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【摘要】近年来，通过对新教材的不断学习和使用，我对其有了更深的理解，尤其在提高教学质量方面。也就是说，新课程对教师和学生的要求都提高了，我们认真实施新课程只会使教学质量提高，而不是下降。关键是教师的教学理念是否真的得到转变，现在，新人教实验教材的容量都比原来加大了，这些主要表现在：老教材相当一部分的内容，现在也出现在新教材中，老师就得在同样的教学时间内，不仅使学生学完规定的教材，而且自己也要有意识地对教材内容进行延伸和拓展，有意识地利用和开发合理的教学资源，从而达到提高教学效益的目的。
【关键词】初中语文，新教材教学，实施办法，提高质量
1.钻研教材，尝试教法
新课程理念相当经典，非常注重学生的自主学习，但在教学质量方面也不能放松，大家都知道，要提高教学质量，学生的兴趣是最重要的，而要提高学生的学习兴趣，老师就得努力钻研教材，而且还要选用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。
教师要在教学实践中不断摸索适合学生身心发展的教学方法。要增强教学研究意识，要经常教学中反思教学，反思中调整课堂教学策略，否则，就会出现“教而不研则浅”的后果；要加强课堂教学研究，构建理想课堂，提高课堂效益。课堂导入有情境，知识展开有“亮点”，课堂终结有回味。备课要做到“五有”，即脑中有“标”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”。当然，在教学实践中我们也出现一些困惑，如实施新课程是不是多让学生活动？教学方法、形式越丰富是不是就能让学生越能学到知识、考试就能考好？课堂上是不是老师问得越多，学生主体作用体现得就越充分？教学改革和教学质量是不是成正比关系？学生的情感、态度、价值观如何评价？这些困惑需要我们用热情和耐心去思考、去探索、去发现。课程改革的实践会不断地积累我们的经验，不断地增长我们的认识，不断地提高我们的教育教学水平。
2.多元评价，发挥学生主动性
教师在新课程改革实验过程中，面临的首要问题就是实现自身角色的转变，而教师的教学观念是否更新，自身角色是否转变，最直接地反映在教师的口头评价上。教师良好的课堂口头评价对于学生主体作用的发挥，对于人文素养的积淀以及终身学习和发展，都有着十分重要的意义。由于教师是课堂评价的“主导”者，现代素质教育观要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展自身人格和个性化。所以发挥学生的主观能动性，打破师生接受的传统讲授程式，促使师生之间，同学之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。“学生是学习和发展的主体”自然也是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上作好评价指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，如指导学生如何多角度地去看待评价的问题，如何利用语言准确地表达自己的意图等。
3.转换教学方式，提高教学效率
改革教学方式，教师要由传授型为主转变到探究型为主，创设培养创造思维的良好氛围。教师应当鼓励那些用不平常方式来理解事物的学生，建立能培养和鼓励创造性思维的氛围。如在课堂教学过程中通过建立民主的师生关系，帮助学生创造性思维；通过创设情景，引导学生创造性思维；通过让学生体验成功，激励学生创造性思维；通过适时适度的表扬，能调动学生创造性思维。特别是在平时作业中努力捕捉学生答题时的“闪光点”，诸如技巧、创新、见解独特之处并给予及时鼓励，写上几句鼓舞人心的评语，这样做能有效地调动学生进行创造性思维的兴趣。多给学生发言、质疑、提问、辩解、争执、探讨的机会，引导学生将学习由感知、记忆水平提高到想象、假设和思维层次。学生、教师、教材是影响课堂教学质量的三大因素，其决定因素是教师。为此，要从“备、讲、批、辅、考、评”等方面提出了明确而严格的要求，重点放在“备、讲、辅、考”四个环节上。备课方面，加强教材钻研的深度，掌握教材特点、重点、疑点。加强集体备课的研究，不断提高备课质量。上课方面，要求教师巧设导言、精心设问，努力做到重点突出、难点突破、训练精当，抓好知识的重点和难点、技能训练点、德育渗透点。在辅导上，教师应该对学习有困难的学生倾注热情与耐心，多给予关爱。帮助学生找出缺陷与不足，分析形成原因，明确努力方向，树立学习自信心，养成良好的学习习惯，对学生加强平时的学习情况、道德意识等方面的检查，并进行督促和帮助。在考试上，强调“淡化期末，重在平时”的评论原则，严格控制考试次数，对于每次考试的情况，作出详尽的统计和分析，并及时地向学生反馈，帮助学生总结提高，使学生感到考试确确实实是服务于教学，是帮助他们提高各方面素质，全面发展的一种手段。
