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摘要：班级管理是班主任的一项既非常重要又极其复杂的工作，作者认为做好这项工作首先要处理好师生关系，孔子言：“亲其师，信其道。”融洽的师生关系是管理好班级的关键所在，师生间一旦能建立起融洽的师生关系，班级管理就会变得得心应手。建立良好的师生关系，需要遵循着“接触理解——价值认同——共生共育”三个相互衔接、不断深化和发展的阶段。
关键词：班主任工作;融洽;师生关系
一、接触进而理解学生是融洽师生关系的第一步
做好管理工作，了解是第一步，有了解才能处理关系，教师了解学生，学生也要了解教师。接触、了解学生，并不是从基本情况、性别相貌上认识学生这么简单，而是要了解每个学生的家庭背景、成长经历、性格特点等。所以，这是一项非常复杂和烦琐的任务。要想了解学生，首先要做到腿勤、眼勤，多走进班里，多观察问题，多在学生课桌前停留等，每次走进教室，我都争取至少发现一个问题，然后再与某个或几个学生交流;其次是要了解学生，班主任要走进学生心里，与学生进行心与心的交流，才能真正了解那个奇妙的心理世界;然后是通过各种班级活动进一步了解学生。再就是通过家长、任课教师、班委等了解学生。了解学生的同时，也应让学生了解教师，我通常是先给他们讲我小时候、上学时候、工作时候的故事，学生们很好奇，也非常爱听，让学生了解我的性格脾气、做人行事，以及喜欢什么、讨厌什么等，这样也进一步拉近了师生关系。
二、相互认可，建立共同价值观是建立融洽师生关系的融合剂
搞好班级管理，首先要认可每一个学生，不歧视、不抛弃任何一个学生，每个学生都有自己的闪光点，我们要善于抓住这个点，并及时鼓励，让学生感觉到他在班级中也有一席之地，這样他才有归属感，才能去主动维护这个班级。要想建立融洽的师生关系，教师得到学生的认可，这是关键的一步。
我觉得首先从尊重学生开始，要尊重学生的人格和个性，尊重学生才能满足和保护学生的自尊心，只有给学生以尊重，才能产生亲和力，才能得到学生的尊重和认可，这也是构建良好师生关系的基础。
其次是以诚信为本，朋友之间最重要的是诚信，班主任与学生之间，诚信更不可丢失，在班级工作中要以事实为据，以信义为本，做不到的事情，千万别夸下海口，把想做的事情考虑周到，在学生面前要说到做到，保证工作的切实可行性和实效性，这一点做好了，学生才会由害怕教师转变为信任教师，进而尊重教师。班主任的思想、行为、作风、品质等无不感染、影响着学生。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。实践证明，在平时的工作中，班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员，以身示范，将对学生有着极强的说服力、感染力，学生对教师的心理防线也会慢慢地消失。
学生才是班级的主体，班主任是学生生活上的引导者、学习上的辅助者，而不是制裁者，教师为学生着想，一心一意为学生负责，学生会看在眼里记在心里。学生只要有事找到我们，一定要耐心地疏导和帮助，不可心急，千万不要找出各种理由推诿解脱，我和学生们讨论过什么样的教师才是好教师，最后学生总结，管得严的教师不一定是好教师，彻底不管的教师肯定不是好教师，真正为学生着想的教师才是好教师，因此，一个真正为学生着想的教师，学生才会和他交流，才会和他说心里话，这样教师在学生心目中就树立起威信，就能得到学生的认可，也就建立了融洽的师生关系。
三、师生共生共育是建立班级良好生态的最好机制
