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摘 要：中职教育是顺应时代发展的必然产物，其教学目的就是培养适应社会发展需要的应用型人才。近年来中职学校的生源素质下滑，学生对作为基础课的语文有着严重的厌学情绪，引入新的教育观念和探究式学习方式，以激发学生对语文学习的兴趣和热情是形势所需。在中职语文教学中实施探究式教学可以有效改变现状。
关键词：新课改;中职语文;探究式教学;策略
语文作为综合性较强的一门语言学科，既是社会文化发展的组成部分，也是人类的文化载体和人们进行沟通和交流的工具。中职语文的教学对提高学生职业能力、文化素养和思维能力方面有着极为积极的作用，因此，中职类院校的语文教师应重视语文教育的方式，合理地将探究式教学方式融入到语文教育中，积极培养学生自主发现问题、探讨问题和解决问题的能力。
一、中职语文教学的现状
从基础课程的成绩来看，大多数中职学生的文化基础较为薄弱，而且中职学生进入职高的最终目的只是学习专业技能，掌握一技之长，对学习数学、语文和英语等基础课程并不感兴趣。还有一部分的学生连基本的相关学习技能都不具备。因此，让中职学生自主性地对文学作品进行学习、分析和鉴赏的难度也随之增大。在现阶段的中职语文教育中，大部分语文教师还存在着“教师教、学生学”的传统教育的思想，这样传统教育的思想束缚了学生主体性和创新能力的发挥，对提升学生自主性的探究意识极为不利。具体来说，现阶段的中职语文教育中，语文教师缺乏与学生之间的互动和交流，人文性不强，致使学生一直处于被动接受知识的状态中，局限了学生的思维能力和创造力。
在新课改的背景下，中职语文教育的教学方法也得到了很大的改进，新课改要求教师应积极地应用探究式教学来展开语文教育，这种教学方法不仅体现了语文素质教育最基本的要求，还提高了学生的自主创新能力，进而达到中职语文教育的最终目的。
二、中职语文探究式教学的策略
（1）以学生为主体来展开语文教学。当下，社会对职业人才应具备的综合素质和专业技能有了新的改变，其要求职业人才不仅要具有扎实的文化素养，还要有自主性发现问题并妥善解决的能力，此外，还要求职业人才在工作中能够不断突破、不断创新。因此，中职语文的教师应顺应时代要求，在新课改背景下对语文教育展开探究式教学。以学生作为教学活动中的主体，从实际情况出发，使学生在开放性的学习氛围中，自主性地进行思考、大胆表达观点和开放学生的思维，进而确保学生能够积极地展开对语文课程自主性学习。
例如，在学习莫泊桑的《项链》一文时，首先，教师可以让学生自主地进行分段阅读，其次，在阅读课文之后，教师可以提出一些具有讨论性的问题——“莫泊桑想传达什么信息给读者？”“莫泊桑为什么写这个故事？”“玛蒂尔德所代表的形象是什么？”或“玛蒂尔德说‘不过事情到底了结了，我倒很高兴了’这句话时，表现了她什么样的心理和性格？”等，并让学生自由地对这些问题进行讨论和交流。
（2）发挥教师的指导作用。在探究式教学过程中，学生在语文教师的指导下，主动地对课文内容进行探究，进而自主地获取语文知识，并培养解决问题和社会实践的能力。在这个过程中，语文教师指导的作用应充分地发挥出来。由于中职学生年龄较小，生活阅历不够，社会的实践能力也较低，价值观、人生观和世界观还尚未成熟，因此，中职学生还需要在教师正确的指导下，才能够有效地进行语文学习。
例如，在学习曹禺的《雷雨》第二幕这篇课文时，由于其中的人物关系较为复杂，而且近代文学作品的风格与现代文学作品迥然不同，致使中职学生在学习的过程中，难度较大。因此，教师可以提前为学生梳理出文中出现的人物的关系图，并让学生利用课外时间提前阅读《雷雨》，然后通过人物的关系图，恰当地发挥教师指导的作用，展开探究式的教学。此外，教师也可以让学生对“繁漪”“周朴文”和“周萍”三个人物的人物形象进行探讨，让学生能够各抒己见，激发出探索文学作品的热情。
