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【摘要】着小学生对语文学习的深入，其学习的兴趣呈现塔状趋势，越来越被动。在实际教学中可以发现很多的小学高年级学生对语文知识感到乏味，枯燥，使学习成为一种负担。而小学语文在小学教育中有着极为重要的作用，怎么才能让学生能够主动的去学习语文，提高学生的语文运用能力，是众多小学教师多年来一直关注的一个话题。下面作者就根据自己多年的语文教学经验，对如何提高小学高年级学生学用语文的能力这个话题进行详细的探讨，希望能为广大的小学语文教师们提高借鉴。
【关键词】小学语文 学用能力 语文教学 小学生
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0174-01
1 培养学生对语文的学习兴趣
1.1提高教师自身的素质和魅力
教师是学生教育的直接影响者，教师的专业能力和自身素质对学生的发展有着重要的关系。
1.1.1加强自身的师风师德修养，给学生一正面积极的形象。
1.1.2树立正确的教学理念，把培养学生的能力摆在第一位，不一味的追求成绩。
1.1.3不断的更新教学方式，要与时俱进。
1.1.4把握好课堂节奏，讲究讲授艺术
学生对一门学科是否有兴趣，其很重要的一个因素就是教师的讲课风格。比如说拿古时候私塾先生的那套方法来教现代的语文，会有学生爱听吗？所以教师在课堂上讲授要幽默诙谐，通过这种轻松的节奏充分调动学生的兴趣，大大的提高教学效率。
1.1.5营造课堂氛围，利用组织讨论的方式进行问题解决
在学习语文的过程中，肯定会遇到很多的问题。以往的方式就是教师对这些问题进行讲解，而学生通过听老师的讲解对问题进行记忆，这样时间长了又会忘记。利用分组讨论的方式来解决问题，学生各抒己见进行辩论，教师最后再对所有的观点进行总结归纳，这样做既提高了学生的思维能力又加深了学生对问题的记忆，真可谓是一举多得啊。
2 培养学生的自主阅读能力
2.1让学生掌握阅读技巧
一旦学生掌握了阅读技巧，那么他们就能够顺利的通读其没学过的课文，使学生体会到成功感，并对语文学习产生兴趣。例如：在学习《迷人的张家界》一文中，教师先引导学生以“迷人”为线索让学生自己阅读并体会“迷人”体现在什么地方，并把自己人为最能体现“迷人”的句子标注下来。然后老师对学生进行点拨、引导，使学生对课文内容分析迎刃而解。
2.2理清阅读思路
让学生阅读前先理清自己的阅读步骤。第一步，让学生把自己当作是本文的主人公，一边读一边在脑海里刻画文章所描绘的场面；第二步，引导学生对课文里所出现的问题展开交流，从具体的语句中让学生感受到文章的主旨内容；第三步，诱导学生在阅读课文后，仔细的揣摩作者想表达的思想内容，学习和掌握作者的写作手法。
2.3拓宽学生知识面，加强课外阅读
语文知识不只是课文上所学的内容，古往今来凡是学识渊博的人无一不是博览群书、反复诵读各家名篇，所以仅靠几篇课文所学到的语文知识真如沧海一粟，正所谓读书破万卷，下笔如有神。所以要鼓励学生多去阅读各种文献，既能拓展自身的知识面又可以丰富业余生活。
无论什么类型的学习最终目的都是为了运用，灵活运用自己所学到的知识，才是真正掌握了知识。
3 提高学生语文知识运用能力
3.1练笔的作用
在语文教学中写作文和练笔都是运用语言的有效方法，在实际教学中要增加造句练习和模仿课文片段的训练，用一个词或多个词用一句话来连接下来，既加深对词语意思的理解，又发散学生的思维。在阅读课文时，可以让学生用自己的话语简要概述全文，将课本语言转化为自己的语言，通过这样让学生掌握语言的规律。
3.2教学生如何“练笔”
3.2.1选择一个支点，喷发学生的情感
如何选择一个合适的支点，来撬起学生的练笔欲望？作者以为情感是最好的支点，以情打动学生，让学生感悟情感并释放情感。
3.2.2生动诙谐的评语
教师的评语对学生的影响很大，它不仅是对学生水平的肯定，而且精彩的点评能让学生借鉴和欣赏，从中学到很多语言的使用技巧，它还是教师与学生的一个交流方式，可以增进师生感情。比如：“文章语句通顺自然，用词得当，从你的字里行间我仿佛看到一个英姿飒爽的水手，乘风破浪在大海之中。”这样的评语既对学生的写作能力肯定，又激励了学生的学习动力，对学生以后的学习有很大帮助。
3.2.3指导与点评相结合
练笔前，教师用引导学生感悟文本，积累语言，注意课文中的一些写作方法和表达手法，为学生打开思路。点评时，要以学生的角度审视作品，对学生报以欣赏的眼光。这样学生才会越来越有动力去练笔，为以后长期的练笔教学打下基础。
3.2.4抓住学生感情的亮点
在课文阅读时，通过老师的引导和点拨，再加以感情渲染，学生往往会被文章内的语言情感所打动，此时，学生的情感与文章作者所要表达的感情相互交融，思想在课堂上闪光。所以教师要及时抓住这个亮点，在学生心有所感、情有所动的时候，让学生用心叩击文字、传递真情，写下心灵的话语、释放情感。有感情的文字才是有价值的。
