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摘要：数学是小学阶段的重要基础学科，小学数学除了要求学生掌握教材上的知识点外，还要求学生能够自主学习，在生活中学以致用。新课改要求数学课堂突出学生主体，为了培养学生的自主学习能力，夯实今后学习的基础，鉴于此，小学数学教师可活用思维导图这种实用性较强的手段，将文字内容转化为图形和符号等，发散学生思维，扩展他们的想象空间，使知识体系更加清晰，帮助学生深度理解数学知识，形成自主学习的习惯。
关键词：小学数学;思维导图;自主学习
引言：中高年级的小学数学教学内容与之前相比，显得更加抽象和复杂，对教师的教学方法提出了挑战。思维导图不但是一种可视化的工具，也是一种整合思维的学习工具，有助于优化学生学习方法，拓展学生思维，促进课堂结构的发展，使学生更加便捷地发现知识点间的内在联系，让知识点规模化、系统化，对提升自学能力有积极作用。因此，小学数学教师亟须转变教学理念，运用思维导图的优势，可以激发学生学习热情，树立和培养学生的逻辑思维和自主学习能力，显著提高课堂质量和效率。
一、思维导图在培养学生自主学习能力上的应用价值
思维导图的本质是人类思考的过程，是一种体现“头脑风暴”，以中心词为核心，不断向外扩展思维，有效提高创造能力的有效工具。学生可以借助思维导图，直观了解数学知识的体系构成，完善了数学的学习过程。
首先，思维导图辅助教学设计，使教学重难点得以归纳整理，向学生展现了各数学知识点间的逻辑关系，也能增强教学效果。任何一个数学学习的阶段，学生都先要掌握数学概念。传统教学方式中知识仅凭单方向的灌输，由于一些数学概念过于抽象，难以使学生理解透彻，还会导致知识体系的缺失。引入思维导图可以梳理本堂课的知识点关系，使学生的认知结构更加完整，让教学活动更加高效。
其次，小学生思维敏捷，求知欲强，制作思维导图时，学生可按照自己的想法构建，创新设计理念，主动思考知识内容，对数学知识深度加工。在实际教学活动中。教师要积极引导学生养成自主学习能力，积极运用所学知识，在日常生活中解决实际问题，同时，在解决问题中使知识结构更完整，也一定程度上培养了他们的信息处理能力，
最后，自主学习能力的培养离不开课后的学习活动，学习完当堂课内容后，学生要及时对知识整理和复习，巩固知识体系，再次体会其中蕴含的关系，最终形成规律性数学思维。在任何一本小学数学的整个教材内容中可以发现，每本教材的知识点众多且较为纷乱，表面上联系不大，实际上在吃透教材内容后可发现一些联系。因此在学生复习时，教师应指导学生使知识点更加明晰，全面整理和完善知识体系，形成规模化知识网络，在复习过程中针对知识网中存在不足的单独一点、一面对症下药，使学习效率有所保障，使复习过程得以完善。
二、思维导图培养学生自主学习能力的教学策略
（一）简化教学内容
小学是开发学生思维能力的关键阶段，数学更是学生未来学习道路上的引路人。在小学数学教学中，教师要深挖教材内容，发现其中蕴含的潜在知识，利用思维导图的优势，使教学内容有所简化、具体化，吸引学生目光，有效提升问题解决和分析能力，最终达到提升学生综合能力的目的。例如，在人教版六年级下册第一课《负数》中，引入了数轴的概念。教师可以此为根据，指导学生绘制思维导图时，体现出数值的变化，以0为原点，使负数的概念在理解上更加浅显，也更加深入人心，加深了学生对“负数”这一概念的印象，也对于之后的生活运用和自主学习当中有所启发，使数学知识得以成功迁移。
（二）理顺知识关系
数学知识本具有抽象性，小学生理解力存在局限，高年级阶段也正是形成抽象思维的关键期，一些学生在理解和区分概念相似的知识点时可能存在难度。而思维导图的运用可使易混淆的知识点直观展现，也间接优化了课堂气氛，促进了学生互动。在学习完人教版教材后，在总复习阶段，教师带领学生进行多边形知识的汇总。整个小学阶段接触到的多边形有很多，且特点各异，计算周长和面积的公式也不尽相同。为此，教师可事先准备平面图形的图片，结合思维导图，总结各种多边形的特点，使小学阶段数学中涉及到的平面几何知识一目了然，便于学生课后复习，也使学生对小学阶段学习过的平面几何知识更加清晰明了，有助于构建完整的知识体系。
结束语：
综上所述，为了促进学生的思维发展，提升学生的思维深度，教师选择的教学方法十分关键。思维导图有利于推动知识转化，将知识整理為更容易理解的信息，使小学生更好地理解和运用数学知识。在思维导图应用中，学生之间互相沟通交流、完善认知结构、矫正思维偏差，提升了数学问题的解题速度，以思维导图的利用为前提，强化了自主学习能力，全面培养了数学的核心素养。
参考文献：
[1]邝国荣.思维导图在小学数学教学中的运用探索[J].新课程研究（中旬-单），2019，（3）：112-113.
