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长期以来，多数学生反映高中思想政治课堂教学趣味性不高，他们认为：思想政治理论性太强，教学枯燥、乏味，太难学、太难记。如何提高课堂效率，让高中思想政治课堂教学走出困境，使之成为学生爱学、乐学的一门功课呢？我认为，任何理论均来自社会实践，因此在思想政治理论教学中，首要的是应解放思想，大胆放飞我们的“小鸟”，让他们在丰富的感性世界里自由地翱翔，让他们亲身体察，耳濡目染；或者营造一定的氛围让他们去感知，所谓“读万卷书不如行万里路”就是这个道理。我从以下几个方面做了探索，就教于各位同仁。
一、让学生贴近社会生活，促使其主动感悟知识。
思想教育最感人的地方在于真实，最能打动人的亦是真人真事，因此真实性是思想教育的生命。心理学告诉我们，引人注意的原因有三类：一是内在兴趣；二是外在刺激；三是人们已有的经验。所以我们在思想政治教学中应联系学生熟悉的人和事，使学生产生现实感、亲近感，感到真实可信。
我在讲授我国社会主义所有制结构的多层次性、地位和作用及分配制度等内容时做了一些改变。一些学生看到满街的个体商店，以及一些私营企业大量存在，就误认为我国经济结构是以个体、私营为主，而对“国有、集体所有制”这些内容似懂非懂。为解决这些问题，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、规模、分配方式等内容，并走访统计局、财政局、地税局等单位，指定代表各种所有制性质的同学认真准备，作重点发言。要求学生对各种所有制的地位、性质、作用进行再认识。通过发言、争论、释疑等环节，学生较好地掌握了我国的生产力发展水平、所有制结构、分配方式之间的内在联系，从而得出合乎逻辑的结论，增强了教学的说服力。
课堂教学要增强感染力、说服力，使学生感到亲切可信，关键在于联系学生自身实际，讲他们看得见、摸得着的东西。例如在学习市场经济开放性时，讲到现代经济发展并非局限于一个地区甚至一个国家，不少同学对此从理论上可以理解，但缺乏感性认识。对此，我对学生说，大家都知道我县有酒厂，我市有卷烟厂，你们到烟酒门市部看看都有哪些厂家生产的烟酒。学生踊跃发言，根据各种现象，我借此给同学们阐述教材上的理论观点：“你不打入别人市场，别人也会挤进你的市场”，市场不是互相封闭的。讲生产专业化广泛发展时，我带领学生们到离校不远的一个近几年才发展起来的排气管厂参观。看着各种规格的汽车、摩托车排气管，听着厂方人员介绍工厂专门为国内几家大型汽车制造厂（包括某名牌）生产排气管，并且效益不错的介绍，学生们从感性上了解了生产专业化这一概念，收到了很好的教学效果。
二、教师“献身说法”，用亲身体验促使师生产生共鸣。
教师可以把自己日常生活中的实例结合教材向学生讲述。学生对老师总有一种神秘感和好奇心，在这种心理驱动下，他们很想了解老师的一言一行，如果在教学中老师能主动说出自己身边的“故事”，对学生往往就有极强的吸引力和说服力，同时也便于师生沟通。如在讲供求关系对价格的影响时，我说，清明节前的一段时间，鸡蛋价格一般会上涨0.2—0.3元/斤，原因就是清明节前鸡蛋需求量比较大，过了清明节鸡蛋需求不断减少，因而价格又降下来。再如2012年猪肉价格大幅上升，主要也是供不应求的原因。接着我让学生举生活实例，并分析原因，学生的积极性很快就被调动起来了。
三、摸清学生家庭背景，让学生“资源共享”。
教材中的有些内容是一些与学生家长的工作直接有关的，如司法机关工作人员、税务机关工作人员、企事业单位职工等，让他们给学生讲讲自己的工作，这样既亲切又生动。如讲有关税收知识时，我了解到某同学的家长是国税局干部，就请他来讲税收的作用，以及增值税、个人所得税、纳税人意识等知识。他介绍了自己工作的经历，这节课取得了很好的效果。
