未知规律的能力，是数学思维培养的根本途径。数学思维的培养可以为学生打开另一扇门，让小朋友们充分的张扬个性，这样富于活性的课堂，应该是每一位教师都应追求的教学上的探索。
参考文献：
[1]崔玉祥. 浅谈小学数学思维能力的培养[J]. 中国校外教育：理论， 2007， 02期（02）：16-19.
[2]康宝琴.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟，[J]，《吉林教育》2008（16）.
关键词：小学教育；创新教学；数学思维；思维培养
新时代背景下，小学数学学科的教学活动已经同传统教学有了根本上的不同，打破传统教学观念中的劣势，创新学生思维能力，让学生主动参与数学教学活动，已经成为了教育教学的重点改革方向。本文就针对以下三个方面，谈一谈如何培养学生的数学思维。
一、和谐师生关系，培养数学思维
师生关系作为教育教学活动中极为重要的一个关联性关系，其重要性是不言而喻的。传统教学中教师的主导地位稳固而不可动摇，这就导致教师的独裁性十分严重，很多情势下，教师所说的话就如同“圣旨”，学生只需要完全的听从，而不需要进行理解和辩驳，这就导致学生的思维创新性不强，师生关系十分紧张。新时期新形势就要求教师和学生之间要建构良好的和谐师生关系，即我们所说的“教学相长”。让教学不仅有利于学生，让学生从中吸取知识，更有助于教师的教学活动和教学水平的提高。师生关系的和谐是促进学生学习和教师发展的新形势下的必然要求，这是小学数学教学变革的及其重要的一部分，也是思维式创新教学的一个重要组成部分。当然，我们这里说的“和谐”，是指学生和教师之间真正的能做到相互沟通，地位平等，有效的提高教学的有效性，这绝不是允许学生目无尊长，甚至是进行讽刺欺负教师的存在。这就需要教师必须能够善于总结经验，懂得“适度”。
二、开放教学内容，扩展思维能力
针对小学数学来讲，其主要目标还是在于培养学生的基本生活问题的解决能力和感性思维的认知能力，这就要求教师要在尽可能按照课本的讲解基础之上，对学生进行实际操作的指导和实际问题的解决能力的培养，也就是数学学科综合能力的思维培养。尤其是小学数学教学更是要注意迎合小学生的身心发展状况，小学生的逻辑思维能力基本上处于未形成状态，数学这一理论性与实践性相联系颇为紧密的学科对于小学生来讲还是比较困难的，教师就可以采取多种形式来做到让学生理解知识，进行开放式教学的目的。
其一，突出情境式教学。情境式教学旨在给予并创设充分的条件，让学生身临其境的感受知识的魅力，从而理解知识及应用知识。应该说，这是能合理的改善学生注意力不集中等诸多问题很有效的方法，学生们在创设的条件下，完全进入了所创设条件里的角色，这不仅对知识的掌握很有益处，更是对培养学生的数学思维能力十分有利。在这个过程中，可以充分的发挥学生的主体作用，让学生行使“主人”的权利，对于思维创新和开拓作用都十分明显。
其二，运用鼓励式教学。不论是在任何一门课上，或者是任何一位老师的讲解下，对学生的鼓励都是教师必不可少的一项基本教学技能。学生在学习的过程中，难免会有一些疑惑，或者是走进弯路里面去，教师在遇到这样的学生提出的“怪问题”的时候，千万不能进行指责和讥讽，而是应该善意的进行引导和鼓励。尤其是针对数学学科这类知识性和理论性都比较强的学科，更是要关注到这一教学点。在这个过程中，教师切忌直白的去评断一个学生说的是好是坏，要对有不同见解的学生的观点进行讨论分析，让大家一起来想一想这样的做法或者是想法是否合乎情理？有没有比这更好的方式方法呢？善于发掘学生身上的“闪光点”，让学生爱上学习，才能促使学生自主能动性的提升，才能使学生感受到数学学科的魅力，爱上数学，最终培养出学生拥有完善的数学学习思维。
三、优化教学方式，培养思维能力
传统教学中往往都是大班额的教师集体授课，这样做的好处显而易见，能够在最短的时间内进行无阶级的大范围讲学，然而其弊端也是显而易见的，即没有考虑到个体的独立性和差异性的因素，简单的说就是做不到“因材施教”。因此教师在进行数学教学思维培养教学活动的时候，不妨就考虑一下教学方式的创新，例如将学生分成几个学习小组，进行“小组竞争制”学习模式；或者是“互换制”，让学生进行课程的讲解，这一点在习题课上尤为有效，学生既能在这个过程中锻炼自己，又能帮助理解力差一些的學生。不拘泥于一种教学形式，也正是培养学生数学思維能力的精髓。
结束语：总的来说，小学生数学思维的培养，是需要从多方面多角度引导暗示的，从日常生活，课余时间老师家长的合理鼓励与启发，到课堂老师注重联想教学，帮助学生建造思维树遵从思维导图启发，在小学生生理思维飞速变化的阶段，使塑造孩子由联想到好奇求新探索未知规律的能力，是数学思维培养的根本途径。数学思维的培养可以为学生打开另一扇门，让小朋友们充分的张扬个性，这样富于活性的课堂，应该是每一位教师都应追求的教学上的探索。
参考文献：
[1]崔玉祥. 浅谈小学数学思维能力的培养[J]. 中国校外教育：理论， 2007， 02期（02）：16-19.
[2]康宝琴.小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟，[J]，《吉林教育》2008（16）.