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摘 要：语文新课程标准指出:语文的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”、“应拓宽语文学习和运用的领域”，教师应当善于开发课程资源，为学生的语文学习开辟广阔的天空。丰富性的生活就是一本大百科全书，为学生提供了广阔的学习空间。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动变得更加生动活泼。我们引导学生在生活中发现、积累，就是引导学生走向成功的捷径，因此，我们教师要善于开掘生活的无穷源泉，充分开发孩子的经验世界，抓住每个让孩子动心的瞬间，创设生活化的班级环境资源，使儿童从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料。在“文字教材”和“生活教材”的结合中，开辟课程学习的广阔天地。
关键词：语文学习； 课程资源； 生活
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-097-001
语文，是一门工具性和人文性都极强的学科，它是“学生全面发展和终身发展的基础。”新课标准指出:语文的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，“应拓宽语文学习和运用的领域”。的确，语文的学习应该是在一片广阔的天空里，让孩子学得轻松、快乐、宽阔、自由。因此，教师应当善于开发课程资源，为学生的语文学习开辟广阔的天空。
《语文课程标准》还指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活需要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养，教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性，生活就是一本大百科全书，为学生提供了广阔的学习空间。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动变得更加生动活泼，我们引导学生在生活中发现、积累，就是引导学生走向成功的捷径。因此，我们教师要善于开掘生活的无穷源泉，让我们的语文课程资源更加丰富，更加多彩。
第一，充分开发孩子的经验世界
赞可夫说过：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门面来到课堂上，教室的天地就开阔了。”学生在走进课堂之前，或多或少都有一定的生活体验。我们要把课堂与生活紧密地联系在一起，开发资源。如讲到长城的内容时，教师可以引导学生通过观察图片资料，品味语言文字，借助中国地图等，来感受长城长而雄伟的特点，而且让去过长城的学生谈谈登长城的感受。有的说，站在长城的高处往下看，只见下面的游人小得像蚂蚁。往远处看，连绵起伏的群山上，长城婉蜒曲折，真像一条巨龙，同学们谈得很带劲。通过这些环节的教学，不仅使长城在学生的脑海中形成了立体的形象，而且丰富了学生的认识，增强了学生的民族自豪感。学生在学习的同时，享受着生活的乐趣。这样的学习，怎不令人陶醉呢?
第二，抓住每个让孩子动心的瞬间
过去，我们把课程(其实那时我们所理解的还只是教材而已)看作了“整个世界”，所以按部就班，准确无误地完成教材任务，是很多课堂教学所追求的惟一目的。但現在，我们应该认识到“整个世界”都是课程资源，作为教师，就应当善于发现每一个可能会涌流无限生机的“泉眼”，精心地疏通、引流。
在学习《新年礼物》时，学生学习了课文内容，知道了弟弟送给老师的礼物算不上什么礼物，却是最好的礼物，因为他送给老师的是他独特的创造，他送的是一颗真诚的心。我要求同学们也开始构想，说说新年要送给老师、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶什么礼物，看看谁设想的礼物最具有创造性。同学们兴致来了，开动脑筋，尝试、筛选，运用稚嫩的创新灵感去敲击创造思维的大门。说完后，老师还要求同学们将这些构想落实到实际行动中，收到了意想不到的效果，同学打开了创造思维的大门，学习活动中常有新颖、独特的“奇思妙想”。笔者认为:教学中老师应善于捕捉教材以外的因素，精心设计教学片断，促使学生的创造性思维发展，着意培养学生勇于创新的精神。
第三，创设生活化的班级环境资源、
教室是学生学习生活中最重要的场所，班级环境蕴涵着丰富的教育价值，是一种独特的课程资源。但如果班级环境的创设不能贴近学生的生活，不能触及学生的心灵，不能和学生进行“对话”，那么，再精致、高雅、现代化的设施设备，也是一种资源的浪费。怎样让班级环境充分发挥它“润物细无声”的育人功能呢?