4 结语
总而言之，小学语文教学对学生今后的思想和学习态度至关重要，足以影响其一生。所以老师要在实践中不断的探索、总结新的方式，来培养学生学习和运用语文的能力，全面提高学生的学习质量和综合素质。
【关键词】小学语文 学用能力 语文教学 小学生
【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0174-01
1 培养学生对语文的学习兴趣
1.1提高教师自身的素质和魅力
教师是学生教育的直接影响者，教师的专业能力和自身素质对学生的发展有着重要的关系。
1.1.1加强自身的师风师德修养，给学生一正面积极的形象。
1.1.2树立正确的教学理念，把培养学生的能力摆在第一位，不一味的追求成绩。
1.1.3不断的更新教学方式，要与时俱进。
1.1.4把握好课堂节奏，讲究讲授艺术
学生对一门学科是否有兴趣，其很重要的一个因素就是教师的讲课风格。比如说拿古时候私塾先生的那套方法来教现代的语文，会有学生爱听吗？所以教师在课堂上讲授要幽默诙谐，通过这种轻松的节奏充分调动学生的兴趣，大大的提高教学效率。
1.1.5营造课堂氛围，利用组织讨论的方式进行问题解决
在学习语文的过程中，肯定会遇到很多的问题。以往的方式就是教师对这些问题进行讲解，而学生通过听老师的讲解对问题进行记忆，这样时间长了又会忘记。利用分组讨论的方式来解决问题，学生各抒己见进行辩论，教师最后再对所有的观点进行总结归纳，这样做既提高了学生的思维能力又加深了学生对问题的记忆，真可谓是一举多得啊。
2 培养学生的自主阅读能力
2.1让学生掌握阅读技巧
一旦学生掌握了阅读技巧，那么他们就能够顺利的通读其没学过的课文，使学生体会到成功感，并对语文学习产生兴趣。例如：在学习《迷人的张家界》一文中，教师先引导学生以“迷人”为线索让学生自己阅读并体会“迷人”体现在什么地方，并把自己人为最能体现“迷人”的句子标注下来。然后老师对学生进行点拨、引导，使学生对课文内容分析迎刃而解。
2.2理清阅读思路
让学生阅读前先理清自己的阅读步骤。第一步，让学生把自己当作是本文的主人公，一边读一边在脑海里刻画文章所描绘的场面；第二步，引导学生对课文里所出现的问题展开交流，从具体的语句中让学生感受到文章的主旨内容；第三步，诱导学生在阅读课文后，仔细的揣摩作者想表达的思想内容，学习和掌握作者的写作手法。
2.3拓宽学生知识面，加强课外阅读
语文知识不只是课文上所学的内容，古往今来凡是学识渊博的人无一不是博览群书、反复诵读各家名篇，所以仅靠几篇课文所学到的语文知识真如沧海一粟，正所谓读书破万卷，下笔如有神。所以要鼓励学生多去阅读各种文献，既能拓展自身的知识面又可以丰富业余生活。
无论什么类型的学习最终目的都是为了运用，灵活运用自己所学到的知识，才是真正掌握了知识。
3 提高学生语文知识运用能力
3.1练笔的作用
在语文教学中写作文和练笔都是运用语言的有效方法，在实际教学中要增加造句练习和模仿课文片段的训练，用一个词或多个词用一句话来连接下来，既加深对词语意思的理解，又发散学生的思维。在阅读课文时，可以让学生用自己的话语简要概述全文，将课本语言转化为自己的语言，通过这样让学生掌握语言的规律。
3.2教学生如何“练笔”
3.2.1选择一个支点，喷发学生的情感
如何选择一个合适的支点，来撬起学生的练笔欲望？作者以为情感是最好的支点，以情打动学生，让学生感悟情感并释放情感。
3.2.2生动诙谐的评语
教师的评语对学生的影响很大，它不仅是对学生水平的肯定，而且精彩的点评能让学生借鉴和欣赏，从中学到很多语言的使用技巧，它还是教师与学生的一个交流方式，可以增进师生感情。比如：“文章语句通顺自然，用词得当，从你的字里行间我仿佛看到一个英姿飒爽的水手，乘风破浪在大海之中。”这样的评语既对学生的写作能力肯定，又激励了学生的学习动力，对学生以后的学习有很大帮助。
3.2.3指导与点评相结合
练笔前，教师用引导学生感悟文本，积累语言，注意课文中的一些写作方法和表达手法，为学生打开思路。点评时，要以学生的角度审视作品，对学生报以欣赏的眼光。这样学生才会越来越有动力去练笔，为以后长期的练笔教学打下基础。
3.2.4抓住学生感情的亮点
在课文阅读时，通过老师的引导和点拨，再加以感情渲染，学生往往会被文章内的语言情感所打动，此时，学生的情感与文章作者所要表达的感情相互交融，思想在课堂上闪光。所以教师要及时抓住这个亮点，在学生心有所感、情有所动的时候，让学生用心叩击文字、传递真情，写下心灵的话语、释放情感。有感情的文字才是有价值的。
4 结语
总而言之，小学语文教学对学生今后的思想和学习态度至关重要，足以影响其一生。所以老师要在实践中不断的探索、总结新的方式，来培养学生学习和运用语文的能力，全面提高学生的学习质量和综合素质。