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摘 要：初中语文探究性阅读教学一直是困扰各大教师的一大难题，越来越受到师生、家长的关注与重视，针对这种情况，本文认为应该将核心素养与探究性阅读教学相结合，换言之，基于核心素养创新探究性阅读教学，彰显语文学科优势特征，全面提升语文教学效率与质量。因此，有必要探讨核心素养下初中语文探究性阅读教学。
关键词：核心素养;初中语文;探究性阅读教学
一、 引言
新课改标准不断推行与发展的背景下，语文阅读教学所发挥的作用日益显著，已经成为初中语文教学的关键部分，要注意的是，阅读并非一蹴而就的，需要循序渐进的积累，在具体学习过程中存在一定的枯燥性，而作为教育界热点的核心素养是进行教育教学创新的关键因素，基于核心素养的语文探究性阅读教学可以较好地激发学生阅读兴趣，提升阅读教学吸引力，所以探讨核心素养下的初中语文探究性阅读教学至关重要。
二、 核心素养下初中语文探究性阅读教学的相关概述
简单地说，核心素养就是个体综合素质，如思想行为、道德规范、综合能力等，初中语文探究性阅读教学核心素养主要涉及应用语言、辐射思维、整合知识三方面内容，其中整合知识指的是人文知识。初中语文探究性阅读教学过程中，学生了解文本内涵，体会作者思想，多方面培养学生阅读积极性，推动学生全面发展。传统教学模式下的初中语文探究性阅读教学，学生处于一定的被动接受状态，教师占据主导地位，而核心素养下的初中语文探究性阅读教学强调学生主体作用的发挥，学生不再处于被动接受与机械记忆的状态，而是通过自主学习，了解文章内容、掌握文章内涵，进而提升自身综合能力，教师则扮演着教育者、引导者、帮助者等多种角色，是学生的良师益友。核心素养是创新教育教学的主要因素，较受教育界关注与重视，核心素养下的初中语文探究性阅读教学是实现素质教育、培养学生正确三观、提升探究性阅读教学质量、促进学生全面发展的有效渠道。
三、 如何提升核心素养下的初中语文探究性阅读教学
（一） 以核心素养渗透促学生阅读习惯培养
初中语文探究性阅读教师中，教师应通过核心素养渗透培养学生阅读习惯，良好的阅读习惯与能力不仅有利于提升学生学习意识与水平，而且对学生社会适应力提升具有积极意义。受阅读枯燥性等因素的影响，当前对阅读具有高度兴趣的初中生相对较少，大部分初中生表示阅读是一个枯燥乏味的过程，需要投入大量的时间与精力，难以提起兴趣，由此可见初中生语文探究性阅读状况不容乐观。作为重要阅读类型的探究性阅读在初中语文教学中占据重要位置，对学生语文学习质量及日后发展具有直接影响，所以打造核心素养下的教学课堂，提升学生探究性阅读学习效率与质量至关重要，落实到具体，学生需要提高自我认知，在此基础上制定适宜的阅读目标;提高阅读习惯培养重视，在积极参与探究性阅读学习的同时端正阅读态度、培养阅读习惯;保质保量完成阅读，不可为了阅读而阅读，既要注重阅读数量也要重视阅读质量，为阅读效率提升与核心素养下探究性阅读教学开展铺垫基础。同时教师需要多渠道培养学生阅读习惯，在课堂上给予学生自由阅读的时间与空间，使他们在愉悦的环境下形成阅读兴趣，从而主动参与探究性阅读教学活动，切实实现素质教育在初中语文探究性阅读教学中贯彻落实的目的。
（二） 基于核心素养培养学生阅读技巧与发散思维
培养学生发散思维是初中语文探究性阅读教学的主要任务之一，在课堂教学过程中，教师应与学生保持良好的交流沟通，了解学生心理特征与学习需求，营造和谐、平等的氛围，多方面引导学生文章分析。思维模式密切相连着认知模式，探究性阅读中除了需要强化“异”训练还要做好“同”训练，二者相结合才能更好地培养学生发散思维与创新思维，与此同时还应做好学生思维品质培养工作，多渠道进行学生评价，拓展评价主体，鼓励生生互评，在学生理解错误、回答错误时，教师应给予学生耐心的指导，帮助他们理解文章、树立正确的思维方向，而非盲目的批评。另外，探究性阅读应遵循一定的规律进行阅读，发现阅读趣味性，这就要求教师围绕核心素养培养学生阅读技巧，在探究性阅读中，快速阅读、理解文章首尾、记录阅读记号等是具有普遍性与有效性的阅读技巧，即教师应明确阅读目标，引导学生围绕阅读目标并运用阅读技巧进行阅读，快速理解文章内容及其所表达的内涵，在活跃课堂氛围的同时激发学生阅读兴趣。综上，核心素养下的初中语文探究性阅读教学对学生阅读技巧的掌握具有较高的要求，也就是说在具体学习过程中，学生需要多角度发现阅读特征，结合阅讀兴趣与经验归纳阅读技巧，同时在了解探究性阅读性质的基础上结合自身实际不断探索探究性阅读有效方式，并将此些方式与探究性阅读相结合，达到提升阅读理解与能力的目的。
