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“哎——”放下笔，赵晓宇一声长叹。
２０１１年４月的一天，重庆文理学院继续教育学院，樱花正艳。
望着窗外灿烂的樱花，赵晓宇却一脸黯然。
“你做的‘学历直通车’课题，绝对通不过。”几个同事说。
“大家说得我都不想继续搞了。”赵晓宇很沮丧。
“咚！咚！”敲门声响起。
打开门，永川区教委职业教育办公室主任邹有奇微笑着走进来。
赵晓宇的眼睛一下亮了。
三个年轻人的烦恼
月光透过窗户，铺在张建秋脸上。
在这个２００８年９月初的夜晚，他必须作出抉择：读，还是不读？
白天，他收到了重庆水利电力职业技术学院的录取通知书。
“我渴望的学校就在眼前。”喜悦，在他心里跳动。可一回头，他望见了满头白发的父母。
“如果我继续读书，父母得借多少钱，受多少苦啊！”悲伤，涌上他胸口。
这夜，两个念头激烈交战。
鸡鸣，天边露白，张建秋一咬牙：“放弃。”
而这个月，杜仕友经历着另一种抉择。
大二刚开学，重庆科创职业学院就开了选修课。
看到消息栏上的“模具设计”，杜仕友尖叫起来。
“你高兴什么？选修这门跟专业无关的课，不能获得学分，学了也是白学。”同学说。
杜仕友的心一下凉了。
他对所学的电子信息专业毫无兴趣，大一时，就想转到模具设计专业去，可学校不同意。
“选吧，学了也是白学；不选，又心有不甘。”晚上，杜仕友失眠了。
在重庆水电职业学院，李强也举棋不定。
“我联系了家大企业，你去上班！”老爸打来电话。
“我还在读书呢。”
“读书是为了什么？还不是找个好工作。”
“可毕业后，我的发展空间要大一些。”
“错过这个村就没这个店了。”
“退学，还是不退。”李强急得直挠头。
就在三人眉头紧锁之际，一场酝酿两年的变革悄然破茧。
学分制
２００６年，在一家制造企业当主管并负责招工的王树，偶遇在永川区教委工作的朋友。
“我以前喜欢招职校生。”王树说。
“为什么？”
“觉得他们有学历，比农民工强。”
“难道不是？”
“还真不是。职校生复合能力较差，和农民工差不多，但不如农民工踏实。现在我很少招职校生了。”
王树的朋友是个有心人，随即向领导反映了这一问题。
永川区教委进行了专项调查，结果果真如此。“职校生就业率虽超过９０％，但就业的含金量并不高，晋升的机会很少。”邹有奇说。
如何提高职校生的复合能力？永川区教委决定推出学分制。
学分制分必修课、限选课和任选课。必修课是专业课，限选课和任选课是学生可以有目的地选择学习的课程。修１０—１８课时可得１个学分，每门课都必须修满一定学分。
“以前是大工厂式培养，以计算机类专业为例，网络、多媒体等都要学一点，都懂一点，但样样不精。实行学分制后，学生可按偏好深入学习，选修动漫、编程等，这样才会成为真正的专业人才。”邹有奇说。
不但可“一专”，还可“多能”。
“对提前修满本专业学分的学生，可选修其他专业，取得双专业学历。”邹有奇说，“其复合能力由此大大增强。”
更难能可贵的是，李强式的烦恼也被纳入其中解决。
“允许学生半工半读、工学交替，分段获得积分，完成学业。”邹有奇说，“你可在获得学历的过程中，也获得在企业晋升的机会。”
酝酿两年后，学分制出炉。
学分制推出后，杜仕友找到老师：“我可以选修模具设计吗？”
“当然可以。”老师答。
“选修这个也能获学分，拿学历？”
“当然，实行学分制了。”
“哦 ！”杜仕友扮一个鬼脸。