总之，新课程为我们提供了更为广阔的发展空间，作为教师，不仅要做好以上的要求，还要注意处理好学生、教师、教材三方面的关系，培养学生语文素养与掌握知识的能力，搞好课堂预设与师生共同生成的等多方面的关系，循序渐进，从玩乐中学习，使学生乐学、会学、不断产生成就感，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。
【关键词】初中语文，新教材教学，实施办法，提高质量
1.钻研教材，尝试教法
新课程理念相当经典，非常注重学生的自主学习，但在教学质量方面也不能放松，大家都知道，要提高教学质量，学生的兴趣是最重要的，而要提高学生的学习兴趣，老师就得努力钻研教材，而且还要选用不同的教学方法来激发学生的学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。
教师要在教学实践中不断摸索适合学生身心发展的教学方法。要增强教学研究意识，要经常教学中反思教学，反思中调整课堂教学策略，否则，就会出现“教而不研则浅”的后果；要加强课堂教学研究，构建理想课堂，提高课堂效益。课堂导入有情境，知识展开有“亮点”，课堂终结有回味。备课要做到“五有”，即脑中有“标”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”。当然，在教学实践中我们也出现一些困惑，如实施新课程是不是多让学生活动？教学方法、形式越丰富是不是就能让学生越能学到知识、考试就能考好？课堂上是不是老师问得越多，学生主体作用体现得就越充分？教学改革和教学质量是不是成正比关系？学生的情感、态度、价值观如何评价？这些困惑需要我们用热情和耐心去思考、去探索、去发现。课程改革的实践会不断地积累我们的经验，不断地增长我们的认识，不断地提高我们的教育教学水平。
2.多元评价，发挥学生主动性
教师在新课程改革实验过程中，面临的首要问题就是实现自身角色的转变，而教师的教学观念是否更新，自身角色是否转变，最直接地反映在教师的口头评价上。教师良好的课堂口头评价对于学生主体作用的发挥，对于人文素养的积淀以及终身学习和发展，都有着十分重要的意义。由于教师是课堂评价的“主导”者，现代素质教育观要求教师创设情境，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展自身人格和个性化。所以发挥学生的主观能动性，打破师生接受的传统讲授程式，促使师生之间，同学之间多方向交流，在共同活动中自主学习，获得知识，成了课堂评价改革的关键。“学生是学习和发展的主体”自然也是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。此时，教师就应在学生自评、互评的基础上作好评价指导工作，为学生提供一些有效信息和评价语言，如指导学生如何多角度地去看待评价的问题，如何利用语言准确地表达自己的意图等。
3.转换教学方式，提高教学效率
改革教学方式，教师要由传授型为主转变到探究型为主，创设培养创造思维的良好氛围。教师应当鼓励那些用不平常方式来理解事物的学生，建立能培养和鼓励创造性思维的氛围。如在课堂教学过程中通过建立民主的师生关系，帮助学生创造性思维；通过创设情景，引导学生创造性思维；通过让学生体验成功，激励学生创造性思维；通过适时适度的表扬，能调动学生创造性思维。特别是在平时作业中努力捕捉学生答题时的“闪光点”，诸如技巧、创新、见解独特之处并给予及时鼓励，写上几句鼓舞人心的评语，这样做能有效地调动学生进行创造性思维的兴趣。多给学生发言、质疑、提问、辩解、争执、探讨的机会，引导学生将学习由感知、记忆水平提高到想象、假设和思维层次。学生、教师、教材是影响课堂教学质量的三大因素，其决定因素是教师。为此，要从“备、讲、批、辅、考、评”等方面提出了明确而严格的要求，重点放在“备、讲、辅、考”四个环节上。备课方面，加强教材钻研的深度，掌握教材特点、重点、疑点。加强集体备课的研究，不断提高备课质量。上课方面，要求教师巧设导言、精心设问，努力做到重点突出、难点突破、训练精当，抓好知识的重点和难点、技能训练点、德育渗透点。在辅导上，教师应该对学习有困难的学生倾注热情与耐心，多给予关爱。帮助学生找出缺陷与不足，分析形成原因，明确努力方向，树立学习自信心，养成良好的学习习惯，对学生加强平时的学习情况、道德意识等方面的检查，并进行督促和帮助。在考试上，强调“淡化期末，重在平时”的评论原则，严格控制考试次数，对于每次考试的情况，作出详尽的统计和分析，并及时地向学生反馈，帮助学生总结提高，使学生感到考试确确实实是服务于教学，是帮助他们提高各方面素质，全面发展的一种手段。
总之，新课程为我们提供了更为广阔的发展空间，作为教师，不仅要做好以上的要求，还要注意处理好学生、教师、教材三方面的关系，培养学生语文素养与掌握知识的能力，搞好课堂预设与师生共同生成的等多方面的关系，循序渐进，从玩乐中学习，使学生乐学、会学、不断产生成就感，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量。