论文部分内容阅读
【摘 要】伴随着我国素质教育及教育改革的不断深入，教育部门对于初中语文阅读教学的要求也不断提升。如何巧妙的应用群文阅读技巧提升学生的阅读效果和阅读能力是广大初中语文教师共同关注的热点话题之一。基于此，本文将通过研究分析群文阅读的含义及当前初中语文的教学实践，談谈怎样有效开展初中语文的群文阅读教学。
【关键词】教学实践;初中语文;群文阅读;技巧
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0218-01
引言
就传统的初中语文阅读教学而言，群文阅读是一种比较经典的教学方式，其实质是通过选取多篇主题文章，由教师带领学生围绕着中心话题进行阅读并完成教学计划的方式。在初中语文群文阅读教学中，选取的文章是教学的载体，中心话题是阅读教学的主要内容。在语文阅读的教学中，中心话题的开展通常是比较开放的，可以由一个总论点延伸出好几个分论点进行思考和讨论。为了有效拓展学生的思维能力和应用交流能力，教师应当鼓励学生大胆说出自己的看法和观点，学会分析和总结，从而掌握对文章的阅读理解和思考能力，才能够充分实现语文阅读的教学价值。
一、我国当前初中语文群文阅读教学现状
在初中语文阅读教学的过程中，课本是学生主要的阅读来源，单一的阅读材料无法满足学生思维能力和语文知识体系构建的需求，大大降低了初中语文阅读教学的整体水平。但是，由于教学实践和教学经验的不足，很多教师在应用群文阅读进行初中语文阅读的教学时很难充分发挥其实效性，主要体现在以下几点：
1.部分教师没有充分掌握群文阅读的核心内涵。
由于现代科学技术的不断发展成熟，人们获取信息的途径也不仅仅只是局限于书本了，互联网络、社交平台等都是中学生群体常用的阅读平台，对于书本的应用开始逐渐减少。这就导致了一直以来，大部分初中语文教师的阅读教学都是围绕着课本上单独的篇目进行讲解，无法充分认识和理解群文阅读教学的实际含义和优势所在。
2.缺乏科学有效的教学方法。
在群文阅读教学中，除了重视程度不足之外，还有一个较为突出的问题就是教师在运用群问教学时没有根据学生的真实情况和学习能力制定有效的教学计划和教学方法，无法整合教学优势，充分发挥群文阅读教学的实效性。
3.评价机制的不健全。
在新课标和素质教育的推动之下，初中语文阅读教学对于学生整体学习能力的要求也在逐渐提升。但是在应用群文阅读教学的同时，教师忽略了评价机制对于阅读教学的重要性，仍然以练习和考试的形式来对形式的学习效果进行检测，大大降低了学生对于群文阅读的积极性。
二、在初中语文阅读教学中应用群文阅读的有效途径
1.围绕教学内容选取恰当的阅读文本。
在群文阅读教学中，阅读文本的选取是非常关键的，关系到了语文阅读主题的突出。因此，教师在应用群文阅读进行初中语文的阅读教学时，首先要精确掌握教材内容以及教学主题的核心内容，从多个角度来进行文本的选择，使阅读教学更加深刻富有内涵，并确保选取的阅读文本能够紧紧围绕着教学题材来开展，使原本单一的文本能够以一个更加系统化、全面化的方式呈现出来。其次，教师在教学时应该深入了解本班学生的阅读基础、思想动态以及兴趣爱好等情况，根据学生的实际学习情况来进行篇目的选择，从而有针对性的去实现对学生阅读能力和语言积累能力的提升。
2.以结构化的方式来整合阅读文本的主题。
上文中我们提到了，群文阅读可以是相同论点的总述，也可以由一个总论点延伸出多个分论点，相对的也可以由多个分论点共同组成一个总论点。因此，在进行语文阅读的教学时，教师首先要确定教学思路，选择系统化、结构化的方式来呈现教材主旨，让学生能够更加清晰的找到阅读文本中的相似主题或内容。在原来的基础上对单一的教学模式进行创新，帮助学生建立清晰的逻辑关系。其次，教师在进行阅读引导的同时，要由浅及深，通过语言的指导让学生主动的去思考文本中的人物关系，才能够更好的将群文内容在脑海中进行展开。最后，当学生理清故事发展和人物关系之后，教师就可以带领他们进行文章异同的比较，组织形式进行阅读文本的交流与分析，最终提炼和推导出文章的中心主旨。
3.引入多样化的阅读方法深挖群文阅读内涵。
很多教师和学生认为初中语文的阅读是教师和学生之间的“单向运输”，要么教师读，学生听，要么学生读，教师听，其实不然。在新教育的趋势之下，我们更加倡导的是师生合作，围绕着学生的主体地位开展教师的教学工作。因此，教师在应用群文阅读方法进行语文阅读教学的同时，除了上面提到的选取阅读文本和整合阅读内容之外，还要采取多样化的教学方法，充分激发学生的阅读兴趣。例如，在开始阅读一段文本之前，教师可以设置启发性问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考，一方面能够使学生原有的思维活力在得到充分的激发，另一方面还能够将阅读文本与学生的认知结构相联系并产生碰撞，让学生逐渐掌握辩证思维等高端语文阅读学习思维。除此之外，还可以通过分角色朗读或者是文本段落的演绎等多种形式丰富课堂内容，充分激发学生的阅读兴趣，让学生能够更好的理解和阐述文章中基本内涵和话题。
结语
群文阅读教学的应用能够有效调节中学生在阅读材料方面的不足，通过阅读篇目的选材，有效拓展了学生的阅读空间和阅读范围。此外，通过教师的指导和分析还能够有效提升学生的语文素养，增加学生的语言积累，为初中语文阅读的教学打下坚实的基础。
参考文献
[1]孙月敏.群文阅读教学在初中语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（14）：100.
