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【内容摘要】随着社会经济和科技的不断发展，很多新鲜事物正以一种迅猛的姿态涌入人们的视野中。而我国的教育领域也引进了很多先进的电子信息技术，让学校的教育系统得到了多方面的影响。虽然针对学生推出的教学方式一直在不断地进行改善，但是尖子生和学困生的两极分化的问题依旧存在。本文主要就中学学困生的形成原因及学困生的上课状态进行分析，从而进行总结并提出如何提高学困生的语文成绩的教学方法，希望对学困生在语文这一学科的学习能够有所帮助。
【关键词】中学学困生语文成绩落后形成原因课堂表现解决方法
在学校中根据成绩总是会把学生划分出尖子生和学困生，虽然成绩不是检验学生学习能力的唯一方式，但是却能以较大的准确性来代表学生的学习状态。虽然现在课堂引进了先进的多媒体教学系统来供学生们更好的进行学习，但是，丰富多彩的教学方式有时也不是解决学困生语文学习差的适当方式，毕竟不同的学生有各自的性格特点和不同窘境，所以在帮助学困生提高语文这一学科的成绩时，教师应当注意关注每一个学困生的问题，以便学困生能够重新找到健康快乐的学习状态。
一、学困生的主要形成原因及课堂表现分析
（1）上课学习不认真听讲，态度不积极。这样的问题在中学教学中是很常见的，学生正处于生长发育的关键时期，很容易出现心浮气躁的心理状态，这个时候，遇到语文这样文学类的学科时，就很难静下心来投入到语文的课堂学习当中，从而导致听課质量下降，成绩出现滑坡。
（2）学生业余时间在家长的安排下需要上很多的课外辅导班，所以精力相对的就出现分散的状态。而语文这一学科是需要日积月累不断地进行学习的，学生必须自己提高对语文的认识，不然很容易就出现语文这一学科瘸腿的现象。
（3）班级的两极分化现象容易引起学困生自卑的心理状态，从而导致语文学习的恶性循环。两极分化指的是班级的尖子生和学困生，由于部分教师平时可能对尖子生的关注多一些，使得尖子生的学习越来越突出，而学困生的学习状态很容易的就被忽略了，这种现象是无法避免的，学困生在学习不好的情况下容易产生对学习的厌恶情绪，从而使得成绩下滑的更严重。
（4）学生在以往的学习阶段上就有拖欠学习任务的情况，日积月累，导致语文这一学科的基础知识打得不够牢固。在一些拼音、语法、词汇和造句上仍有很多不过关的地方，这使得学生在步入中学后无法很好地跟上语文教师的授课进度，并且在课后的学习中也没有花费时间去做好初中与高中的学习过度工作，从而使得学习落下的越来越多，久而久之，就成了语文的学困生。
二、提高学困生语文成绩的主要教学方法
（1）教师应当重视每一个学困生的个人特点，对症下药，从源头解决问题。每一个学困生在语文的学习上遇到的困难都不完全一样，这与学生的日常经历和学生的思想特点有很大的关系。所以教师在平时的课堂中应当多去提问一些这样的学困生，不要把目光总停留在尖子生身上，让学困生也有机会大胆的表达自己的看法，这样教师才有机会探索学生的内心，找到学生的问题所在。
例如，教师在写作教学中，可以让学困生先来朗读一遍作文材料，然后让学困生说一下自己的想法，陈述完毕后，教师一定要采取鼓励中肯的态度对学困生提出意见，让学困生真正的获取到知识，学困生会心生感激从而形成写作的动力。
（2）教师应当积极关注学困生的课堂表现及日常的学习状况，并鼓励家长在家中对学生实施关爱式教育。学困生的思想负担相对较重，很容易对语文的学习产生厌烦的心理，这时，教师应当和家长多花一些时间来关注学生的内心，为学生打开学习自卑的心结，鼓励学生重拾信心。
例如，教师可以利用课下时间为学困生布置一些有趣的作业，比如阅读一些文学名著，然后找时间与教师谈论读书心得，让学困生充分的感受到关注，融化自卑的内心，对学生的学习会产生非常积极的影响。
（3）教师可以定期在语文课堂中举办一些积极有意义的课内活动，并鼓励每一个学生都积极踊跃的参加，让学困生也同样感受班集体的关爱，与同学们进行互动，从而打开心扉，获得努力向上的动力。教师在课堂活动中起主要的领导作用，所以，教师的课堂授课方式很容易影响学生的学习状态，这时，教师需要做好活动的组织工作，让学困生与同学们获得学习沟通的机会。
例如，教师可以利用情境创设，让学生们就《鸿门宴》这篇古文进行角色扮演，让学困生也参与其中，感受语文的魅力，从而激发学困生对语文学习的兴趣。
结语
学困生的形成与语文这一学科的学习有着异曲同工之处，即都非一朝一夕而形成的，所以学习成绩的落后很容易影响学生的成长发展以及心理状态，这时，教师需要分析学困生的主要原因，采取积极有效的方式来帮助学困生解决在学习当中遇到的困难，从而辅导他们学业进步。
【参考文献】
[1] 徐海燕. 农村中学语文教师路在何方[J]. 新课程（中学）， 2012（3）：9.