我们可以在教室的后黑板上开辟一个“信息角”，让学生把收集到的各种材料，如新闻、与课文有关的资料、图片，以及向大家推荐的美文等，主动贴到那里，通过交流既增长学生的见识，又培养他们参与的主动性。低年级可以开辟一个“苗苗园圃”角，这里“长”出的是孩子们逐渐成熟的习作、书法作品、绘画作品……在另一角开辟一个“图书角”，好书大家献，好书大家读，知识共分享，快乐也共享。教室四周每一块墙壁都能说话：像“我们的骄傲”展示班集体和学生个人的荣誉；“星星擂台”展现班级明星的风采；教室窗台上的一盆花草则是同学们爱与责任感的体现。总之，学生目光所能到达之处，都是一道融美感与诗意于一炉、集欣赏与学习于一体的独特亮丽的风景线，学生在这美丽的课程中成长着。
总之，课程改革为我们展示了一个提高素质、实现创造性的跨越平台。我们应更好地开发课程资源，拓宽语文学习和运用的领域，增强学习与生活的联系，不仅为儿童智能的开发、品德的培养提供理想的食粮，而且使儿童从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料。在”文字教材“和”生活教材“的结合中，开辟课程学习的广阔天地。
学生的经验世界，关注学生的生活经验，让生活的泉水涌进课堂，让学生从已知走向新知，让旧知和新知有机地整合，让知识与生活发生有意义的关联。
关键词：语文学习； 课程资源； 生活
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）08-097-001
语文，是一门工具性和人文性都极强的学科，它是“学生全面发展和终身发展的基础。”新课标准指出:语文的“学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，“应拓宽语文学习和运用的领域”。的确，语文的学习应该是在一片广阔的天空里，让孩子学得轻松、快乐、宽阔、自由。因此，教师应当善于开发课程资源，为学生的语文学习开辟广阔的天空。
《语文课程标准》还指出，语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养。语文综合素养是指适应生活需要的、整合的具有持续性发展前景的语文素养，教育与生活必须紧密结合。因为生活的本质在于它的丰富性，生活就是一本大百科全书，为学生提供了广阔的学习空间。当学习与生活建立紧密联系时，就可以利用生活资源丰富的优势，使教育活动变得更加生动活泼，我们引导学生在生活中发现、积累，就是引导学生走向成功的捷径。因此，我们教师要善于开掘生活的无穷源泉，让我们的语文课程资源更加丰富，更加多彩。
第一，充分开发孩子的经验世界
赞可夫说过：“如果真正的广阔的生活冲进教室的门面来到课堂上，教室的天地就开阔了。”学生在走进课堂之前，或多或少都有一定的生活体验。我们要把课堂与生活紧密地联系在一起，开发资源。如讲到长城的内容时，教师可以引导学生通过观察图片资料，品味语言文字，借助中国地图等，来感受长城长而雄伟的特点，而且让去过长城的学生谈谈登长城的感受。有的说，站在长城的高处往下看，只见下面的游人小得像蚂蚁。往远处看，连绵起伏的群山上，长城婉蜒曲折，真像一条巨龙，同学们谈得很带劲。通过这些环节的教学，不仅使长城在学生的脑海中形成了立体的形象，而且丰富了学生的认识，增强了学生的民族自豪感。学生在学习的同时，享受着生活的乐趣。这样的学习，怎不令人陶醉呢?
第二，抓住每个让孩子动心的瞬间
过去，我们把课程(其实那时我们所理解的还只是教材而已)看作了“整个世界”，所以按部就班，准确无误地完成教材任务，是很多课堂教学所追求的惟一目的。但現在，我们应该认识到“整个世界”都是课程资源，作为教师，就应当善于发现每一个可能会涌流无限生机的“泉眼”，精心地疏通、引流。
在学习《新年礼物》时，学生学习了课文内容，知道了弟弟送给老师的礼物算不上什么礼物，却是最好的礼物，因为他送给老师的是他独特的创造，他送的是一颗真诚的心。我要求同学们也开始构想，说说新年要送给老师、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶什么礼物，看看谁设想的礼物最具有创造性。同学们兴致来了，开动脑筋，尝试、筛选，运用稚嫩的创新灵感去敲击创造思维的大门。说完后，老师还要求同学们将这些构想落实到实际行动中，收到了意想不到的效果，同学打开了创造思维的大门，学习活动中常有新颖、独特的“奇思妙想”。笔者认为:教学中老师应善于捕捉教材以外的因素，精心设计教学片断，促使学生的创造性思维发展，着意培养学生勇于创新的精神。
第三，创设生活化的班级环境资源、
教室是学生学习生活中最重要的场所，班级环境蕴涵着丰富的教育价值，是一种独特的课程资源。但如果班级环境的创设不能贴近学生的生活，不能触及学生的心灵，不能和学生进行“对话”，那么，再精致、高雅、现代化的设施设备，也是一种资源的浪费。怎样让班级环境充分发挥它“润物细无声”的育人功能呢?
我们可以在教室的后黑板上开辟一个“信息角”，让学生把收集到的各种材料，如新闻、与课文有关的资料、图片，以及向大家推荐的美文等，主动贴到那里，通过交流既增长学生的见识，又培养他们参与的主动性。低年级可以开辟一个“苗苗园圃”角，这里“长”出的是孩子们逐渐成熟的习作、书法作品、绘画作品……在另一角开辟一个“图书角”，好书大家献，好书大家读，知识共分享，快乐也共享。教室四周每一块墙壁都能说话：像“我们的骄傲”展示班集体和学生个人的荣誉；“星星擂台”展现班级明星的风采；教室窗台上的一盆花草则是同学们爱与责任感的体现。总之，学生目光所能到达之处，都是一道融美感与诗意于一炉、集欣赏与学习于一体的独特亮丽的风景线，学生在这美丽的课程中成长着。
总之，课程改革为我们展示了一个提高素质、实现创造性的跨越平台。我们应更好地开发课程资源，拓宽语文学习和运用的领域，增强学习与生活的联系，不仅为儿童智能的开发、品德的培养提供理想的食粮，而且使儿童从生活源泉中不断吸取发展思维和语言的养料。在”文字教材“和”生活教材“的结合中，开辟课程学习的广阔天地。
学生的经验世界，关注学生的生活经验，让生活的泉水涌进课堂，让学生从已知走向新知，让旧知和新知有机地整合，让知识与生活发生有意义的关联。