研究性学习是在新课程理念下提出的一种新的学习方式，其实质是要调动学生主动学习的积极性，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，使其全身心地参与到学习过程中。因此，教师要根据教学内容，恰当地把研究性学习引入课堂教学中，让学生主动参与教学的全过程，实现学习方式的多样化，促进学生知识、技能、情感态度价值观的整体发展，帮助学生掌握良好的学习方法，培养他们终身学习的愿望和能力。所以，将研究性学习与政治课堂相结合，不失为一个提高教学效率、增强课堂活力的好办法。
　　一、研究性学习走进政治课堂，有利于学生学习效率的提高
　　研究性学习已成为普通高中课程改革的重大突破，是中学政治课堂教学改革和发展的一个新内容、新探索，有利于推进素质教育改革，提高教育教学质量。研究性学习是需要学生通过主动发现和收集信息，并对信息进行整理和思考、判断，使思维能力得以提高的一种创新性强的学习方法。研究性学习通过“发现问题——提出问题——解决问题”的模式把学生从死记硬背中解放出来，培养学生勤于思考的习惯，不仅使学生获得知识，更重要的是帮助学生掌握获取知识的方法，从而提高学习效率。
　　二、研究性学习走进政治课堂，有利于学生才能的发挥
　　学生在实践研究过程中表现出了极大的自主性和创造性，一方面是因为每个学生都有展示自己和被人肯定的欲望，在研究小组中，这种欲望会被强烈地激发出来;另一方面是因为社会上信息和获取信息的渠道特别多，学生的知识面也比较宽。所以作为教师，应该充分相信学生，尽可能为学生构建良好的环境，创设机会让学生在实践中发挥自己的才华，利用已有知识，积极开展社会实践，检验新知识，展示自己的能力。
　　通过研究性课题的制作，每个课题小组任务分工明确，不同的学生负责不同的材料内容的收集。比如有的学生负责收集文字资料、有的学生负责收集图片资料、有的学生负责制作调查问卷、有的学生负责制作PPT ……这样一来，每个学生的才能都得到了极大的发挥。在成果展示的时候，学生对自己的课题进行讲解和阐释，不仅锻炼了学生的口才，还增强了学生的自信心。
　　三、研究性学习走进政治课堂，有利于学生团队合作精神的养成
　　教师可以以课堂内容为基础要求学生进行课题的研究，一般情况下每小组3—6人，依照“收集材料——确定课题——课题制作——幻灯片修改——撰写结题报告”等不同的研究进程，学生需要进行相应的配合，即进行合作学习。在资料查找、问题讨论的过程中，可以增强学生的团队合作意识，让学生体会到团结协作的重要性。合作交流的意识和能力是现代人必备的素质。与人交往合作，与人共同承担责任、共同分享快乐和成果是完成研究性学习任务的基本保证，这样便在潜移默化中对学生进行了思想道德方面的教育，体现了政治课的重要性。
　　四、研究性学习走进政治课堂，有利于促进教师的专业化发展
　　将研究性学习引入政治课堂，给教师提出了许多新的挑战。教师需要转变教育观念，提升自身的综合素质，与学生建立一种新型的、平等的师生关系;加强学科间的交叉与渗透，拓展学科知识，改善知识结构，树立终身学习的观念;积极进行角色的转变，由教学主体变为教学主导，与时俱进，不断提升自己的业务水平和教学科研技能， 促成自身的专业化发展。
　　学生的研究内容是对书本理论的深化，很多新的知识点都是学生根据研究的需要而引入的，这就需要教师加大自己的知识储备量，从而可以给学生提供更多的相关指导。例如，在讲到《投资理财的选择》时，笔者让学生以不同的理财方式的优劣为基础，进行研究性课题的制作。有一组学生以《你不理财 财不理你》为课题进行了研究性学习。学生在课题制作的过程中，询问了很多关于储蓄存款、银行信贷、股票、债券、保险等方面的金融知识，笔者也查阅了大量的相关资料，以便给予学生更多的帮助。所以，在此过程中，教师不仅是研究性学习的组织者，更是研究性学习的参与者、学生学习的合作者。教师必须不断学习，不断提高自己的专业化水平，才能更好地适应研究性学习的需要。
　　总之，研究性学习与政治学科教学相结合，促进了政治学科教学的发展，增强了政治课堂的活力和生命力，符合新课改的内在要求。通过情境的模拟、课题的制作提高了学生的动手动脑能力和实践技能，更重要的是学生感受了成功，体验了失败，在小组合作中锻炼了意志品质，培养了与人合作的团队精神以及与人交往的社交能力，这些都有利于学生综合素质的发展和提高。所以，研究性学习作为一种新型的、有效的教学方式应该被广泛地运用到教学实践中来，以增强政治课堂的活力。
　　（责任编辑袁妮）