有一位同学的父母均是法官，我让这位同学了解法院在我国国家机构中的性质、地位、作用等，再询问我县的法院审判的一些实际案例。这位同学的调查报告赢得了全班同学的长时间掌声，我深深体会到教书育人那种“水到渠成”的快慰。
四、联系校园生活，使知识的掌握立竿见影。
对校园中的人和事，学生一般比较熟悉，教学中如果结合得好，就能提高学生的理解度。在讲财政支出、财政作用时，我说学校即将动工的学生宿舍楼共需三百多万元资金，这些资金主要来源于财政拨款，是财政作用的具体体现；讲企业法人时拿学校举例子：学校也是依法成立，有必要的财产，有自己的名称、组织机构和场地，也能够独立承担民事责任，主要的区别是学校不是以盈利为目的的，不从事生产经营活动，不是经济组织，因而，学校是事业法人。这种学习过程，学生看得见，摸得着，思路顺达，兴趣盎然，效果极佳。
五、关注社会热点，让实践层面尽量拓展。
现在高中学生见多识广，思维活跃，他们对社会的认识，往往不满足于课本和老师讲授的内容，他们对国内外许多政治热点、军事焦点、大众话题都有自己的认识和想法，但又感到难以肯定和全面了解，迫切希望老师给予解答。为此，我经常布置学生收集新闻消息，并写出新闻短评，在全班开展评比，或者组织学生举行时事演讲，举行辨论会，等等。如针对2012年3月第十一届全国人民代表大会和第十一届中国人民政治协商会议即将召开这一重大新闻，要求学生针对我国所召开的历次“两会”进行课前调查，并写出发言提纲，在上课时以新闻播报的形式给同学们进行宣传，指出在历次大会上我国的主要政治思想，以及所走的弯路，然后点出结论——事物的发展是前进性和曲折性的统一。由于直接参与对热点、焦点问题的讨论，学生极大地调动了学习的主动性和积极性，进而提高了对实际问题的理解和分析能力。
总之，提高思想政治课堂教学的实践性是思想政治课的“活血剂”，通过营造各种有针对性的实践性活动，进而架起通往认知的桥梁，最终抵达感悟的彼岸，促成知行合一，可以提高高中思想政治课堂教学的有效性，也能使思想政治课摆脱生、冷、硬的现状，还思想政治课以生动活泼的局面。
一、让学生贴近社会生活，促使其主动感悟知识。
思想教育最感人的地方在于真实，最能打动人的亦是真人真事，因此真实性是思想教育的生命。心理学告诉我们，引人注意的原因有三类：一是内在兴趣；二是外在刺激；三是人们已有的经验。所以我们在思想政治教学中应联系学生熟悉的人和事，使学生产生现实感、亲近感，感到真实可信。
我在讲授我国社会主义所有制结构的多层次性、地位和作用及分配制度等内容时做了一些改变。一些学生看到满街的个体商店，以及一些私营企业大量存在，就误认为我国经济结构是以个体、私营为主，而对“国有、集体所有制”这些内容似懂非懂。为解决这些问题，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、规模、分配方式等内容，并走访统计局、财政局、地税局等单位，指定代表各种所有制性质的同学认真准备，作重点发言。要求学生对各种所有制的地位、性质、作用进行再认识。通过发言、争论、释疑等环节，学生较好地掌握了我国的生产力发展水平、所有制结构、分配方式之间的内在联系，从而得出合乎逻辑的结论，增强了教学的说服力。