（三） 通过核心素养融合增强学生审美意识
基于核心素养的初中语文探究性阅读教学打破了传统教学局限，对师生均提出了新的要求，落实到具体，语文教师应坚持理论联系实践原则，在强化理论教学的同时创设多样化的阅读活动，一来激发学生课堂参与，二来培养学生审美情趣与审美意识，三来促进素质教育的落实。随着教育教学改革的不断推进，探究性阅读教学所发挥的作用越来越显著，所以如何提升探究性阅读教学质量已经成为初中教育的重中之重，为了顺应核心素养特征与要求，初中语文教师在打破传统教学理念的同时积极创新了教学模式，如应用角色扮演法开展探究性阅读教学，新型教学模式背景下探究性阅读教学取得了令人满意的成绩，不仅激发了学生阅读积极性与主动性，而且对学生创新思维与发散思维具有促进作用，引导学生融入文章，形成情感共鸣，与作者建立交流沟通，有效提升情感意识与审美能力。
（四） 渗透核心素养实施问题探究
以问题为中心展开阅读是初中语文探究性阅读教学的主要特征之一，基于此，探究性阅读教学应强化探究性阅读认知讲解，明确探究主旨与问题，引导学生围绕问题进行阅读，以达到素质教育与探究性阅读目标实现的目的，具体来说，在课堂上，教师首先应围绕文章内容设置相应问题，如文章所应用写作技巧包括哪些，在此基础上引导学生带着问题展开阅读;其次应鼓励学生进行文章总结，尝试进行问题回答，要注意的是，为了更好地提升教学效果，教师应及时鼓励与表扬学生回答，即便学生回答不正确，也不可随意批判，而应认真指导，共同解决问题;最后应引导学生带着问题答案再次阅读文章，深化文章内容理解，促进与文章作者的交流沟通，提升阅读效率的同时实现阅读目标。总之，核心素养下的初中语文探究性阅读教学强调探究问题、寻找阅读重心的重要性，围绕问题展开阅读往往可以取得更为理想的效果，因此，掌握正确的阅读方式至关重要，是核心素养下探究性阅读教学的关键。
（五） 通过核心素养分析传授继承传统文化
语文学科相较于其他学科而言存在一定的特殊性，即语文学科除了要教授专业知识与技能，还要传授与继承传统文化，作为语文教学重要组成部分的阅读教学自然也不例外，肩负着传统文传授继承的重大职责，一般来说，探究性阅读包括“照着讲授”与“接着教授”两种普遍性方式，而教师需要在正确理解两种教学方式的基础上进行方式结合，营造传统文化学习氛围，使学生对传统文化认知及其传承重要性有一个清晰的认识，进而主动学习传统文化，积极参与传统文化传承。在初中语文探究性阅读教学中，教师应认识到现代文化发展趋势，正确处理其与传统文化之间的联系，通过阅读深化传统文化价值意义，使学生在情感上形成认同，在拓展知识面的同时提升民族自豪感。核心素养是教育教学改革的主要因素，这就决定了初中语文探究性阅读教学应通过核心素养分析传授继承传统文化，联系实际，这种教学方式具有极其重要的现实意义，是初中语文探究性阅读教学创新发展的必然趋势，因而作为合格的初中语文教师，应树立与时俱进的教学理念，不断充实自己，开阔视野、拓展知识、提升综合能力与素质，深层次了解现代文化，并将其与传统文化相比较，对传统文化进行准确定位，有效促进现代文化与传统文化之间的融合发展。
四、 结论
总而言之，核心素养下的初中语文探究性阅读教学是一项系统化工程，具有一定的要求，从教师角度来说，需要营造良好的教学氛围，充分尊重学生主体地位，在了解与掌握核心素养因素特征与作用的基础上积极应用核心素养创新语文探究性阅读教学，推动学生全面发展;从学生角度来说，需要保持高度的阅读兴趣，主动配合探究性阅读教学改革，从而达到充分贯彻落实素质教育的目的。
参考文献：
[1]万长虹.探究性阅读在初中语文教学中的应用[J].课程教育研究，2017（2）.