２０１０年１月，杜仕友修满电子信息专业学分，拿到第一个学历证书。最后一学期，他倾所有精力于模具设计学习之中。
“６月，我拿到了模具设计专业学历证书。”杜仕友说。
凭着这个证书，他找到了喜欢的工作。毕业后不到两年，他就晋升为重庆星源农机质量管理室主任。
“要是没学分制，我不敢想象自己现在会是什么样子。”杜仕友眼里满是感激。
在杜仕友选修模具设计之时，张建秋的手机响了。
“你是张建秋吗？”
“嗯。”
“我是重庆水电职业学院的老师，你怎么没来上学啊？”
“家里经济条件太差了。”
“你可以选择半工半读，半年打工，半年上学。”
“真的吗？”张建秋不敢相信自己的耳朵。
“千真万确。”
“学分制真好。”通过半工半读，２０１１年夏天，张建秋成功拿到了学历证书。
学分制，帮他实现了从无力上学到取得学历的晋升。
正在抓耳挠腮的李强，也遇到了这场及时雨。
“我可以半工半读吗？”
“可以啊。”
“太好了。这样我就能既不违背老爸意愿，又能圆了学历梦。”李强说。
“因为学分制，我既拿到了学历，又在企业获得了晋升。”
２０１１年夏天，李强一个劲儿咧嘴直乐。
“学历直通车”
“真不该来。”来自秀山县的姑娘张金花，才到永川就后悔了。
２０１１年７月，高考放榜。
“我考得很差，三本都没上。”张金花哭了。
她想了好几天，决定复读。
当年８月，永川区一所高等职业学院的录取通知书送达。
“去读高职算了，高职现在也能升普通大学的应用技术本科。”亲戚建议。
张金花心动了。
２０１１年９月，张金花到了永川。
“高职可以升应用技术本科吗？”张金花打听。
“可以，但是也等于不可以。”高年级同学说。
“什么意思？”
“升本通道太窄，一个学校没几个能考上。”
张金花从头凉到脚。
带着张金花式的烦恼，邹有奇走进赵晓宇办公室。
“现在的职业教育几乎是‘断头教育’，高职升应用技术本科、专业硕士研究生的通道太窄了。”邹有奇开门见山，“听说你在研究‘学历直通车’课题，便来找你。”
“找我？”赵晓宇问。
“希望能把这个内容并到学分制当中去，想请你设计一下。”
“行。”赵晓宇一下来了精神。
在区教委引导下，赵晓宇的设计逐渐成形。
“上升通道可以通过学分互认来解决。本科院校认可高职院校的学分，高职院校认可中职学校的学分，形成上下贯通的教育体系。”赵晓宇说。
各个学校都有一定名额，选拔优秀学生，升入下一个学历的学习。
“这个‘学历直通车’，可以较好地解决‘断头教育’的问题。”赵晓宇说。
“我何时才能圆本科之梦？”坐在教室里，张金花正忧心。
“学历直通车”推出后，张金花的梦想，将有望变成现实。
建议
打通学历教育通道、技能人才成长通道、学历文凭与职业资格证书转换通道“三大通道”，让学生同时具备两种能力：就业和创业能力、继续学习的能力；同时获得两个证书：毕业证书、职业资格证书。
——永川区委书记胡际权
创新完善就业准入制度和职业资格证书制度，推动市场对劳动者的判别标准从“是否干得了”转向“能够干得好”，以提高技能型人才的经济待遇和社会地位。
——黔江区民族职教中心校长张耀天
完善职业学校毕业生直接升学制度，增加职业院校毕业生进入高等院校的机会。创新非连续学制、工学交替的高技能人才培养制度，鼓励职校毕业生先就业、再学习，不断发展。鼓励职业院校毕业生在工作岗位上接受继续教育，在职学习取得学历。
——永川工业技师学院党委副书记金露
建议通过政府补助方式在重庆推广“国家级技能大师工作室”、“市级技能专家工作室”、“企业首席技师工作室”建设，帮企业培育高技能人才。
