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一、教学分析
（一）教学内容分析
这篇课文是统编教材六年级上册第二单元“革命岁月”主题的第二篇精读课文，它与本单元其他几篇课文共同承担着这样的任务：将革命传统教育自然融入语文教学中;重视借助相关背景资料理解课文主题;本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场景的。”本课中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画，课后练习让学生关注这样的写法，并结合课文内容说说这样写的好处。
（二）教学对象分析
这篇课文针对的是小学六年级的学生，识字已不是他们的重点，而应转到理解课文、朗读感悟上来，让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。重点应该放在对“点面结合写场面对的了解”。而孩子们的生活经验远离课文内容，于是我们从句子的理解开始，慢慢引导，找出其中的不足之处。通过他们的阅读，抓住文章的感人之处，体会作者所要表达的思想感情，领悟写人写场景的写作方法，提高他们表情达意的能力。
（三）教学环境分析
根據教学内容、学生情况以及学校的实际情况，本课选择在多媒体教室环境下进行。
二、教学目标
（一）知识与能力
1.学会本课生字新词，有感情的朗读课文。
2.结合重点语句，感受五壮士的英雄气概。
3.体会既关注群体，又聚焦个体的写法，进行写作训练。
（二）过程与方法
自主合作、小组交流、朗读体会法，抓住重点词句进行理解。
（三）情感态度与价值观
学习五壮士爱护群众，仇视侵略者、英勇杀敌，为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。
三、教学重难点
体会既关注群体，又聚焦个体的写法，进行写作训练。
四、教学流程
（一）谈话导入课题
教师：《狼牙山五壮士》这个英勇悲壮的故事家喻户晓，正是这五位勇士，演义了一场惊天地泣鬼神，传诵至今的英雄故事，让我们带着对烈士的缅怀，沿着烈士们的足迹，一起走进那炮火连天，硝烟战起的历史中去。
今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》。上节课我们通过学习了解了五位壮士出色的完成了“掩护、诱敌上山”的任务，（板书：“接受任务、诱敌上山”）那么，接下来，发生了怎样的事情呢？我们一起来看一看。（出示视频。）
（二）以悟促读、激发情感
1.学习课文第三部分（第3自然段）
（1）师：请大家快速走入文章的第三部分，五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移，此时摆在他们面前的有两条路，他们会做出怎样的抉择呢？找出最能打动你的词语或句子，并谈一谈你的感受。
集体交流。
（2）（出示课件）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉____地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道，班长要把敌人引上绝路。
师：“斩钉截铁”是什么意思？从中你体会到，面临生死抉择时班长的态度是怎样的？
这句话应该用怎样的语气来读，请你试一试。
（3）面对着班长的“斩钉截铁”，战士们是如何表现的？
战士们除了知道“班长”要把敌人引上“绝路”，还知道什么？此时的战士们却是“热血沸腾”从中你读懂了什么？
2.学习课文第四部分（第4、5自然段）
（1）学生默读文章第4、5自然段，边读边勾画这一部分最能震撼你的地方。
（2）（课件出示句子比较：）
3.学习课文第五部分（第6--9自然段）
（1）（课件出示）指名读：五位壮士屹立在狼牙山主峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。
从“屹立”可以感受到什么？“眺望”说明了什么？
（2）（课件出示）：“五壮士跳崖前”的画面
①师：这幅画面就是五壮士英勇跳崖前的样子，观察图中人物，你从他们的神态中看出了什么？
②此时他们心里在想些什么呢？
（3）师：这部分的写作方法与哪一部分相似？有什么特点？
（与第二部分写法相似。既有对班长马宝玉个人点的描写。又有对战士们群体面的描写。无论个人还是群体描写都深刻刻画出了抗日英雄的形象。）
师：这样写有什么好处？
有点有面，强化了描写的层次感，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。
（4）（课件出示）：他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
想像：望着向上爬的敌人，五壮士的心里可能会怎么想？
（5）教师出示五壮士壮烈跳崖的视频。（此处为整合点，帮助学生理解五位壮士为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。）
（6）师：五壮士壮烈跳崖了，此时你们想对他们说些什么？ （生交流）
（7）有感情朗读第五部分。
（三）教师总结
师：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河。（出示课件，学生齐读）
回到课题：学完了这篇课文，请你再谈一谈你对“壮士”这个词语的理解吧。
（四）知识拓展
1.是啊，中国人民坚强不屈，战争年代，涌现出的英雄、壮士又何止这五位，你还知道哪些英雄人物？
2.《狼牙山五壮士》这部电影也是一部很不错的爱国主义教育电影，推荐同学们能利用业余时间看一看。
（五）作业
1.背诵描写五壮士跳崖的部分。