[2]黄瑞夷.从阅读分享训练中提高语文素养——语文核心素养与课堂变革之五[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）.
作者简介：蒋象华，中学一级职称，福建省南平市，福建省浦城县临江中学。
关键词：核心素养;初中语文;探究性阅读教学
一、 引言
新课改标准不断推行与发展的背景下，语文阅读教学所发挥的作用日益显著，已经成为初中语文教学的关键部分，要注意的是，阅读并非一蹴而就的，需要循序渐进的积累，在具体学习过程中存在一定的枯燥性，而作为教育界热点的核心素养是进行教育教学创新的关键因素，基于核心素养的语文探究性阅读教学可以较好地激发学生阅读兴趣，提升阅读教学吸引力，所以探讨核心素养下的初中语文探究性阅读教学至关重要。
二、 核心素养下初中语文探究性阅读教学的相关概述
简单地说，核心素养就是个体综合素质，如思想行为、道德规范、综合能力等，初中语文探究性阅读教学核心素养主要涉及应用语言、辐射思维、整合知识三方面内容，其中整合知识指的是人文知识。初中语文探究性阅读教学过程中，学生了解文本内涵，体会作者思想，多方面培养学生阅读积极性，推动学生全面发展。传统教学模式下的初中语文探究性阅读教学，学生处于一定的被动接受状态，教师占据主导地位，而核心素养下的初中语文探究性阅读教学强调学生主体作用的发挥，学生不再处于被动接受与机械记忆的状态，而是通过自主学习，了解文章内容、掌握文章内涵，进而提升自身综合能力，教师则扮演着教育者、引导者、帮助者等多种角色，是学生的良师益友。核心素养是创新教育教学的主要因素，较受教育界关注与重视，核心素养下的初中语文探究性阅读教学是实现素质教育、培养学生正确三观、提升探究性阅读教学质量、促进学生全面发展的有效渠道。
三、 如何提升核心素养下的初中语文探究性阅读教学
（一） 以核心素养渗透促学生阅读习惯培养
初中语文探究性阅读教师中，教师应通过核心素养渗透培养学生阅读习惯，良好的阅读习惯与能力不仅有利于提升学生学习意识与水平，而且对学生社会适应力提升具有积极意义。受阅读枯燥性等因素的影响，当前对阅读具有高度兴趣的初中生相对较少，大部分初中生表示阅读是一个枯燥乏味的过程，需要投入大量的时间与精力，难以提起兴趣，由此可见初中生语文探究性阅读状况不容乐观。作为重要阅读类型的探究性阅读在初中语文教学中占据重要位置，对学生语文学习质量及日后发展具有直接影响，所以打造核心素养下的教学课堂，提升学生探究性阅读学习效率与质量至关重要，落实到具体，学生需要提高自我认知，在此基础上制定适宜的阅读目标;提高阅读习惯培养重视，在积极参与探究性阅读学习的同时端正阅读态度、培养阅读习惯;保质保量完成阅读，不可为了阅读而阅读，既要注重阅读数量也要重视阅读质量，为阅读效率提升与核心素养下探究性阅读教学开展铺垫基础。同时教师需要多渠道培养学生阅读习惯，在课堂上给予学生自由阅读的时间与空间，使他们在愉悦的环境下形成阅读兴趣，从而主动参与探究性阅读教学活动，切实实现素质教育在初中语文探究性阅读教学中贯彻落实的目的。
（二） 基于核心素养培养学生阅读技巧与发散思维
培养学生发散思维是初中语文探究性阅读教学的主要任务之一，在课堂教学过程中，教师应与学生保持良好的交流沟通，了解学生心理特征与学习需求，营造和谐、平等的氛围，多方面引导学生文章分析。思维模式密切相连着认知模式，探究性阅读中除了需要强化“异”训练还要做好“同”训练，二者相结合才能更好地培养学生发散思维与创新思维，与此同时还应做好学生思维品质培养工作，多渠道进行学生评价，拓展评价主体，鼓励生生互评，在学生理解错误、回答错误时，教师应给予学生耐心的指导，帮助他们理解文章、树立正确的思维方向，而非盲目的批评。另外，探究性阅读应遵循一定的规律进行阅读，发现阅读趣味性，这就要求教师围绕核心素养培养学生阅读技巧，在探究性阅读中，快速阅读、理解文章首尾、记录阅读记号等是具有普遍性与有效性的阅读技巧，即教师应明确阅读目标，引导学生围绕阅读目标并运用阅读技巧进行阅读，快速理解文章内容及其所表达的内涵，在活跃课堂氛围的同时激发学生阅读兴趣。综上，核心素养下的初中语文探究性阅读教学对学生阅读技巧的掌握具有较高的要求，也就是说在具体学习过程中，学生需要多角度发现阅读特征，结合阅讀兴趣与经验归纳阅读技巧，同时在了解探究性阅读性质的基础上结合自身实际不断探索探究性阅读有效方式，并将此些方式与探究性阅读相结合，达到提升阅读理解与能力的目的。