——重庆立信职教中心副校长肖彬
２０１１年４月的一天，重庆文理学院继续教育学院，樱花正艳。
望着窗外灿烂的樱花，赵晓宇却一脸黯然。
“你做的‘学历直通车’课题，绝对通不过。”几个同事说。
“大家说得我都不想继续搞了。”赵晓宇很沮丧。
“咚！咚！”敲门声响起。
打开门，永川区教委职业教育办公室主任邹有奇微笑着走进来。
赵晓宇的眼睛一下亮了。
三个年轻人的烦恼
月光透过窗户，铺在张建秋脸上。
在这个２００８年９月初的夜晚，他必须作出抉择：读，还是不读？
白天，他收到了重庆水利电力职业技术学院的录取通知书。
“我渴望的学校就在眼前。”喜悦，在他心里跳动。可一回头，他望见了满头白发的父母。
“如果我继续读书，父母得借多少钱，受多少苦啊！”悲伤，涌上他胸口。
这夜，两个念头激烈交战。
鸡鸣，天边露白，张建秋一咬牙：“放弃。”
而这个月，杜仕友经历着另一种抉择。
大二刚开学，重庆科创职业学院就开了选修课。
看到消息栏上的“模具设计”，杜仕友尖叫起来。
“你高兴什么？选修这门跟专业无关的课，不能获得学分，学了也是白学。”同学说。
杜仕友的心一下凉了。
他对所学的电子信息专业毫无兴趣，大一时，就想转到模具设计专业去，可学校不同意。
“选吧，学了也是白学；不选，又心有不甘。”晚上，杜仕友失眠了。
在重庆水电职业学院，李强也举棋不定。
“我联系了家大企业，你去上班！”老爸打来电话。
“我还在读书呢。”
“读书是为了什么？还不是找个好工作。”
“可毕业后，我的发展空间要大一些。”
“错过这个村就没这个店了。”
“退学，还是不退。”李强急得直挠头。
就在三人眉头紧锁之际，一场酝酿两年的变革悄然破茧。
学分制
２００６年，在一家制造企业当主管并负责招工的王树，偶遇在永川区教委工作的朋友。
“我以前喜欢招职校生。”王树说。
“为什么？”
“觉得他们有学历，比农民工强。”
“难道不是？”
“还真不是。职校生复合能力较差，和农民工差不多，但不如农民工踏实。现在我很少招职校生了。”
王树的朋友是个有心人，随即向领导反映了这一问题。
永川区教委进行了专项调查，结果果真如此。“职校生就业率虽超过９０％，但就业的含金量并不高，晋升的机会很少。”邹有奇说。
如何提高职校生的复合能力？永川区教委决定推出学分制。
学分制分必修课、限选课和任选课。必修课是专业课，限选课和任选课是学生可以有目的地选择学习的课程。修１０—１８课时可得１个学分，每门课都必须修满一定学分。
“以前是大工厂式培养，以计算机类专业为例，网络、多媒体等都要学一点，都懂一点，但样样不精。实行学分制后，学生可按偏好深入学习，选修动漫、编程等，这样才会成为真正的专业人才。”邹有奇说。
不但可“一专”，还可“多能”。
“对提前修满本专业学分的学生，可选修其他专业，取得双专业学历。”邹有奇说，“其复合能力由此大大增强。”
更难能可贵的是，李强式的烦恼也被纳入其中解决。
“允许学生半工半读、工学交替，分段获得积分，完成学业。”邹有奇说，“你可在获得学历的过程中，也获得在企业晋升的机会。”
酝酿两年后，学分制出炉。
学分制推出后，杜仕友找到老师：“我可以选修模具设计吗？”
“当然可以。”老师答。
“选修这个也能获学分，拿学历？”
“当然，实行学分制了。”
“哦 ！”杜仕友扮一个鬼脸。
２０１０年１月，杜仕友修满电子信息专业学分，拿到第一个学历证书。最后一学期，他倾所有精力于模具设计学习之中。