2.摘抄具体描写壮士们打击敌人的句子，学习作者描写人物的方法。
（一）教学内容分析
这篇课文是统编教材六年级上册第二单元“革命岁月”主题的第二篇精读课文，它与本单元其他几篇课文共同承担着这样的任务：将革命传统教育自然融入语文教学中;重视借助相关背景资料理解课文主题;本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场景的。”本课中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画，课后练习让学生关注这样的写法，并结合课文内容说说这样写的好处。
（二）教学对象分析
这篇课文针对的是小学六年级的学生，识字已不是他们的重点，而应转到理解课文、朗读感悟上来，让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。重点应该放在对“点面结合写场面对的了解”。而孩子们的生活经验远离课文内容，于是我们从句子的理解开始，慢慢引导，找出其中的不足之处。通过他们的阅读，抓住文章的感人之处，体会作者所要表达的思想感情，领悟写人写场景的写作方法，提高他们表情达意的能力。
（三）教学环境分析
根據教学内容、学生情况以及学校的实际情况，本课选择在多媒体教室环境下进行。
二、教学目标
（一）知识与能力
1.学会本课生字新词，有感情的朗读课文。
2.结合重点语句，感受五壮士的英雄气概。
3.体会既关注群体，又聚焦个体的写法，进行写作训练。
（二）过程与方法
自主合作、小组交流、朗读体会法，抓住重点词句进行理解。
（三）情感态度与价值观
学习五壮士爱护群众，仇视侵略者、英勇杀敌，为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。
三、教学重难点
体会既关注群体，又聚焦个体的写法，进行写作训练。
四、教学流程
（一）谈话导入课题
教师：《狼牙山五壮士》这个英勇悲壮的故事家喻户晓，正是这五位勇士，演义了一场惊天地泣鬼神，传诵至今的英雄故事，让我们带着对烈士的缅怀，沿着烈士们的足迹，一起走进那炮火连天，硝烟战起的历史中去。
今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》。上节课我们通过学习了解了五位壮士出色的完成了“掩护、诱敌上山”的任务，（板书：“接受任务、诱敌上山”）那么，接下来，发生了怎样的事情呢？我们一起来看一看。（出示视频。）
（二）以悟促读、激发情感
1.学习课文第三部分（第3自然段）
（1）师：请大家快速走入文章的第三部分，五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移，此时摆在他们面前的有两条路，他们会做出怎样的抉择呢？找出最能打动你的词语或句子，并谈一谈你的感受。
集体交流。
（2）（出示课件）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉____地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道，班长要把敌人引上绝路。
师：“斩钉截铁”是什么意思？从中你体会到，面临生死抉择时班长的态度是怎样的？
这句话应该用怎样的语气来读，请你试一试。
（3）面对着班长的“斩钉截铁”，战士们是如何表现的？
战士们除了知道“班长”要把敌人引上“绝路”，还知道什么？此时的战士们却是“热血沸腾”从中你读懂了什么？
2.学习课文第四部分（第4、5自然段）
（1）学生默读文章第4、5自然段，边读边勾画这一部分最能震撼你的地方。
（2）（课件出示句子比较：）
3.学习课文第五部分（第6--9自然段）
（1）（课件出示）指名读：五位壮士屹立在狼牙山主峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。
从“屹立”可以感受到什么？“眺望”说明了什么？
（2）（课件出示）：“五壮士跳崖前”的画面
①师：这幅画面就是五壮士英勇跳崖前的样子，观察图中人物，你从他们的神态中看出了什么？
②此时他们心里在想些什么呢？
（3）师：这部分的写作方法与哪一部分相似？有什么特点？
（与第二部分写法相似。既有对班长马宝玉个人点的描写。又有对战士们群体面的描写。无论个人还是群体描写都深刻刻画出了抗日英雄的形象。）
师：这样写有什么好处？
有点有面，强化了描写的层次感，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。
（4）（课件出示）：他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。
想像：望着向上爬的敌人，五壮士的心里可能会怎么想？
（5）教师出示五壮士壮烈跳崖的视频。（此处为整合点，帮助学生理解五位壮士为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。）
（6）师：五壮士壮烈跳崖了，此时你们想对他们说些什么？ （生交流）
（7）有感情朗读第五部分。
（三）教师总结
师：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河。（出示课件，学生齐读）
回到课题：学完了这篇课文，请你再谈一谈你对“壮士”这个词语的理解吧。
（四）知识拓展
1.是啊，中国人民坚强不屈，战争年代，涌现出的英雄、壮士又何止这五位，你还知道哪些英雄人物？
2.《狼牙山五壮士》这部电影也是一部很不错的爱国主义教育电影，推荐同学们能利用业余时间看一看。
（五）作业
1.背诵描写五壮士跳崖的部分。
2.摘抄具体描写壮士们打击敌人的句子，学习作者描写人物的方法。