[2]王然.初中语文群文阅读教学研究[D].河北师范大学，2018.
【关键词】教学实践;初中语文;群文阅读;技巧
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0218-01
引言
就传统的初中语文阅读教学而言，群文阅读是一种比较经典的教学方式，其实质是通过选取多篇主题文章，由教师带领学生围绕着中心话题进行阅读并完成教学计划的方式。在初中语文群文阅读教学中，选取的文章是教学的载体，中心话题是阅读教学的主要内容。在语文阅读的教学中，中心话题的开展通常是比较开放的，可以由一个总论点延伸出好几个分论点进行思考和讨论。为了有效拓展学生的思维能力和应用交流能力，教师应当鼓励学生大胆说出自己的看法和观点，学会分析和总结，从而掌握对文章的阅读理解和思考能力，才能够充分实现语文阅读的教学价值。
一、我国当前初中语文群文阅读教学现状
在初中语文阅读教学的过程中，课本是学生主要的阅读来源，单一的阅读材料无法满足学生思维能力和语文知识体系构建的需求，大大降低了初中语文阅读教学的整体水平。但是，由于教学实践和教学经验的不足，很多教师在应用群文阅读进行初中语文阅读的教学时很难充分发挥其实效性，主要体现在以下几点：
1.部分教师没有充分掌握群文阅读的核心内涵。
由于现代科学技术的不断发展成熟，人们获取信息的途径也不仅仅只是局限于书本了，互联网络、社交平台等都是中学生群体常用的阅读平台，对于书本的应用开始逐渐减少。这就导致了一直以来，大部分初中语文教师的阅读教学都是围绕着课本上单独的篇目进行讲解，无法充分认识和理解群文阅读教学的实际含义和优势所在。
2.缺乏科学有效的教学方法。
在群文阅读教学中，除了重视程度不足之外，还有一个较为突出的问题就是教师在运用群问教学时没有根据学生的真实情况和学习能力制定有效的教学计划和教学方法，无法整合教学优势，充分发挥群文阅读教学的实效性。
3.评价机制的不健全。
在新课标和素质教育的推动之下，初中语文阅读教学对于学生整体学习能力的要求也在逐渐提升。但是在应用群文阅读教学的同时，教师忽略了评价机制对于阅读教学的重要性，仍然以练习和考试的形式来对形式的学习效果进行检测，大大降低了学生对于群文阅读的积极性。
二、在初中语文阅读教学中应用群文阅读的有效途径
1.围绕教学内容选取恰当的阅读文本。
在群文阅读教学中，阅读文本的选取是非常关键的，关系到了语文阅读主题的突出。因此，教师在应用群文阅读进行初中语文的阅读教学时，首先要精确掌握教材内容以及教学主题的核心内容，从多个角度来进行文本的选择，使阅读教学更加深刻富有内涵，并确保选取的阅读文本能够紧紧围绕着教学题材来开展，使原本单一的文本能够以一个更加系统化、全面化的方式呈现出来。其次，教师在教学时应该深入了解本班学生的阅读基础、思想动态以及兴趣爱好等情况，根据学生的实际学习情况来进行篇目的选择，从而有针对性的去实现对学生阅读能力和语言积累能力的提升。
2.以结构化的方式来整合阅读文本的主题。
上文中我们提到了，群文阅读可以是相同论点的总述，也可以由一个总论点延伸出多个分论点，相对的也可以由多个分论点共同组成一个总论点。因此，在进行语文阅读的教学时，教师首先要确定教学思路，选择系统化、结构化的方式来呈现教材主旨，让学生能够更加清晰的找到阅读文本中的相似主题或内容。在原来的基础上对单一的教学模式进行创新，帮助学生建立清晰的逻辑关系。其次，教师在进行阅读引导的同时，要由浅及深，通过语言的指导让学生主动的去思考文本中的人物关系，才能够更好的将群文内容在脑海中进行展开。最后，当学生理清故事发展和人物关系之后，教师就可以带领他们进行文章异同的比较，组织形式进行阅读文本的交流与分析，最终提炼和推导出文章的中心主旨。
3.引入多样化的阅读方法深挖群文阅读内涵。
很多教师和学生认为初中语文的阅读是教师和学生之间的“单向运输”，要么教师读，学生听，要么学生读，教师听，其实不然。在新教育的趋势之下，我们更加倡导的是师生合作，围绕着学生的主体地位开展教师的教学工作。因此，教师在应用群文阅读方法进行语文阅读教学的同时，除了上面提到的选取阅读文本和整合阅读内容之外，还要采取多样化的教学方法，充分激发学生的阅读兴趣。例如，在开始阅读一段文本之前，教师可以设置启发性问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考，一方面能够使学生原有的思维活力在得到充分的激发，另一方面还能够将阅读文本与学生的认知结构相联系并产生碰撞，让学生逐渐掌握辩证思维等高端语文阅读学习思维。除此之外，还可以通过分角色朗读或者是文本段落的演绎等多种形式丰富课堂内容，充分激发学生的阅读兴趣，让学生能够更好的理解和阐述文章中基本内涵和话题。
结语
群文阅读教学的应用能够有效调节中学生在阅读材料方面的不足，通过阅读篇目的选材，有效拓展了学生的阅读空间和阅读范围。此外，通过教师的指导和分析还能够有效提升学生的语文素养，增加学生的语言积累，为初中语文阅读的教学打下坚实的基础。
参考文献
[1]孙月敏.群文阅读教学在初中语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（14）：100.
[2]王然.初中语文群文阅读教学研究[D].河北师范大学，2018.