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“兴趣是最好的老师”，兴趣是我们学习一切知识的动力，也是我们有效获取知识、掌握知识的重要因素，它在教学中起着举足轻重的作用。而在英语教学中应如何培养学生学习英语的兴趣呢？笔者在英语教学中，通过多种形式的活动激发和培养学生学习英语的兴趣，进一步调动了学生学习英语的积极性和主动性，取得了较好的教学效果。下面提出几点建议，希望起到抛砖引玉的作用：
一、创设规定情景，培养学生兴趣。
1．通过实物、图片、简笔画等直观教具创设情景
实验表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，这种表象信号就越容易被人接受。这种心理学的感官原理应用于英语教学中，即为直观教学。实践证明，运用直观教具不仅能给学生深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握。
2．运用语言描绘情景，运用动作演示情景。
如可用下面这段创设“购物”这一情景：John’s shoes are worn out. He can’t wear them any more. He decided to buy a new pair. Now, he is going into a shoe shop.（约翰的鞋不能再穿了，他决定去买双新的。现在，他进入了一家鞋店。）
二、组织课堂游戏，激发学生兴趣。
让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位教师心中所追求的理想课堂。于是，游戏这个词便频频出现在各本教案中，游戏的设置也是花样百出，新鲜不断。
如在教学方位介词on, in, behind, on the left/right时，让学生几人一组传递玩具，同时根据传递方向的不同，运用不同的方位词，边说边做，从而达到听说的效果，并准确掌握这些方位介词。又如在教学人体部位单词mouth, eye, ear, nose, hand, arm等时，由老师发令，说出人体的某一个部位，学生迅速地指在自己身上相应的部位，若有学生指错了，再让指错的学生到前面来发令。或者让学生五六人一组来做这个游戏。也可以在黑板上挂一个空白的人体像，让学生玩类似“贴鼻子”的游戏。通过回答“What’s this?”“It’s a…Where is it?”“It’s here.”把人体不同的部位贴在画像相应的位置上。有猜谜游戏、听音游戏等。其实教师只要留心观察，就会发现许多内容都可以设计成有趣的游戏来进行教学。适当地穿插一些游戏会让教学过程增色不少。
三、使用多媒体，发展学生兴趣。
现代教育技术的飞速发展决定了当今的中学英语教学，不再仅仅是单调的词汇学习和语法的灌输，而是从听、说、读、写各方面多角度对学生进行英语交际能力的综合训练。《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生，提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。”要彻底的实现从“应试教育”到“素质教育”的转轨，尤其是在课堂上要注意深入研究学生们学习语言的认知规律，注意根据学生的心理和生理发展特点来组织课堂，发展学生兴趣。
1．使用多媒体，激发学生“听记”的兴趣。
兴趣是学习的前提。兴趣浓厚，记忆深刻而持久。俄国生理学家谢切诺夫说过：“一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。”英语教学也非常重视培养学生的记忆能力，但是传统的单词教学法，教师只是利用图片进行教学。由于图片对感官的刺激强度太弱，长此以往，学生的记忆力得不到挖掘，学生的兴趣就会越来越低，记忆的效果也就越来越差。
要改变这种状况，首先要激发学生记忆的兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”因此，我利用计算机光、色、声、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画。由于孩子们天性喜欢动画，所以老师不用多费口舌就激起了学生参与记忆的兴趣。如，学习“the bird”这一生词时，我利用计算机展现正在天空飞翔的小鸟，并说：“Good morning! I’m a bird.”在教学“Where’s the rabbit? It’s in the hat.”时，我把兔子、帽子等画出来，并能让小兔子在帽子里闪现，相应的英语句子“Where’s the rabbit?”也出现，当学生回答正确时，鼓掌声随之响起！使学生在轻松愉悦中学会了知识，记住了单词。
2．使用多媒体，激发学生“读写”的兴趣。
教育家叶圣陶先生指出：“能力的长进得靠训练，能力的保持得靠练习。”可见恰当的练习对于巩固知识、形成能力，有着多么重要的作用。我们利用计算机将练习设计成游戏型：练习题按易、较难、难分成三类，分别针对差、中、优三类学生。每类题型教师按学生类型分配，当学生做对题时，计算机上会出现美丽的画面和优美的乐声及时给予表扬；若做错了，计算机就会发出警告声。如：在开始学习单词后，我们设计了“小猴摘桃”的游戏型练习：小猴要到河对岸去摘桃，但河中有许多石头挡住了去路，要想过去就得一块一块得跳过这些石头，每块石头就是一个或两个英语单词或是一句话，读准了并写下来。按要求做对了才能跳过去。
A类：每块石头上有一个单词，如：I, am, red等。
B类：每块石头上有两个单词，如：green two, orange two等。
C类：每块石头上一句话，如：Good morning. It’s red. I’m a chameleon.等。