（三） 通过核心素养融合增强学生审美意识
基于核心素养的初中语文探究性阅读教学打破了传统教学局限，对师生均提出了新的要求，落实到具体，语文教师应坚持理论联系实践原则，在强化理论教学的同时创设多样化的阅读活动，一来激发学生课堂参与，二来培养学生审美情趣与审美意识，三来促进素质教育的落实。随着教育教学改革的不断推进，探究性阅读教学所发挥的作用越来越显著，所以如何提升探究性阅读教学质量已经成为初中教育的重中之重，为了顺应核心素养特征与要求，初中语文教师在打破传统教学理念的同时积极创新了教学模式，如应用角色扮演法开展探究性阅读教学，新型教学模式背景下探究性阅读教学取得了令人满意的成绩，不仅激发了学生阅读积极性与主动性，而且对学生创新思维与发散思维具有促进作用，引导学生融入文章，形成情感共鸣，与作者建立交流沟通，有效提升情感意识与审美能力。
（四） 渗透核心素养实施问题探究
以问题为中心展开阅读是初中语文探究性阅读教学的主要特征之一，基于此，探究性阅读教学应强化探究性阅读认知讲解，明确探究主旨与问题，引导学生围绕问题进行阅读，以达到素质教育与探究性阅读目标实现的目的，具体来说，在课堂上，教师首先应围绕文章内容设置相应问题，如文章所应用写作技巧包括哪些，在此基础上引导学生带着问题展开阅读;其次应鼓励学生进行文章总结，尝试进行问题回答，要注意的是，为了更好地提升教学效果，教师应及时鼓励与表扬学生回答，即便学生回答不正确，也不可随意批判，而应认真指导，共同解决问题;最后应引导学生带着问题答案再次阅读文章，深化文章内容理解，促进与文章作者的交流沟通，提升阅读效率的同时实现阅读目标。总之，核心素养下的初中语文探究性阅读教学强调探究问题、寻找阅读重心的重要性，围绕问题展开阅读往往可以取得更为理想的效果，因此，掌握正确的阅读方式至关重要，是核心素养下探究性阅读教学的关键。
（五） 通过核心素养分析传授继承传统文化
语文学科相较于其他学科而言存在一定的特殊性，即语文学科除了要教授专业知识与技能，还要传授与继承传统文化，作为语文教学重要组成部分的阅读教学自然也不例外，肩负着传统文传授继承的重大职责，一般来说，探究性阅读包括“照着讲授”与“接着教授”两种普遍性方式，而教师需要在正确理解两种教学方式的基础上进行方式结合，营造传统文化学习氛围，使学生对传统文化认知及其传承重要性有一个清晰的认识，进而主动学习传统文化，积极参与传统文化传承。在初中语文探究性阅读教学中，教师应认识到现代文化发展趋势，正确处理其与传统文化之间的联系，通过阅读深化传统文化价值意义，使学生在情感上形成认同，在拓展知识面的同时提升民族自豪感。核心素养是教育教学改革的主要因素，这就决定了初中语文探究性阅读教学应通过核心素养分析传授继承传统文化，联系实际，这种教学方式具有极其重要的现实意义，是初中语文探究性阅读教学创新发展的必然趋势，因而作为合格的初中语文教师，应树立与时俱进的教学理念，不断充实自己，开阔视野、拓展知识、提升综合能力与素质，深层次了解现代文化，并将其与传统文化相比较，对传统文化进行准确定位，有效促进现代文化与传统文化之间的融合发展。
四、 结论
总而言之，核心素养下的初中语文探究性阅读教学是一项系统化工程，具有一定的要求，从教师角度来说，需要营造良好的教学氛围，充分尊重学生主体地位，在了解与掌握核心素养因素特征与作用的基础上积极应用核心素养创新语文探究性阅读教学，推动学生全面发展;从学生角度来说，需要保持高度的阅读兴趣，主动配合探究性阅读教学改革，从而达到充分贯彻落实素质教育的目的。
参考文献：
[1]万长虹.探究性阅读在初中语文教学中的应用[J].课程教育研究，2017（2）.
[2]黄瑞夷.从阅读分享训练中提高语文素养——语文核心素养与课堂变革之五[J].新课程研究（上旬刊），2018（10）.
作者简介：蒋象华，中学一级职称，福建省南平市，福建省浦城县临江中学。