“６月，我拿到了模具设计专业学历证书。”杜仕友说。
凭着这个证书，他找到了喜欢的工作。毕业后不到两年，他就晋升为重庆星源农机质量管理室主任。
“要是没学分制，我不敢想象自己现在会是什么样子。”杜仕友眼里满是感激。
在杜仕友选修模具设计之时，张建秋的手机响了。
“你是张建秋吗？”
“嗯。”
“我是重庆水电职业学院的老师，你怎么没来上学啊？”
“家里经济条件太差了。”
“你可以选择半工半读，半年打工，半年上学。”
“真的吗？”张建秋不敢相信自己的耳朵。
“千真万确。”
“学分制真好。”通过半工半读，２０１１年夏天，张建秋成功拿到了学历证书。
学分制，帮他实现了从无力上学到取得学历的晋升。
正在抓耳挠腮的李强，也遇到了这场及时雨。
“我可以半工半读吗？”
“可以啊。”
“太好了。这样我就能既不违背老爸意愿，又能圆了学历梦。”李强说。
“因为学分制，我既拿到了学历，又在企业获得了晋升。”
２０１１年夏天，李强一个劲儿咧嘴直乐。
“学历直通车”
“真不该来。”来自秀山县的姑娘张金花，才到永川就后悔了。
２０１１年７月，高考放榜。
“我考得很差，三本都没上。”张金花哭了。
她想了好几天，决定复读。
当年８月，永川区一所高等职业学院的录取通知书送达。
“去读高职算了，高职现在也能升普通大学的应用技术本科。”亲戚建议。
张金花心动了。
２０１１年９月，张金花到了永川。
“高职可以升应用技术本科吗？”张金花打听。
“可以，但是也等于不可以。”高年级同学说。
“什么意思？”
“升本通道太窄，一个学校没几个能考上。”
张金花从头凉到脚。
带着张金花式的烦恼，邹有奇走进赵晓宇办公室。
“现在的职业教育几乎是‘断头教育’，高职升应用技术本科、专业硕士研究生的通道太窄了。”邹有奇开门见山，“听说你在研究‘学历直通车’课题，便来找你。”
“找我？”赵晓宇问。
“希望能把这个内容并到学分制当中去，想请你设计一下。”
“行。”赵晓宇一下来了精神。
在区教委引导下，赵晓宇的设计逐渐成形。
“上升通道可以通过学分互认来解决。本科院校认可高职院校的学分，高职院校认可中职学校的学分，形成上下贯通的教育体系。”赵晓宇说。
各个学校都有一定名额，选拔优秀学生，升入下一个学历的学习。
“这个‘学历直通车’，可以较好地解决‘断头教育’的问题。”赵晓宇说。
“我何时才能圆本科之梦？”坐在教室里，张金花正忧心。
“学历直通车”推出后，张金花的梦想，将有望变成现实。
建议
打通学历教育通道、技能人才成长通道、学历文凭与职业资格证书转换通道“三大通道”，让学生同时具备两种能力：就业和创业能力、继续学习的能力；同时获得两个证书：毕业证书、职业资格证书。
——永川区委书记胡际权
创新完善就业准入制度和职业资格证书制度，推动市场对劳动者的判别标准从“是否干得了”转向“能够干得好”，以提高技能型人才的经济待遇和社会地位。
——黔江区民族职教中心校长张耀天
完善职业学校毕业生直接升学制度，增加职业院校毕业生进入高等院校的机会。创新非连续学制、工学交替的高技能人才培养制度，鼓励职校毕业生先就业、再学习，不断发展。鼓励职业院校毕业生在工作岗位上接受继续教育，在职学习取得学历。
——永川工业技师学院党委副书记金露
建议通过政府补助方式在重庆推广“国家级技能大师工作室”、“市级技能专家工作室”、“企业首席技师工作室”建设，帮企业培育高技能人才。
——重庆立信职教中心副校长肖彬