课堂教学要增强感染力、说服力，使学生感到亲切可信，关键在于联系学生自身实际，讲他们看得见、摸得着的东西。例如在学习市场经济开放性时，讲到现代经济发展并非局限于一个地区甚至一个国家，不少同学对此从理论上可以理解，但缺乏感性认识。对此，我对学生说，大家都知道我县有酒厂，我市有卷烟厂，你们到烟酒门市部看看都有哪些厂家生产的烟酒。学生踊跃发言，根据各种现象，我借此给同学们阐述教材上的理论观点：“你不打入别人市场，别人也会挤进你的市场”，市场不是互相封闭的。讲生产专业化广泛发展时，我带领学生们到离校不远的一个近几年才发展起来的排气管厂参观。看着各种规格的汽车、摩托车排气管，听着厂方人员介绍工厂专门为国内几家大型汽车制造厂（包括某名牌）生产排气管，并且效益不错的介绍，学生们从感性上了解了生产专业化这一概念，收到了很好的教学效果。
二、教师“献身说法”，用亲身体验促使师生产生共鸣。
教师可以把自己日常生活中的实例结合教材向学生讲述。学生对老师总有一种神秘感和好奇心，在这种心理驱动下，他们很想了解老师的一言一行，如果在教学中老师能主动说出自己身边的“故事”，对学生往往就有极强的吸引力和说服力，同时也便于师生沟通。如在讲供求关系对价格的影响时，我说，清明节前的一段时间，鸡蛋价格一般会上涨0.2—0.3元/斤，原因就是清明节前鸡蛋需求量比较大，过了清明节鸡蛋需求不断减少，因而价格又降下来。再如2012年猪肉价格大幅上升，主要也是供不应求的原因。接着我让学生举生活实例，并分析原因，学生的积极性很快就被调动起来了。
三、摸清学生家庭背景，让学生“资源共享”。
教材中的有些内容是一些与学生家长的工作直接有关的，如司法机关工作人员、税务机关工作人员、企事业单位职工等，让他们给学生讲讲自己的工作，这样既亲切又生动。如讲有关税收知识时，我了解到某同学的家长是国税局干部，就请他来讲税收的作用，以及增值税、个人所得税、纳税人意识等知识。他介绍了自己工作的经历，这节课取得了很好的效果。
有一位同学的父母均是法官，我让这位同学了解法院在我国国家机构中的性质、地位、作用等，再询问我县的法院审判的一些实际案例。这位同学的调查报告赢得了全班同学的长时间掌声，我深深体会到教书育人那种“水到渠成”的快慰。
四、联系校园生活，使知识的掌握立竿见影。
对校园中的人和事，学生一般比较熟悉，教学中如果结合得好，就能提高学生的理解度。在讲财政支出、财政作用时，我说学校即将动工的学生宿舍楼共需三百多万元资金，这些资金主要来源于财政拨款，是财政作用的具体体现；讲企业法人时拿学校举例子：学校也是依法成立，有必要的财产，有自己的名称、组织机构和场地，也能够独立承担民事责任，主要的区别是学校不是以盈利为目的的，不从事生产经营活动，不是经济组织，因而，学校是事业法人。这种学习过程，学生看得见，摸得着，思路顺达，兴趣盎然，效果极佳。
五、关注社会热点，让实践层面尽量拓展。
现在高中学生见多识广，思维活跃，他们对社会的认识，往往不满足于课本和老师讲授的内容，他们对国内外许多政治热点、军事焦点、大众话题都有自己的认识和想法，但又感到难以肯定和全面了解，迫切希望老师给予解答。为此，我经常布置学生收集新闻消息，并写出新闻短评，在全班开展评比，或者组织学生举行时事演讲，举行辨论会，等等。如针对2012年3月第十一届全国人民代表大会和第十一届中国人民政治协商会议即将召开这一重大新闻，要求学生针对我国所召开的历次“两会”进行课前调查，并写出发言提纲，在上课时以新闻播报的形式给同学们进行宣传，指出在历次大会上我国的主要政治思想，以及所走的弯路，然后点出结论——事物的发展是前进性和曲折性的统一。由于直接参与对热点、焦点问题的讨论，学生极大地调动了学习的主动性和积极性，进而提高了对实际问题的理解和分析能力。
总之，提高思想政治课堂教学的实践性是思想政治课的“活血剂”，通过营造各种有针对性的实践性活动，进而架起通往认知的桥梁，最终抵达感悟的彼岸，促成知行合一，可以提高高中思想政治课堂教学的有效性，也能使思想政治课摆脱生、冷、硬的现状，还思想政治课以生动活泼的局面。