虽要建立融洽的师生关系，但又不能与学生关系太近，没有一点距离，千万不要造成“给点阳光就灿烂，给个箩筐就下蛋”这一现象，这样就达不到班级管理的教育效果，所以，师生之间应该有适度的距离。无规矩不成方圆，班级管理中要有一定的制度约束，管理是靠制度管理人，约束是为了飞得更高，我和我的学生讲到，风筝是靠线来控制，如若没有线的牵制，风筝根本飞不起来，所以我们要认可并遵守校纪班规。当然我们班也有犯错误的同学，我对学生的批评也少不了，但没有一个学生有抵触情绪，这就是前面我讲到的师生关系起到了作用。批评要讲究技巧，要让学生真正感觉到教师对他严中有爱。有时简单的批评是不够的，还要有后续关注，这就是我们班的“跟踪教育”，也就是进行自我反思，并且是我和学生都要反思，告诉学生学习生活各个方面都要反思，这样才有进步。所以，学生犯了错误，我都是让学生反思好了再来找我，并且不止一次反思。当然，我也会反思，如若发现误解了学生，我会及时找学生道歉，这个时候的教师不是高高在上，而是和学生一样有血有肉的人，我们真诚以待，学生会理解、甚至会感动。
我班一学生自上学期就有谈恋爱现象，我曾找他多次谈话，也让他多次反思，一直到这学期我仍时不时找他聊上两句，问他有什么想法和感受，并找班委同学和他一起看看入学初军训时的照片，那么阳光、那么精神，大家都说现在找不到那种灿烂的影子，现在是满脸惆怅，表情木然，似乎每天很累，连他自己都觉得像是变了个人一样，通过大家这一分析，再想想自己的父母，他才恍然大悟，现在这个学生走出了早恋，那种阳光、自信又回到了他身上。对这个学生进行了将近两个学期的跟踪教育，也终于取得了良好的教育效果。这种“跟踪教育”不受时间场所的限制，可以在教室、在食堂、在操场、在路上、在宿舍等，学生会感受到教师对他的关心，这样一来，教师就会和学生慢慢拉近距离，学生也会认可你、尊重你，班级管理也有了成效。久而久之，学生从认可到服从、遵守，再到自觉自律，班级管理就顺水推舟、得心应手了。
总之，班级关系的根本是育心，心灵的交流离不开真诚、离不开良好的师生关系。融洽的师生关系才能调动学生的积极性和使命感，学生才有归属感，有集体荣誉意识。建立融洽的师生关系，要从长远着想，细处落实，在管理方法上要实事求是，要抓住学生的心，既要科学性，又要富有成效，而不是管理上的形式主义。以尊重为基础，以制度为准绳，以事实为依据，以成长为重点，这样班级管理水平才会随之上升。
（责编 侯 芳）
参考文献：
[1] 简仪艳.构建和谐师生关系，做幸福班主任[J].中国教师，2017（S2）.
关键词：班主任工作;融洽;师生关系
一、接触进而理解学生是融洽师生关系的第一步
做好管理工作，了解是第一步，有了解才能处理关系，教师了解学生，学生也要了解教师。接触、了解学生，并不是从基本情况、性别相貌上认识学生这么简单，而是要了解每个学生的家庭背景、成长经历、性格特点等。所以，这是一项非常复杂和烦琐的任务。要想了解学生，首先要做到腿勤、眼勤，多走进班里，多观察问题，多在学生课桌前停留等，每次走进教室，我都争取至少发现一个问题，然后再与某个或几个学生交流;其次是要了解学生，班主任要走进学生心里，与学生进行心与心的交流，才能真正了解那个奇妙的心理世界;然后是通过各种班级活动进一步了解学生。再就是通过家长、任课教师、班委等了解学生。了解学生的同时，也应让学生了解教师，我通常是先给他们讲我小时候、上学时候、工作时候的故事，学生们很好奇，也非常爱听，让学生了解我的性格脾气、做人行事，以及喜欢什么、讨厌什么等，这样也进一步拉近了师生关系。
二、相互认可，建立共同价值观是建立融洽师生关系的融合剂
搞好班级管理，首先要认可每一个学生，不歧视、不抛弃任何一个学生，每个学生都有自己的闪光点，我们要善于抓住这个点，并及时鼓励，让学生感觉到他在班级中也有一席之地，這样他才有归属感，才能去主动维护这个班级。要想建立融洽的师生关系，教师得到学生的认可，这是关键的一步。
我觉得首先从尊重学生开始，要尊重学生的人格和个性，尊重学生才能满足和保护学生的自尊心，只有给学生以尊重，才能产生亲和力，才能得到学生的尊重和认可，这也是构建良好师生关系的基础。