[2] 谭凤全. 对农村中学语文阅读教学的几点思考[J]. 黔南民族师范学院学报， 2011， 31（2）：77-79.
[3] 张天伦. 云南偏远地区农村中学语文教学存在的问题及对策分析[J]. 成功（教育）， 2011（8）：175-176.
（作者单位：广东省潮州市饶平县柘林中学）
【关键词】中学学困生语文成绩落后形成原因课堂表现解决方法
在学校中根据成绩总是会把学生划分出尖子生和学困生，虽然成绩不是检验学生学习能力的唯一方式，但是却能以较大的准确性来代表学生的学习状态。虽然现在课堂引进了先进的多媒体教学系统来供学生们更好的进行学习，但是，丰富多彩的教学方式有时也不是解决学困生语文学习差的适当方式，毕竟不同的学生有各自的性格特点和不同窘境，所以在帮助学困生提高语文这一学科的成绩时，教师应当注意关注每一个学困生的问题，以便学困生能够重新找到健康快乐的学习状态。
一、学困生的主要形成原因及课堂表现分析
（1）上课学习不认真听讲，态度不积极。这样的问题在中学教学中是很常见的，学生正处于生长发育的关键时期，很容易出现心浮气躁的心理状态，这个时候，遇到语文这样文学类的学科时，就很难静下心来投入到语文的课堂学习当中，从而导致听課质量下降，成绩出现滑坡。
（2）学生业余时间在家长的安排下需要上很多的课外辅导班，所以精力相对的就出现分散的状态。而语文这一学科是需要日积月累不断地进行学习的，学生必须自己提高对语文的认识，不然很容易就出现语文这一学科瘸腿的现象。
（3）班级的两极分化现象容易引起学困生自卑的心理状态，从而导致语文学习的恶性循环。两极分化指的是班级的尖子生和学困生，由于部分教师平时可能对尖子生的关注多一些，使得尖子生的学习越来越突出，而学困生的学习状态很容易的就被忽略了，这种现象是无法避免的，学困生在学习不好的情况下容易产生对学习的厌恶情绪，从而使得成绩下滑的更严重。
（4）学生在以往的学习阶段上就有拖欠学习任务的情况，日积月累，导致语文这一学科的基础知识打得不够牢固。在一些拼音、语法、词汇和造句上仍有很多不过关的地方，这使得学生在步入中学后无法很好地跟上语文教师的授课进度，并且在课后的学习中也没有花费时间去做好初中与高中的学习过度工作，从而使得学习落下的越来越多，久而久之，就成了语文的学困生。
二、提高学困生语文成绩的主要教学方法
（1）教师应当重视每一个学困生的个人特点，对症下药，从源头解决问题。每一个学困生在语文的学习上遇到的困难都不完全一样，这与学生的日常经历和学生的思想特点有很大的关系。所以教师在平时的课堂中应当多去提问一些这样的学困生，不要把目光总停留在尖子生身上，让学困生也有机会大胆的表达自己的看法，这样教师才有机会探索学生的内心，找到学生的问题所在。
例如，教师在写作教学中，可以让学困生先来朗读一遍作文材料，然后让学困生说一下自己的想法，陈述完毕后，教师一定要采取鼓励中肯的态度对学困生提出意见，让学困生真正的获取到知识，学困生会心生感激从而形成写作的动力。
（2）教师应当积极关注学困生的课堂表现及日常的学习状况，并鼓励家长在家中对学生实施关爱式教育。学困生的思想负担相对较重，很容易对语文的学习产生厌烦的心理，这时，教师应当和家长多花一些时间来关注学生的内心，为学生打开学习自卑的心结，鼓励学生重拾信心。
例如，教师可以利用课下时间为学困生布置一些有趣的作业，比如阅读一些文学名著，然后找时间与教师谈论读书心得，让学困生充分的感受到关注，融化自卑的内心，对学生的学习会产生非常积极的影响。
（3）教师可以定期在语文课堂中举办一些积极有意义的课内活动，并鼓励每一个学生都积极踊跃的参加，让学困生也同样感受班集体的关爱，与同学们进行互动，从而打开心扉，获得努力向上的动力。教师在课堂活动中起主要的领导作用，所以，教师的课堂授课方式很容易影响学生的学习状态，这时，教师需要做好活动的组织工作，让学困生与同学们获得学习沟通的机会。
例如，教师可以利用情境创设，让学生们就《鸿门宴》这篇古文进行角色扮演，让学困生也参与其中，感受语文的魅力，从而激发学困生对语文学习的兴趣。
结语
学困生的形成与语文这一学科的学习有着异曲同工之处，即都非一朝一夕而形成的，所以学习成绩的落后很容易影响学生的成长发展以及心理状态，这时，教师需要分析学困生的主要原因，采取积极有效的方式来帮助学困生解决在学习当中遇到的困难，从而辅导他们学业进步。
【参考文献】
[1] 徐海燕. 农村中学语文教师路在何方[J]. 新课程（中学）， 2012（3）：9.
[2] 谭凤全. 对农村中学语文阅读教学的几点思考[J]. 黔南民族师范学院学报， 2011， 31（2）：77-79.
[3] 张天伦. 云南偏远地区农村中学语文教学存在的问题及对策分析[J]. 成功（教育）， 2011（8）：175-176.
（作者单位：广东省潮州市饶平县柘林中学）