A校长到新的学校上任后，决定从抓课堂教学入手，来助推学校的新课程改革。当他第三次走进中年教师S的课堂听课后，对S老师说：“我发现你的课堂在引导学生关注语言的理解方面落实得很好，但是对于作者对语言的运用以及学生对语言的运用方面，几乎没有什么关注。”S老师听后很平静地答道：“这么多年来都这样，习惯了。”“习惯了！”A校长上任的这两个月来，已不止10个人对他说过类似的话。
　　是啊，“习惯了”！的确，面对自己一直以来的教学，真是“太习惯了”，因为许多年来都是这么过来的，管它新课改不新课改。有人用这样一句话来形容教师：“备一年的课，然后重复用了几十年。”这或许就是对“习惯了”的最好注释。今年是这样，明年是这样，以后年年也这样，最终便练就铁板一块的“习惯了”，正所谓“年年岁岁花相似”。
　　“习惯”是一种定势思维，因为这样的“习惯”，我们才渐渐变得麻木，哪管它“岁岁年年人不同”。所以，课改春风唤不醒，课标精神浸不进，仿佛练成了“金钟罩，铁布衫”，一切鲜活的理念袭来，我自“岿然不动”。这，太可怕了！
　　教育教学上的这种“习惯”，是极其不正常的事情，这种不正常，使得许许多多教师一生都手握着当初那张旧船票，一直重复着“昨天的故事”，总也登不上今天教育改革的“大船”。很多教师也就在这样的习惯中安于现状，得过且过，而变得一生平庸、毫无建树。
　　事在人为。有人说：“鸡蛋从外打破，是食物；从内打破，是生命。人生，从外打破，是压力；从内打破，是成长。”只要敢于打破这种“习惯”，每个教师都能大有作为。但恰恰是，绝大多数人内外都不曾打破，也不愿主动去打破，因此才总是因循守旧，难以成长。打破往往是个痛苦的过程，所以，也很少有人愿意经历这样的痛苦。凤凰敢于突破旧有，从而涅槃出新的生命、新的希望、新的活力。
　　澳瑞森·梅伦曾说过：“人类心灵深处，有许多沉睡的力量，唤醒这些人们从未梦想过的力量，巧妙运用，便能彻底改变一切。”走出“习惯了”的泥淖，非易事，但也不是什么难事。因为每个教师的心中都潜藏着改变自我的力量，目前最重要的在于唤醒。可以说，外部环境给了我们许多机会，而要唤醒，最终在于我们自己。比如，坚持每天反思，让教育教学中的成败得失尽在掌握中，并敢于突破所谓的经验，于“成败得失”中发现教育的微光。同时，坚持读书，坚持走在教育教学改革的前沿，用理论浸润自己的“成败得失”，并从中发现许多教育教学创新的先机。当我们坚持一月、两月、一年、两年后，我们会发现，原来打破旧有的习惯也并不是不可能的事情，我们也自会创造一个新的自我，走入新的天地，从而“浴火”重生，超越自我。
　　有句话说得好，“破执才能通机”。其意是说，要破掉那些自己认为很执着去做的事情，才能寻找到新的机会；破掉习以为常的思维，才能寻找到新的机遇。享誉世界的心灵导师克里希那穆提说：“习惯使心灵麻木。”有人说：“使人绝望的往往不是挫折的打击，而是心灵的‘死亡’。”所以，积极行动起来，突破旧有的、不符合成长的“习惯”，经历炼狱的过程，让自己的心灵永远充满活力。
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