其次是以诚信为本，朋友之间最重要的是诚信，班主任与学生之间，诚信更不可丢失，在班级工作中要以事实为据，以信义为本，做不到的事情，千万别夸下海口，把想做的事情考虑周到，在学生面前要说到做到，保证工作的切实可行性和实效性，这一点做好了，学生才会由害怕教师转变为信任教师，进而尊重教师。班主任的思想、行为、作风、品质等无不感染、影响着学生。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行”。实践证明，在平时的工作中，班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员，以身示范，将对学生有着极强的说服力、感染力，学生对教师的心理防线也会慢慢地消失。
学生才是班级的主体，班主任是学生生活上的引导者、学习上的辅助者，而不是制裁者，教师为学生着想，一心一意为学生负责，学生会看在眼里记在心里。学生只要有事找到我们，一定要耐心地疏导和帮助，不可心急，千万不要找出各种理由推诿解脱，我和学生们讨论过什么样的教师才是好教师，最后学生总结，管得严的教师不一定是好教师，彻底不管的教师肯定不是好教师，真正为学生着想的教师才是好教师，因此，一个真正为学生着想的教师，学生才会和他交流，才会和他说心里话，这样教师在学生心目中就树立起威信，就能得到学生的认可，也就建立了融洽的师生关系。
三、师生共生共育是建立班级良好生态的最好机制
虽要建立融洽的师生关系，但又不能与学生关系太近，没有一点距离，千万不要造成“给点阳光就灿烂，给个箩筐就下蛋”这一现象，这样就达不到班级管理的教育效果，所以，师生之间应该有适度的距离。无规矩不成方圆，班级管理中要有一定的制度约束，管理是靠制度管理人，约束是为了飞得更高，我和我的学生讲到，风筝是靠线来控制，如若没有线的牵制，风筝根本飞不起来，所以我们要认可并遵守校纪班规。当然我们班也有犯错误的同学，我对学生的批评也少不了，但没有一个学生有抵触情绪，这就是前面我讲到的师生关系起到了作用。批评要讲究技巧，要让学生真正感觉到教师对他严中有爱。有时简单的批评是不够的，还要有后续关注，这就是我们班的“跟踪教育”，也就是进行自我反思，并且是我和学生都要反思，告诉学生学习生活各个方面都要反思，这样才有进步。所以，学生犯了错误，我都是让学生反思好了再来找我，并且不止一次反思。当然，我也会反思，如若发现误解了学生，我会及时找学生道歉，这个时候的教师不是高高在上，而是和学生一样有血有肉的人，我们真诚以待，学生会理解、甚至会感动。
我班一学生自上学期就有谈恋爱现象，我曾找他多次谈话，也让他多次反思，一直到这学期我仍时不时找他聊上两句，问他有什么想法和感受，并找班委同学和他一起看看入学初军训时的照片，那么阳光、那么精神，大家都说现在找不到那种灿烂的影子，现在是满脸惆怅，表情木然，似乎每天很累，连他自己都觉得像是变了个人一样，通过大家这一分析，再想想自己的父母，他才恍然大悟，现在这个学生走出了早恋，那种阳光、自信又回到了他身上。对这个学生进行了将近两个学期的跟踪教育，也终于取得了良好的教育效果。这种“跟踪教育”不受时间场所的限制，可以在教室、在食堂、在操场、在路上、在宿舍等，学生会感受到教师对他的关心，这样一来，教师就会和学生慢慢拉近距离，学生也会认可你、尊重你，班级管理也有了成效。久而久之，学生从认可到服从、遵守，再到自觉自律，班级管理就顺水推舟、得心应手了。
总之，班级关系的根本是育心，心灵的交流离不开真诚、离不开良好的师生关系。融洽的师生关系才能调动学生的积极性和使命感，学生才有归属感，有集体荣誉意识。建立融洽的师生关系，要从长远着想，细处落实，在管理方法上要实事求是，要抓住学生的心，既要科学性，又要富有成效，而不是管理上的形式主义。以尊重为基础，以制度为准绳，以事实为依据，以成长为重点，这样班级管理水平才会随之上升。
（责编 侯 芳）
参考文献：
[1] 简仪艳.构建和谐师生关系，做幸福班主任[J].中国教师，2017（S2）.