（3）营造良好的语文教学环境。教学环境的良好是中职语文探究式教学顺利实施的保证，因此，中职院校应重视营造良好的语文教学环境，确保所需要的硬件设施和条件都能够充分的到位。同时，为了方便语文教师展开探究式教学和学生自主性的进行学习，中职院校除了要具备较全面的材料资源外，还要配备较健全的配套教学的设施。包括：助学光盘、助教光盘、网络平台、活动录像和网络资料等配套教学的硬件设施。
例如，展开口语比赛、作文比赛、辩论大赛和手抄报等比赛活动，这样的比赛能够让学生在语文学习中，活跃自身的思维，对培养学生的创新能力有着极为积极的作用，进而让学生养成自主学习的良好习惯。除了展开校内的各种比赛活动外，教师还可以借助多媒体来展开语文教学——在学习《神奇的极光》这一课文时，教师可以在展开教学之前，通过幻灯片、视频或图像等方式将极光真实地呈现在学生的面前。这种听觉和视觉双管齐下的探究式教学法让学生在良好的语文教学环境里，提高了对语文学习的兴趣，丰富了学习体验，并调动了学生自主学习的热情，让学生能够及时融入到新的语文教学环境里。
在新课改的背景下，中职语文探究式教学实现了素质教育中实践和理论的双突破，并符合中职院校以提高学生就业能力为主、加强学生综合素质能力的教育路线。同时，探究式教学还能够让学生养成自主学习的良好习惯，对提高学生职业能力、文化素养和思维能力方面有着极为积极的作用。因此，中职教师应不断尝试、勇于创新和大胆改革，将探究式的教学法引入到中职语文的教学中去，为培养合格人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]李文义.浅谈中职语文开展探究式教学的策略建议[J].时代教育（教育教学），2011（1）.
[2]赵欣.中职语文课程改革探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2009（3）.
[3]李学宏.素质教育在中职语文中的实施[J].科技信息，2006（9）.
（江苏省溧水中等专业学校）
关键词：新课改;中职语文;探究式教学;策略
语文作为综合性较强的一门语言学科，既是社会文化发展的组成部分，也是人类的文化载体和人们进行沟通和交流的工具。中职语文的教学对提高学生职业能力、文化素养和思维能力方面有着极为积极的作用，因此，中职类院校的语文教师应重视语文教育的方式，合理地将探究式教学方式融入到语文教育中，积极培养学生自主发现问题、探讨问题和解决问题的能力。
一、中职语文教学的现状
从基础课程的成绩来看，大多数中职学生的文化基础较为薄弱，而且中职学生进入职高的最终目的只是学习专业技能，掌握一技之长，对学习数学、语文和英语等基础课程并不感兴趣。还有一部分的学生连基本的相关学习技能都不具备。因此，让中职学生自主性地对文学作品进行学习、分析和鉴赏的难度也随之增大。在现阶段的中职语文教育中，大部分语文教师还存在着“教师教、学生学”的传统教育的思想，这样传统教育的思想束缚了学生主体性和创新能力的发挥，对提升学生自主性的探究意识极为不利。具体来说，现阶段的中职语文教育中，语文教师缺乏与学生之间的互动和交流，人文性不强，致使学生一直处于被动接受知识的状态中，局限了学生的思维能力和创造力。
在新课改的背景下，中职语文教育的教学方法也得到了很大的改进，新课改要求教师应积极地应用探究式教学来展开语文教育，这种教学方法不仅体现了语文素质教育最基本的要求，还提高了学生的自主创新能力，进而达到中职语文教育的最终目的。
二、中职语文探究式教学的策略