总之，创设规定情景、组织课堂游戏和使用多媒体目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。如果仅仅为了追求课堂形式，刻意去制造一种华而不实的效果，随意地在教学过程中穿插活动，不仅不会起到促进作用，相反可能会背道而驰。因而我们要合情合理地安排这些活动，使学生在轻松愉快的气氛中通过游戏来发展自己的英语学习能力，提高英语学习水平。
一、创设规定情景，培养学生兴趣。
1．通过实物、图片、简笔画等直观教具创设情景
实验表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快，这种表象信号就越容易被人接受。这种心理学的感官原理应用于英语教学中，即为直观教学。实践证明，运用直观教具不仅能给学生深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握。
2．运用语言描绘情景，运用动作演示情景。
如可用下面这段创设“购物”这一情景：John’s shoes are worn out. He can’t wear them any more. He decided to buy a new pair. Now, he is going into a shoe shop.（约翰的鞋不能再穿了，他决定去买双新的。现在，他进入了一家鞋店。）
二、组织课堂游戏，激发学生兴趣。
让孩子们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位教师心中所追求的理想课堂。于是，游戏这个词便频频出现在各本教案中，游戏的设置也是花样百出，新鲜不断。
如在教学方位介词on, in, behind, on the left/right时，让学生几人一组传递玩具，同时根据传递方向的不同，运用不同的方位词，边说边做，从而达到听说的效果，并准确掌握这些方位介词。又如在教学人体部位单词mouth, eye, ear, nose, hand, arm等时，由老师发令，说出人体的某一个部位，学生迅速地指在自己身上相应的部位，若有学生指错了，再让指错的学生到前面来发令。或者让学生五六人一组来做这个游戏。也可以在黑板上挂一个空白的人体像，让学生玩类似“贴鼻子”的游戏。通过回答“What’s this?”“It’s a…Where is it?”“It’s here.”把人体不同的部位贴在画像相应的位置上。有猜谜游戏、听音游戏等。其实教师只要留心观察，就会发现许多内容都可以设计成有趣的游戏来进行教学。适当地穿插一些游戏会让教学过程增色不少。
三、使用多媒体，发展学生兴趣。
现代教育技术的飞速发展决定了当今的中学英语教学，不再仅仅是单调的词汇学习和语法的灌输，而是从听、说、读、写各方面多角度对学生进行英语交际能力的综合训练。《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生，提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。”要彻底的实现从“应试教育”到“素质教育”的转轨，尤其是在课堂上要注意深入研究学生们学习语言的认知规律，注意根据学生的心理和生理发展特点来组织课堂，发展学生兴趣。
1．使用多媒体，激发学生“听记”的兴趣。
兴趣是学习的前提。兴趣浓厚，记忆深刻而持久。俄国生理学家谢切诺夫说过：“一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。”英语教学也非常重视培养学生的记忆能力，但是传统的单词教学法，教师只是利用图片进行教学。由于图片对感官的刺激强度太弱，长此以往，学生的记忆力得不到挖掘，学生的兴趣就会越来越低，记忆的效果也就越来越差。
要改变这种状况，首先要激发学生记忆的兴趣。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”因此，我利用计算机光、色、声、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画。由于孩子们天性喜欢动画，所以老师不用多费口舌就激起了学生参与记忆的兴趣。如，学习“the bird”这一生词时，我利用计算机展现正在天空飞翔的小鸟，并说：“Good morning! I’m a bird.”在教学“Where’s the rabbit? It’s in the hat.”时，我把兔子、帽子等画出来，并能让小兔子在帽子里闪现，相应的英语句子“Where’s the rabbit?”也出现，当学生回答正确时，鼓掌声随之响起！使学生在轻松愉悦中学会了知识，记住了单词。
2．使用多媒体，激发学生“读写”的兴趣。
教育家叶圣陶先生指出：“能力的长进得靠训练，能力的保持得靠练习。”可见恰当的练习对于巩固知识、形成能力，有着多么重要的作用。我们利用计算机将练习设计成游戏型：练习题按易、较难、难分成三类，分别针对差、中、优三类学生。每类题型教师按学生类型分配，当学生做对题时，计算机上会出现美丽的画面和优美的乐声及时给予表扬；若做错了，计算机就会发出警告声。如：在开始学习单词后，我们设计了“小猴摘桃”的游戏型练习：小猴要到河对岸去摘桃，但河中有许多石头挡住了去路，要想过去就得一块一块得跳过这些石头，每块石头就是一个或两个英语单词或是一句话，读准了并写下来。按要求做对了才能跳过去。
A类：每块石头上有一个单词，如：I, am, red等。
B类：每块石头上有两个单词，如：green two, orange two等。
C类：每块石头上一句话，如：Good morning. It’s red. I’m a chameleon.等。
总之，创设规定情景、组织课堂游戏和使用多媒体目的是为了更好地激发学生的兴趣，使教学内容能最有效地被学生掌握。如果仅仅为了追求课堂形式，刻意去制造一种华而不实的效果，随意地在教学过程中穿插活动，不仅不会起到促进作用，相反可能会背道而驰。因而我们要合情合理地安排这些活动，使学生在轻松愉快的气氛中通过游戏来发展自己的英语学习能力，提高英语学习水平。