[2]郑秀铭.思维导图在小学数学教学中的应用探析[J].新教师，2020，（6）：52-53.
关键词：小学数学;思维导图;自主学习
引言：中高年级的小学数学教学内容与之前相比，显得更加抽象和复杂，对教师的教学方法提出了挑战。思维导图不但是一种可视化的工具，也是一种整合思维的学习工具，有助于优化学生学习方法，拓展学生思维，促进课堂结构的发展，使学生更加便捷地发现知识点间的内在联系，让知识点规模化、系统化，对提升自学能力有积极作用。因此，小学数学教师亟须转变教学理念，运用思维导图的优势，可以激发学生学习热情，树立和培养学生的逻辑思维和自主学习能力，显著提高课堂质量和效率。
一、思维导图在培养学生自主学习能力上的应用价值
思维导图的本质是人类思考的过程，是一种体现“头脑风暴”，以中心词为核心，不断向外扩展思维，有效提高创造能力的有效工具。学生可以借助思维导图，直观了解数学知识的体系构成，完善了数学的学习过程。
首先，思维导图辅助教学设计，使教学重难点得以归纳整理，向学生展现了各数学知识点间的逻辑关系，也能增强教学效果。任何一个数学学习的阶段，学生都先要掌握数学概念。传统教学方式中知识仅凭单方向的灌输，由于一些数学概念过于抽象，难以使学生理解透彻，还会导致知识体系的缺失。引入思维导图可以梳理本堂课的知识点关系，使学生的认知结构更加完整，让教学活动更加高效。
其次，小学生思维敏捷，求知欲强，制作思维导图时，学生可按照自己的想法构建，创新设计理念，主动思考知识内容，对数学知识深度加工。在实际教学活动中。教师要积极引导学生养成自主学习能力，积极运用所学知识，在日常生活中解决实际问题，同时，在解决问题中使知识结构更完整，也一定程度上培养了他们的信息处理能力，
最后，自主学习能力的培养离不开课后的学习活动，学习完当堂课内容后，学生要及时对知识整理和复习，巩固知识体系，再次体会其中蕴含的关系，最终形成规律性数学思维。在任何一本小学数学的整个教材内容中可以发现，每本教材的知识点众多且较为纷乱，表面上联系不大，实际上在吃透教材内容后可发现一些联系。因此在学生复习时，教师应指导学生使知识点更加明晰，全面整理和完善知识体系，形成规模化知识网络，在复习过程中针对知识网中存在不足的单独一点、一面对症下药，使学习效率有所保障，使复习过程得以完善。
二、思维导图培养学生自主学习能力的教学策略
（一）简化教学内容
小学是开发学生思维能力的关键阶段，数学更是学生未来学习道路上的引路人。在小学数学教学中，教师要深挖教材内容，发现其中蕴含的潜在知识，利用思维导图的优势，使教学内容有所简化、具体化，吸引学生目光，有效提升问题解决和分析能力，最终达到提升学生综合能力的目的。例如，在人教版六年级下册第一课《负数》中，引入了数轴的概念。教师可以此为根据，指导学生绘制思维导图时，体现出数值的变化，以0为原点，使负数的概念在理解上更加浅显，也更加深入人心，加深了学生对“负数”这一概念的印象，也对于之后的生活运用和自主学习当中有所启发，使数学知识得以成功迁移。
（二）理顺知识关系
数学知识本具有抽象性，小学生理解力存在局限，高年级阶段也正是形成抽象思维的关键期，一些学生在理解和区分概念相似的知识点时可能存在难度。而思维导图的运用可使易混淆的知识点直观展现，也间接优化了课堂气氛，促进了学生互动。在学习完人教版教材后，在总复习阶段，教师带领学生进行多边形知识的汇总。整个小学阶段接触到的多边形有很多，且特点各异，计算周长和面积的公式也不尽相同。为此，教师可事先准备平面图形的图片，结合思维导图，总结各种多边形的特点，使小学阶段数学中涉及到的平面几何知识一目了然，便于学生课后复习，也使学生对小学阶段学习过的平面几何知识更加清晰明了，有助于构建完整的知识体系。
结束语：
综上所述，为了促进学生的思维发展，提升学生的思维深度，教师选择的教学方法十分关键。思维导图有利于推动知识转化，将知识整理為更容易理解的信息，使小学生更好地理解和运用数学知识。在思维导图应用中，学生之间互相沟通交流、完善认知结构、矫正思维偏差，提升了数学问题的解题速度，以思维导图的利用为前提，强化了自主学习能力，全面培养了数学的核心素养。
参考文献：
[1]邝国荣.思维导图在小学数学教学中的运用探索[J].新课程研究（中旬-单），2019，（3）：112-113.
[2]郑秀铭.思维导图在小学数学教学中的应用探析[J].新教师，2020，（6）：52-53.