（1）以学生为主体来展开语文教学。当下，社会对职业人才应具备的综合素质和专业技能有了新的改变，其要求职业人才不仅要具有扎实的文化素养，还要有自主性发现问题并妥善解决的能力，此外，还要求职业人才在工作中能够不断突破、不断创新。因此，中职语文的教师应顺应时代要求，在新课改背景下对语文教育展开探究式教学。以学生作为教学活动中的主体，从实际情况出发，使学生在开放性的学习氛围中，自主性地进行思考、大胆表达观点和开放学生的思维，进而确保学生能够积极地展开对语文课程自主性学习。
例如，在学习莫泊桑的《项链》一文时，首先，教师可以让学生自主地进行分段阅读，其次，在阅读课文之后，教师可以提出一些具有讨论性的问题——“莫泊桑想传达什么信息给读者？”“莫泊桑为什么写这个故事？”“玛蒂尔德所代表的形象是什么？”或“玛蒂尔德说‘不过事情到底了结了，我倒很高兴了’这句话时，表现了她什么样的心理和性格？”等，并让学生自由地对这些问题进行讨论和交流。
（2）发挥教师的指导作用。在探究式教学过程中，学生在语文教师的指导下，主动地对课文内容进行探究，进而自主地获取语文知识，并培养解决问题和社会实践的能力。在这个过程中，语文教师指导的作用应充分地发挥出来。由于中职学生年龄较小，生活阅历不够，社会的实践能力也较低，价值观、人生观和世界观还尚未成熟，因此，中职学生还需要在教师正确的指导下，才能够有效地进行语文学习。
例如，在学习曹禺的《雷雨》第二幕这篇课文时，由于其中的人物关系较为复杂，而且近代文学作品的风格与现代文学作品迥然不同，致使中职学生在学习的过程中，难度较大。因此，教师可以提前为学生梳理出文中出现的人物的关系图，并让学生利用课外时间提前阅读《雷雨》，然后通过人物的关系图，恰当地发挥教师指导的作用，展开探究式的教学。此外，教师也可以让学生对“繁漪”“周朴文”和“周萍”三个人物的人物形象进行探讨，让学生能够各抒己见，激发出探索文学作品的热情。
（3）营造良好的语文教学环境。教学环境的良好是中职语文探究式教学顺利实施的保证，因此，中职院校应重视营造良好的语文教学环境，确保所需要的硬件设施和条件都能够充分的到位。同时，为了方便语文教师展开探究式教学和学生自主性的进行学习，中职院校除了要具备较全面的材料资源外，还要配备较健全的配套教学的设施。包括：助学光盘、助教光盘、网络平台、活动录像和网络资料等配套教学的硬件设施。
例如，展开口语比赛、作文比赛、辩论大赛和手抄报等比赛活动，这样的比赛能够让学生在语文学习中，活跃自身的思维，对培养学生的创新能力有着极为积极的作用，进而让学生养成自主学习的良好习惯。除了展开校内的各种比赛活动外，教师还可以借助多媒体来展开语文教学——在学习《神奇的极光》这一课文时，教师可以在展开教学之前，通过幻灯片、视频或图像等方式将极光真实地呈现在学生的面前。这种听觉和视觉双管齐下的探究式教学法让学生在良好的语文教学环境里，提高了对语文学习的兴趣，丰富了学习体验，并调动了学生自主学习的热情，让学生能够及时融入到新的语文教学环境里。
在新课改的背景下，中职语文探究式教学实现了素质教育中实践和理论的双突破，并符合中职院校以提高学生就业能力为主、加强学生综合素质能力的教育路线。同时，探究式教学还能够让学生养成自主学习的良好习惯，对提高学生职业能力、文化素养和思维能力方面有着极为积极的作用。因此，中职教师应不断尝试、勇于创新和大胆改革，将探究式的教学法引入到中职语文的教学中去，为培养合格人才做出应有的贡献。
参考文献：
[1]李文义.浅谈中职语文开展探究式教学的策略建议[J].时代教育（教育教学），2011（1）.
[2]赵欣.中职语文课程改革探析[J].辽宁师专学报（社会科学版），2009（3）.
[3]李学宏.素质教育在中职语文中的实施[J].科技信息，2006（9）.
（江苏省溧水中等专业学校）